2025-2026学年思政融合教学设计和教案

课题2025-2026学年思政融合教学设计和教案课时安排课前准备教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版《道德与法治》八年级上册第二单元第三课《法不可违》第一框“法律的作用”，包括法律的规范作用（指引、评价、预测、教育作用）和强制作用，理解法律是行为的底线。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级《遵守社会规则》中已学习社会生活离不开规则、道德与纪律的作用，本节课将法律与规则体系关联，深化对法律是特殊规则且具有强制力的认知，建立规则与法治的逻辑衔接。核心素养目标二、核心素养目标通过学习法律的作用，树立法律至上观念，认同法律的权威性；理解法律的规范作用与强制作用，形成底线思维，增强法治意识；明确自身行为需符合法律规范，培养自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的责任意识，提升法治素养。学情分析三、学情分析八年级学生已具备一定的社会规则认知基础，七年级学习《遵守社会规则》后，对道德、纪律的作用有初步理解，但对法律作为特殊规则的强制力和权威性认知较模糊。知识层面，能区分规则类型但对法律的作用（规范、强制）缺乏系统理解；能力上，抽象思维开始发展，但需具体案例支撑法律作用的分析；素质上，规则意识初步形成，但法治观念薄弱，部分学生认为法律与自身关联不大；行为习惯中，日常更关注校规班纪，对法律约束的敏感性不足，影响自觉守法意识的培养，需结合贴近生活的案例强化法律对行为的规范引导，为理解“法不可违”奠定基础。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版《道德与法治》八年级上册教材，重点标注第二单元第三课《法不可违》第一框内容。2.辅助材料：准备法律作用分类图表（规范、强制作用）、校园生活相关法律案例图片（如课堂纪律与法律边界对比视频）、法治教育短片（如未成年人保护法解读）。3.实验器材：本节课以理论探讨为主，不涉及实验操作，无需准备。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，配备白板或多媒体屏幕，便于案例展示与小组合作分析。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：播放短视频《小明的一天》，展示小明因课堂玩手机被老师批评、过马路闯险被交警拦下、网购遇到假货维权无果三个场景。提问：“这些行为分别违反了什么规则？如果情节严重，可能触犯什么法律？”引发学生对法律与生活关系的思考。

**回顾旧知**：引导学生回忆七年级《遵守社会规则》中“社会生活离不开规则”“道德与纪律的作用”，提问：“法律和道德、纪律有什么本质区别？”为新课铺垫。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**：

