2025-2026学年背影教学设计王君

2025-2026学年背影教学设计王君课题XX课时1教学内容分析1.本节课主要教学内容为朱自清《背影》（人教版八年级上册第二单元），聚焦四次背影描写的场景、细节及情感脉络，理解“父爱”的平凡与伟大，品味朴素语言中蕴含的深情。

2.学生已掌握记叙文要素、人物描写方法，能梳理文章结构，需进一步学习“以小见大”的写法，将已有的人物分析能力迁移至对复杂情感的体悟，深化对散文主旨的理解。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：品味文中“攀”“缩”“倾”等细节描写，体会朴素语言中蕴含的深情；思维发展与提升：分析四次背影描写的逻辑，理解“以小见大”的写作手法；审美鉴赏与创造：感受平凡父爱的深沉，体会散文的抒情美；文化传承与理解：体会中国家庭含蓄的亲情，传承传统家庭文化中的情感表达。教学难点与重点1.教学重点

①分析四次背影描写的场景细节，体会“攀”“缩”“倾”等动词的情感张力。

②梳理父爱情感脉络，理解平凡细节中蕴含的深沉父爱。

③掌握“以小见大”的写作手法，体会散文抒情性与叙事性的结合。

2.教学难点

①学生难以结合时代背景理解含蓄的父爱表达方式。

②分析细节描写与主旨的关联，避免停留在表面情感解读。

③迁移“以小见大”手法，尝试从生活小事中提炼情感主题。教学资源准备1.教材：人教版八年级上册语文教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：准备四次背影描写的场景插图、朱自清生平纪录片片段、父爱主题散文选段（如《我的母亲》）。

3.实验器材：不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备用于展示图片、视频及文本材料。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放父爱主题短视频（如父亲为孩子送伞、修自行车等日常场景），提问：“视频中哪些细节让你感受到父爱？如果让你写，你会抓住什么？”学生自由发言后，教师引导：“今天我们学习朱自清的《背影》，看他如何用‘背影’这个细节写出深沉的父爱。”板书课题，齐读作者及出处（人教版八年级上册第二单元），明确本节课学习任务：分析四次背影描写，体会父爱情感，学习“以小见大”手法。

2.新课讲授（15分钟）

①梳理四次背影描写的场景与细节。教师范读“望父买橘”片段，学生勾画描写背影的句子：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”引导学生分析动词“攀”“缩”“倾”，体会父亲行动的艰难；对比其他三次背影（南京送别的背影、混入人群的背影、读信时泪光中的背影），明确每次背影的情感变化（不舍、牵挂、思念）。

②分析父爱情感脉络。学生默读全文，找出表达作者对父亲情感变化的句子（如“我那时真是聪明过分”“我的眼泪很快流下来了”“我不知何时再能与他相见”），教师总结：从不理解到愧疚，再到怀念，情感层层递进，突出父爱的平凡与伟大。

③解读“以小见大”写法。提问：“作者为什么不直接写父亲如何爱自己，而是反复写背影？”学生讨论后明确：背影是父亲形象的缩影，通过具体细节（买橘时的艰难）折射抽象情感（深沉父爱），这是散文“以小见大”的典型手法，举例《老王》中“送香油鸡蛋”的细节描写。

3.实践活动（10分钟）

①细节描写朗读比赛。学生分组朗读四次背影描写片段，重点读出动词的力度（如“攀”的吃力、“缩”的艰难），体会情感，小组推荐代表展示，师生共评朗读是否体现人物情感。

②“以小见大”仿写练习。教师给出情境：“母亲早起为你准备早餐”，学生用2-3个细节描写（动作、神态、环境）表现母爱，举例：“她轻轻掀开锅盖，热气裹着鸡蛋香扑来，她用筷子戳开蛋壳，金黄的蛋黄慢慢流出，额角的汗珠滴在灶台上，她却笑着擦了擦手。”

③情感卡片创作。学生写一张“给父亲的卡片”，用课文中学到的细节描写（如“您弯腰帮我系鞋带的背影”），表达对父亲的理解与感恩，同桌互评，选出最有感染力的卡片全班分享。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论问题：

①“四次背影中，哪一次最打动你？结合具体词句说明。”举例：“买橘时的背影，‘攀’‘缩’‘倾’三个动作，写出了父亲肥胖身体的不便，却依然坚持为我买橘子，平凡中见伟大。”

②“为什么作者说‘我那时真是聪明过分’？这反映了什么？”举例：“作者当时不懂父亲的辛劳，反而嫌他‘说话不漂亮’，现在回想才明白父爱的含蓄，这种愧疚让背影更感人。”

③“生活中有哪些‘背影’式的细节体现亲情？”举例：“父亲送我上学时，在门口站了很久直到我上车离开的背影；母亲深夜帮我盖好被子时，轻轻掖被角的动作。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课重点：四次背影描写的细节（动词、场景）、情感脉络（不理解→愧疚→怀念）、“以小见大”手法（细节→情感）。提问：“学了《背影》，你如何理解‘父爱如山’？”学生回答后，教师总结：父爱往往藏在平凡的细节里，我们要用心感受，学会用细节表达爱。布置作业：观察父母的一个日常动作，写一段200字的细节描写，体现亲情。教学资源拓展1.拓展资源

