2025-2026学年身体总动员教案小班

2025-2026学年身体总动员教案小班授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容本节课选自幼儿园小班《健康领域》第三章“我的身体会说话”，主要内容包括：认识身体主要部位（头、手、脚、眼睛、鼻子等），学习简单身体动作指令（如“点点头”“拍拍手”“跺跺脚”），初步感知身体部位的基本功能（如用手拿东西、用脚走路、用眼睛看东西）。通过游戏互动，引导幼儿感知身体部位名称与动作的联系，萌发探索身体的兴趣。核心素养目标二、核心素养目标培养幼儿对身体部位名称及功能的认知能力，建立身体与动作的对应联系；通过游戏指令发展身体协调性与灵活性，提升基本运动能力；萌发爱护身体、关注健康的初步意识，形成积极的生活态度。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。小班幼儿已对头、手、脚等常见身体部位有初步的感性认识，能部分说出名称，但准确性不足，如易混淆“胳膊”与“手臂”；能跟随成人完成拍手、跺脚等简单动作，但对“点点头”“摸膝盖”等具体指令的独立反应能力较弱；初步感知身体的基本用途，如用手拿东西、脚走路，但缺乏系统梳理。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对游戏化、情境化活动兴趣浓厚，喜欢模仿教师动作、参与互动游戏；大肌肉动作发展较好，能完成跑跳等动作，但精细动作（如精确指认部位）尚需提升；学习以直观形象思维为主，依赖多感官体验（视觉观察、听觉指令、本体感觉参与），在动态游戏中学习效果最佳。3.学生可能遇到的困难和挑战。身体部位名称记忆与对应易混淆，如“眼睛”“耳朵”发音或指认错误；左右方位概念模糊，导致“举起左手”等指令执行偏差；注意力持续时间短，集体活动中易分心，需教师通过趣味游戏和及时提醒维持参与度。教学资源1.软硬件资源：身体部位模型（头、手、脚、眼睛等）、音响设备、投影仪

2.课程平台：幼儿园健康领域课程配套资源库

3.信息化资源：身体部位认知动画片段、动作指令示范视频

4.教学手段：身体部位卡片、动作指令图卡、背景音乐（如《我的身体会唱歌》）、互动游戏道具（如小鼓、彩色地垫）教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师出示“身体探险队”故事手偶，用夸张语气说：“今天，手偶宝宝要带我们去探险，可是它发现自己的身体部位不见了，宝宝们能帮它找一找吗？”引发幼儿好奇心。回顾旧知：教师提问：“宝宝们，我们的小手在哪里呀？小脚呢？眼睛在哪里？”引导幼儿快速指认身体部位，并说出名称，复习已有感性认识。

2.新课呈现（约18分钟）：讲解新知：教师出示身体部位模型（头、手、脚、眼睛、鼻子、嘴巴、膝盖），逐一讲解名称：“这是头，我们的头上有眼睛、鼻子、嘴巴；这是手，我们有两只小手；这是脚，我们有两只小脚；这是膝盖，弯弯膝盖蹲一蹲。”结合模型，用慢速、清晰的发音重复名称，让幼儿跟读。举例说明：教师边说边示范动作：“点点头——头低一低；拍拍手——两只手拍一拍；跺跺脚——两只脚跺一跺；眨眨眼——眼睛眨一眨；摸鼻子——小手摸摸鼻子；张嘴巴——嘴巴张成‘啊’；蹲下站起——膝盖弯弯蹲下，站起来。”每个动作示范2-3遍，让幼儿观察动作与部位的联系。互动探究：游戏“我说你指”——教师说出部位名称，幼儿快速指认自己身体部位，如“指一指你的眼睛”“摸一摸你的膝盖”，对反应快的幼儿给予口头表扬；游戏“身体部位猜猜乐”——教师做动作（如点头），幼儿说出“头”，教师做拍手动作，幼儿说出“手”，通过互动探究加深名称与动作的对应关系。

3.巩固练习（约12分钟）：学生活动：①“身体部位配对游戏”：幼儿分组，每组发放身体部位卡片（如眼睛、鼻子）和对应功能卡片（如看东西、闻味道），幼儿将卡片配对，完成后小组展示；②“动作模仿秀”：播放《我的身体会唱歌》背景音乐，教师随机说出动作指令（如“拍拍手”“跺跺脚”），幼儿跟随音乐做动作，比一谁做得最标准；③“健康小卫士”：教师引导幼儿讨论“我们要怎样爱护身体？”幼儿自由发言（如“勤洗手”“不揉眼睛”），教师总结并示范正确的爱护身体动作（如洗手动作、揉眼睛的正确方法）。教师指导：在配对游戏中，教师巡回观察，对配对错误的幼儿（如将“手”与“闻味道”配对）用提示语“小手是用来做什么的呀？”引导幼儿思考；在动作模仿秀中，对动作不规范的幼儿（如“跺跺脚”时只用一只脚）进行个别指导，示范“两只脚一起跺”；在“健康小卫士”讨论中，鼓励幼儿大胆发言，对表达不清的幼儿用简单语言帮助总结（如“宝宝说勤洗手，对，洗手能赶走细菌”）。学生学习效果1.认知层面：幼儿能准确指认头、手、脚、眼睛、鼻子、嘴巴、膝盖等7种以上身体部位名称，发音清晰；能将身体部位与基本功能建立对应关系，如“眼睛看东西”“手拿东西”“脚走路”“鼻子闻气味”“嘴巴说话吃饭”；理解“点点头”“拍拍手”“跺跺脚”“眨眨眼”“摸鼻子”“张嘴巴”“蹲下站起”等动作指令的具体含义，并能独立执行。