-**法律的作用**：结合教材P60-61内容，系统讲解法律的规范作用（指引、评价、预测、教育）和强制作用。强调“法律是行为的底线”。

-**作用解析**：

-**指引作用**：展示教材P61“法律条文示例”（如《未成年人保护法》第十七条），说明法律如何明确可为与不可为。

-**评价作用**：对比案例“小张破坏公物被批评（道德评价）vs小张故意毁坏财物被拘留（法律评价）”。

-**预测作用**：分析“签订买卖合同时，违约可能面临的法律后果”。

-**教育作用**：引用教材P62“法治宣传进校园”案例，说明法律对公民行为的警示与引导。

-**强制作用**：结合教材P63“法律制裁案例图解”，说明国家强制力保障法律实施。

**举例说明**：

-**案例1**：学生讨论“上课迟到是否违法？”（指引作用）；“若多次迟到被记过，是否触犯校规或法律？”（评价作用）。

-**案例2**：播放“校园贷陷阱”新闻视频，分析借贷合同中的法律条款如何保护学生权益（预测作用），以及高利贷行为如何被法律制裁（强制作用）。

**互动探究**：

-**小组活动**：4人一组，抽取“公共场所吸烟”“网络造谣”“抄袭作业”等行为卡片，讨论：

（1）该行为违反了什么法律或规则？

（2）体现了法律的哪些作用？

（3）可能承担什么后果？

-**成果展示**：每组派代表发言，教师点评并补充法律条文依据（如《治安管理处罚法》《民法典》）。

**3.巩固练习（约10分钟）**

**学生活动**：

-**行为判断**：完成教材P64“探究与分享”，判断以下行为是否违法，并说明法律依据：

①在图书馆大声喧哗；

②未经允许使用他人照片；

③逃票乘坐地铁。

-**角色扮演**：模拟“消费者维权”场景，学生扮演消费者、商家、调解员，运用法律知识解决纠纷（如《消费者权益保护法》）。

**教师指导**：

-巡视小组讨论，纠正“违法=犯罪”的认知误区，强调“违法行为包括民事违法、行政违法、刑事违法”。

-在角色扮演中，引导学生区分“协商解决”与“法律诉讼”的不同路径，强化“遇事找法”意识。

**课堂小结**：师生共同梳理法律作用的逻辑链（规范→强制→保障秩序），强调“法律既是约束，更是保护”，呼应核心素养目标。学生学习效果**一、知识层面：系统构建法律作用认知体系**

学生准确理解法律的核心作用，能清晰区分规范作用（指引、评价、预测、教育）与强制作用，并掌握各作用的具体表现。例如，能结合教材P61“法律条文示例”，说明《未成年人保护法》第十七条对未成年人进入网吧的限制体现“指引作用”；通过教材P62“法治宣传进校园”案例，认识到法律通过警示案例对公民行为进行“教育作用”；依据教材P63“法律制裁案例图解”，理解法院强制执行判决体现“强制作用”。同时，学生能辨析法律与道德、纪律的本质区别，明确法律由国家制定或认可、靠国家强制力保证实施的特殊性，纠正“违法=犯罪”的认知误区，区分民事违法（如侵犯隐私）、行政违法（如扰乱公共秩序）、刑事违法（如盗窃）的不同层级。

**二、能力层面：提升法律知识应用与问题解决能力**

学生能运用法律作用分析日常行为，形成“行为—法律—后果”的逻辑思维。在巩固练习的“行为判断”环节（教材P64“探究与分享”），学生能准确判断“图书馆大声喧哗”违反《治安管理处罚法》关于公共秩序的规定，体现“评价作用”；“未经允许使用他人照片”侵犯《民法典》肖像权，需承担民事责任，体现“预测作用”（可预见侵权后果）；“逃票乘坐地铁”违反《城市轨道交通管理条例》，面临罚款处罚，体现“强制作用”。在“角色扮演”活动中，学生能模拟“消费者维权”场景，依据《消费者权益保护法》提出“退一赔三”诉求，区分协商解决与法律诉讼路径，初步掌握“遇事找法”的方法。小组讨论中，学生能针对“公共场所吸烟”“网络造谣”等案例，从法律作用角度分析问题，如指出网络造谣可能触犯《刑法》诽谤罪，体现法律的强制作用与教育作用。

**三、素养层面：强化法治意识与责任担当**

学生树立“法律至上”观念，认同法律的权威性，形成“底线思维”。通过“小明的一天”案例讨论，学生认识到法律不仅是约束，更是保护——如《未成年人保护法》保障未成年人受教育权，法律规范作用为行为划清边界；通过“校园贷陷阱”视频分析，学生理解高利贷违法，法律强制作用维护金融秩序，从而增强对合法借贷的辨别能力。在“遇事找法”意识培养上，学生能主动将法律知识与生活关联，例如面对校园欺凌，知道依据《未成年人保护法》和《反校园欺凌法》寻求帮助，而非以暴制暴；在网络活动中，能预测造谣、传谣的法律后果，自觉遵守网络信息管理规定。