同类主题散文：朱自清《给亡妇》《儿女》，冰心《纸船》《小橘灯》，史铁生《我与地坛》（选段），汪曾祺《多年父子成兄弟》，老舍《我的母亲》。

文学常识补充：朱自清生平（1898-1948，散文家、诗人，代表作《背影》《荷塘月色》），散文“以小见大”手法解析（通过具体细节表现抽象情感，如《背影》用背影表现父爱，《荷塘月色》用荷塘月色表现内心烦闷）。

时代背景解读：1925年军阀混战，社会动荡，朱自清父亲失业赋闲，家庭经济困难，父亲“蹒跚”“攀”“缩”买橘子，体现生活艰辛与父爱执着。

细节描写赏析：文中衣着描写（“黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍”）表现父亲朴素与拮据；动作描写（“攀”“缩”“倾”）表现艰难与爱；语言描写（“我走了，到那边来信！”）表现含蓄牵挂。

文学意象拓展：“背影”在中国文学中的文化意蕴，如李白《送友人》“孤帆远影碧空尽”，马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”，《背影》中的背影是父爱载体与牵挂象征。

2.拓展建议

阅读拓展篇目：精读朱自清《背影》全文（教材节选），对比《给亡妇》《儿女》中不同亲情表达；阅读冰心《纸船》（母爱）、史铁生《我与地坛》（母子情），比较作家对亲情的表现角度；阅读汪曾祺《多年父子成兄弟》，体会父子关系的平等与温暖。

写作实践建议：细节仿写——模仿“攀”“缩”“倾”的动词描写，写母亲切土豆丝或父亲修自行车的一个动作；亲情片段创作——以“______的背影”为题，写生活中父母为你做事的细节（如“父亲雨中送伞的背影”“母亲深夜盖被角的背影”）；反思日记——结合“我那时真是聪明过分”，写一件自己曾忽略父母付出的小事及现在的感受。

生活观察与表达：采访父母——问“你记忆中最让我感动的一件事是什么？”，记录父母描述的细节（如“你发烧时，我背着你走了三公里去医院，你趴在我背上一直喊冷”）；制作亲情细节手册——收集3-5个生活中的亲情小事（如“父亲每天早起为我热牛奶”“母亲在我书包里放纸条”），配上文字说明，每周更新。

情感体验活动：亲情朗诵会——分组朗诵《背影》中“望父买橘”片段或自己创作的亲情片段，评选“最具感染力朗诵”；情景再现表演——小组合作表演“望父买橘”场景，用动作、语言还原父亲攀爬月台的艰难，体会父爱的无声。重点题型整理1.**细节描写赏析**：文中描写父亲买橘子时用“攀”“缩”“倾”三个动词，请分析这些动词的表达效果。

**答案**：三个动词准确刻画了父亲攀爬月台的艰难，“攀”显出吃力，“缩”体现动作笨拙，“倾”突出身体倾斜的不易，生动展现父亲为儿子付出的辛劳，凸显深沉父爱。

2.**情感对比分析**：作者对父亲的态度从“聪明过分”到“我的眼泪很快流下来了”，请结合课文分析情感变化的原因。

**答案**：前期因年轻不懂事，对父亲的唠叨和行动感到厌烦；目睹父亲买橘的艰难背影后，瞬间理解了父爱的深沉与不易，从愧疚转为感动落泪，体现情感升华。

3.**写作手法辨析**：作者为何反复描写“背影”这一细节？请结合课文说明。

**答案**：背影是父爱的象征，通过四次背影描写（送别、买橘、消失、读信），从具体场景到抽象情感，以小见大，将平凡父爱具象化，深化主题，增强感染力。

4.**语言品味**：文中“我那时真是聪明过分”一句中的“聪明过分”有何深意？

**答案**：反语用法，暗指作者年少时自以为是，未能体会父亲沉默的爱，带有自责与悔恨，为后文情感爆发做铺垫，凸显父爱的无私与包容。

5.**迁移运用**：模仿课文细节描写手法，用两个动词描写母亲为你准备早餐的场景。

**答案示例**：母亲“掀开”锅盖，热气裹着粥香扑来；“搅动”勺子，米粒在沸水中翻滚，露出她额角的汗珠。课堂1.课堂评价：通过提问学生关于四次背影描写的细节（如“攀”“缩”“倾”动词的效果），观察小组讨论中学生对情感脉络的理解，及时纠正误解；口头测试学生分析“以小见大”手法，对理解困难者重示范课文片段；记录学生朗读实践中的情感表达，对不足者指导语气调整。

2.作业评价：批改学生仿写的细节描写（如“母亲切土豆丝”片段），点评动词准确性和情感深度；反馈情感卡片创作，强调用具体细节体现亲情；对优秀作业表扬并展示，对薄弱环节建议重读课文相关段落，鼓