2.动作能力：身体协调性与灵活性显著提升，能跟随音乐节奏完成连续动作组合（如拍手→跺脚→点头→摸膝盖），动作幅度与节奏符合指令要求；精细动作能力增强，能精确指认自身部位（如快速找到“左耳”“右膝盖”），配对游戏正确率达90%以上；能模仿教师示范的标准动作，如“跺跺脚”时双脚同时发力，“拍拍手”时双手对击发出声响。

3.健康意识：初步建立爱护身体的意识，能说出2种以上保护身体的方法（如“勤洗手”“不揉眼睛”“跌倒了要慢慢爬起来”）；在集体活动中主动关注自身动作规范性，如主动调整“蹲下”时膝盖弯曲的幅度；对健康话题表现出浓厚兴趣，课后主动向同伴或家长展示“身体部位功能”知识。

4.语言表达：能主动使用身体部位名称描述动作（如“我在用手指眼睛”“我的小手在拍拍”）；在配对游戏和讨论中，能完整表达“××部位用来××”的句式（如“手是用来拿积木的”“脚是用来跑步的”）；对“健康小卫士”环节的讨论内容进行简单复述，如“老师说不能把脏手放进嘴里”。

5.社会性发展：在“我说你指”“身体部位猜猜乐”等游戏中，能遵守规则轮流参与，对同伴的正确指认或动作模仿给予积极回应（如鼓掌、微笑）；分组配对活动中主动与同伴协作，共同完成任务；教师表扬时表现出愉悦情绪，增强参与集体活动的自信心。

6.学习迁移：能在生活场景中主动应用课堂所学，如洗手时模仿“搓手心、搓手背”的动作；听到“点点头”指令时立即反应，无需教师重复提醒；在户外活动时自主探索身体新动作（如单脚站立、踮脚走），并尝试用课堂习得的句式描述（如“我在踮脚走，这样能看得更高”）。

7.兴趣与持续探索：对“身体”主题保持高度兴趣，课后主动翻阅身体认知绘本；在自由活动时自发组织“身体部位游戏”，如一名幼儿说“摸耳朵”，其他幼儿快速执行；向家长提出“为什么我们有两个鼻子”等延伸问题，体现对身体功能的深度好奇。教学反思与总结这节课下来，孩子们对身体部位的认识比预想中更活跃。模型展示和“我说你指”游戏特别受欢迎，几乎每个孩子都能抢着举手，连平时内向的小雨也敢大声指认“膝盖”。不过也发现几个问题：部分孩子对“左”“右”容易混淆，比如“举起左手”时总有人举错；配对游戏时，有孩子把“手”和“闻味道”卡片贴到一起，说明功能认知还不够扎实。

教学效果整体不错，孩子们能跟着音乐做齐动作，还能主动说“眼睛看东西”“脚走路”，健康意识也萌芽了。但节奏把控上有点前松后紧，最后“健康小卫士”讨论时间被压缩，下次得调整各环节时长。

改进的话，下次可以增加左右标识的彩色手环辅助教学；配对游戏先从部位-功能单张卡片开始，再过渡到组合配对；最后讨论环节多留几分钟，让孩子们说说自己怎么保护身体，比如“摔倒了要慢慢爬起来”。这样知识点会更扎实，情感目标也能落实得更透。内容逻辑关系①身体部位认知与动作指令的对应关系：重点知识点包括身体主要部位名称（头、手、脚、眼睛、鼻子、嘴巴、膝盖）、基础动作指令（点点头、拍拍手、跺跺脚、眨眨眼、摸鼻子、张嘴巴、蹲下站起）；核心词句如“××部位做××动作”（如“头点点头”“手拍拍手”）、“指一指××”（如“指一指眼睛”），通过“我说你指”“身体部位猜猜乐”游戏建立名称与动作的直接联系。

②身体部位功能与生活应用的联结：重点知识点为身体部位基本功能（眼睛看东西、手拿东西、脚走路、鼻子闻气味、嘴巴说话吃饭、膝盖支撑身体）；核心词句如“××用来××”（如“眼睛用来看东西”“手用来拿积木”）、“××能××”（如“脚能跑步”“嘴巴能吃饭”），通过配对游戏（部位卡与功能卡配对）和生活场景讨论（如洗手时用手）实现功能认知向行为应用的转化。

③健康意识萌发与行为习惯的初步建立：重点知识点为爱护身体的具体方法（勤洗手、不揉眼睛、跌倒慢慢爬起、正确使用身体部位）；核心词句如“要保护××”（如“要保护眼睛”“要保护小手”）、“××要××”（如“洗手要搓手心”“走路要看路”），通过“健康小卫士”讨论和动作模仿（如正确洗手姿势）将健康意识转化为初步的行为习惯，萌发积极的生活态度。典型例题讲解1.例题：教师说“跺跺脚”，小朋友应该做什么动作？

答案：双脚同时轻轻跺一跺。

2.例题：请指一指你的膝盖在哪里。

答案：用手指自己的膝盖位置。

3.例题：小手能用来做什么？请说一说。

答案：拿东西、拍手、画画。

4.例题：教师做“眨眨眼”的动作，小朋友跟着做，动作要领是什么？

答案：快速眨动眼睛。

5.例题：我们要怎样保护小鼻子？请说出一种方法。

答案：不用手抠鼻子，保持干净。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们认识了头、手、脚、眼睛、鼻子、嘴巴、膝盖等身体部位，知道了它们的功能（如眼睛看东西、手拿东西、脚走路），学会了“点点头”“拍拍手”“跺跺脚”等动作指