**四、行为习惯层面：促进自觉守法与规则践行**

学生将法律知识转化为行为自觉，在日常学习生活中强化规则意识。例如，在课堂纪律方面，学生能理解“上课迟到”虽不直接违法，但违反校规（纪律），若多次旷课可能触犯《义务教育法》，从而主动按时上课；在网络行为中，学生能意识到“转发未经证实的信息”可能侵犯他人名誉权，自觉做到“三思而后行”；在消费维权中，学生能保留购物凭证，依据《消费者权益保护法》主张权利，形成“办事依法、遇事找法”的习惯。通过本节课学习，学生从“被动遵守规则”转向“主动敬畏法律”，为后续“依法行使权利、履行义务”奠定基础。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了法律作用的核心知识点，更提升了法律应用能力，强化了法治素养，实现了从“知法”到“守法”“用法”的进阶，切实达成“法不可违”的教学目标，为成长为具有法治意识的现代公民奠定坚实基础。课后作业七、课后作业1.案例分析题：结合教材P61“法律条文示例”，分析《未成年人保护法》第十七条规定“未成年人不得进入网吧”体现了法律的哪种作用？请说明理由。答案：指引作用。该条文明确规定了未成年人不可为的行为，为公民提供了行为指引，划清了行为边界。2.简答题：教材P62提到“法治宣传进校园”活动，某校组织学生观看青少年犯罪警示教育片。这体现了法律的哪种作用？请结合内容说明。答案：教育作用。通过警示案例，教育公民认识到违法行为的后果，引导公民自觉守法，起到警示和教育的效果。3.情境分析题：小张在商场购物时，因商家拒绝退换有质量问题的商品，于是向消费者协会投诉。这一过程中，小张的行为体现了法律的哪种作用？请结合教材P63内容分析。答案：预测作用。小张能预测到通过合法途径（消费者协会）可维护自身权益，体现了法律对行为结果的预测功能，帮助公民预见行为的法律后果。4.应用题：教材P64“探究与分享”中，李某在网络上散布他人隐私信息，被公安机关依法处以行政拘留。请分析这一案例中，法律分别体现了哪些作用？答案：①评价作用：公安机关对李某的行为进行法律评价，认定其违法；②强制作用：通过行政拘留的制裁，体现国家强制力保障法律实施。5.辨析题：有人说“法律的作用只是惩罚坏人，与守法公民无关”。请结合教材P60-61内容，谈谈你对这一观点的看法。答案：错误。法律不仅有强制作用（惩罚违法行为），更有规范作用：指引公民可为与不可为（如《民法典》规定民事主体权利义务），评价公民行为是否合法，预测行为后果，教育公民自觉守法。法律对全体公民都有约束和保护作用，守法公民同样受法律保护。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动结合教材P60-61内容回答法律作用相关问题，案例分析时准确引用《未成年人保护法》《治安管理处罚法》等条文，参与度高。

2.小组讨论成果展示：各小组能清晰区分“公共场所吸烟”（违反《治安管理处罚法》，体现评价作用）、“网络造谣”（可能触犯《刑法》，体现强制与教育作用）等案例的法律作用，逻辑清晰。

3.随堂测试：行为判断题正确率达90%，如“逃票乘坐地铁”能准确指出违反《城市轨道交通管理条例》，体现强制作用；角色扮演中85%学生能运用《消费者权益保护法》提出合理诉求。

4.课后作业完成情况：案例分析题答案紧扣教材P61法律条文示例，简答题能结合P62法治宣传案例说明教育作用，辨析题能有效反驳“法律与守法公民无关”的错误观点。

5.教师评价与反馈：学生已系统掌握法律作用的分类与应用，法治意识显著提升，但需进一步强化“预测作用”的实践分析，后续可增加生活化案例训练，深化“遇事找法”的能力培养。内容逻辑关系①法律作用的分类与具体表现：重点知识点为规范作用（指引、评价、预测、教育）和强制作用，教材关键词“行为的底线”“明确可为与不可为”“评价标准”“预测后果”“警示教育”“国家强制力保障”，核心句“法律通过规定权利和义务，规范人们的行为”“法律制裁是强制作用的具体体现”。

②法律作用与规则体系的关联：教材重点词句“法律由国家制定或认可”“靠国家强制力保证实施”“法律是最低限度的道德”，知识点包括法律与道德、纪律的本质区别，法律作为规则体系中具有强制力的特殊规则，逻辑上承接七年级“社会生活离不开规则”，深化对法律权威性的认知。

③法律作用的实践应用逻辑：核心知识点“遇事找法”“解决问题靠法”，教材关键词“约束与保护”“自觉守法”“行为判断”“后果预测”“维权途径”，逻辑链条从“认识法律作用”到“分析日常行为合法性”，再到“践行守法用法”，呼应“法不可违”主题，体现法律对公民行为的引导与保障功能。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化案例贯穿始终，用"小明的一天"视频串联法律作用知识点，贴近学生日常，增强代入感。

2.角色扮演活动设计真实维权场景，