单元1 人与自我 我自信 会成功教学设计小学综合实践活动晋科版五年级上册-晋科版

单元1人与自我我自信会成功教学设计小学综合实践活动晋科版五年级上册-晋科版课题课时设计意图一、设计意图本单元紧扣晋科版五年级上册“人与自我”主题，结合课本中“认识自我”“积极心态”等内容，通过情境体验、优势发现、挑战应对等实践活动，引导学生认识自信的来源，学会用积极视角看待自身价值，在小组合作与任务完成中提升自我效能感，实现“知自信—懂自信—行自信”的知行合一，贴合学生身心发展实际，为成长赋能。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本活动聚焦实践创新，通过“优势探索”“挑战应对”等任务，引导学生探索自信建立的方法，提升问题解决与团队协作能力；强化学会学习，在“自我成长档案”中梳理优势与进步，制定提升计划，培养自我规划意识；渗透健康生活，帮助学生认识自信对心理成长的重要性，学会用积极视角面对困难，形成乐观向上的生活态度，贴合课本“认识自我、积极成长”的核心内容。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过晋科版五年级上册“认识自我”单元学习，学生能初步描述自己的外貌、兴趣，了解基本情绪类型，对“优点”“缺点”有简单认知，具备用简单词汇表达感受的能力。2.学习兴趣、能力和风格：学生对互动游戏、小组合作兴趣浓厚，乐于分享个人经历，具备初步的语言表达和倾听能力，倾向于通过情境体验、动手实践获取知识，直观形象思维较强。3.可能遇到的困难和挑战：对“自信”的理解易停留在表面，难以联系具体事例；在“发现优势”环节可能因害羞或自我评价偏低，不敢主动表达；面对模拟挑战任务时，易因担心失败而退缩，需引导其从成功体验中建立信心。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备晋科版五年级上册综合实践活动教材，重点标注“人与自我”单元内容。

2.辅助材料：准备课本配套插图、自信主题短视频、成长记录表及小组任务卡。

3.实验器材：无特殊器材需求，但需准备便签纸、彩色笔用于“优势树”创作活动。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人/组），预留墙面展示区张贴学生“自信宣言”。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放课本配套动画《小明的“不敢”与“敢了”》，动画中小明因害怕失败不敢参加演讲，后来通过发现自己的优点“声音洪亮”，最终成功完成演讲。播放后提问：“小明为什么能从‘不敢’变成‘敢了’？他的变化来自哪里？”引导学生说出“自信”“发现自己的优点”等关键词。

（2）回顾旧知：请学生用“优点树”便签纸（课前准备）快速写下自己已知的2个优点，贴在教室“优点墙”上，并分享1个课本中学过的描述自己的词语（如“热心”“细心”），回顾“认识自我”单元中关于“自我认知”的内容。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：结合课本P3“自信是什么”，教师明确：“自信是对自己能力的正确认识，相信自己能做好事情。”板书自信的三个表现：敢于尝试（主动举手）、不怕失败（遇到困难不放弃）、肯定自己（说“我能行”）。联系课本P5“自信者的样子”，展示图片（如大胆发言、帮助同学的学生），强化学生对自信表现的理解。

（2）举例说明：分享课本P7案例“小华的第一次演讲”，小华因紧张忘词，想起自己的“普通话标准”优点，深呼吸后继续完成，获得掌声。提问：“小华的自信来自哪里？对你有什么启发？”引导学生总结“自信来自对自己的了解，来自小小的成功体验”。

（3）互动探究：

①小组合作：“我的自信时刻”分享会。4人一组，每人用1分钟分享1件自己“做得好、有成就感”的事（如学会骑自行车、帮助老师整理图书），组员记录关键词（如“坚持”“勇敢”），填写课本P9表格“我的自信清单”。

②全班交流：每组推选1名代表分享，教师追问：“当时你心里是怎么想的？如果遇到类似情况，你会怎么做？”结合课本P11“应对挑战小妙招”（如“提前准备”“给自己加油”），引导学生将“自信时刻”与“应对方法”关联。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：“自信成长计划”实践。

①任务1：制作“自信树”。用彩色卡纸剪出树干和树叶，在树叶上写下“我的优势”（如“画画好”“乐于助人”）和“我想挑战的事”（如“主动回答问题”“参加运动会”），贴在教室“成长园地”的“自信树”上。

②任务2：模拟挑战。两人一组，一人扮演“不敢举手回答问题的小刚”，一人扮演“自信的小明”，用课本P13“自信话语”（如“这个问题我会，我来试试！”）进行对话练习，教师巡视指导。

（2）教师指导：针对害羞或自我评价低的学生，引导其从“小事”入手，如“你今天主动帮同学捡了文具，这就是‘乐于助人’的优势”；针对模拟挑战中紧张的学生，提示“深呼吸，像课本里的小华一样，先想自己的优点”。

4.总结延伸（约5分钟）

（1）总结：结合课本单元主题“人与自我”，强调“自信是认识自己、相信自己的力量”，鼓励学生每天记录1个“自信小成就”，完成课本P15“我的自信成长日记”。

（2）延伸：布置家庭任务——与家长分享“我的自信树”，请家长写下1个“孩子让你骄傲的瞬间”，下节课分享“家长的鼓励如何让我更自信”。学生学习效果在认知层面，学生准确把握自信的核心内涵。结合课本P3“自信是什么”的内容，学生能清晰表述“自信是对自己能力的正确认识，相信自己能做好事情”，并区分自信与自大的本质区别——自信建立在自我了解基础上，自大则是盲目夸大能力。通过课本P5“自信者的样子”图片分析和P7“小华的第一次演讲”案例，学生能总结自信的三个具体表现：敢于尝试（主动举手发言）、不怕失败（遇到困难不放弃）、肯定自己（用“我能行”鼓励自己）。例如，学生在讨论中能指出“小明因为觉得自己‘声音洪亮’才敢参加演讲，这是自信；如果他说‘我比所有人都厉害’，就是自大”，体现了对课本知识的深度理解。

在能力层面，学生实践自信建立的方法，提升问题解决与自我规划能力。通过课本P9“我的自信清单”小组活动，学生能独立梳理个人优势（如“画画好”“乐于助人”）和成功经历（如“学会骑自行车”“帮老师整理图书”），并用关键词记录，形成系统化的自我认知。在“自信树”制作任务中（对应课本P15“我的自信成长日记”），学生将优势与挑战结合，如“优势：写字工整；挑战：在班级书法展中展示作品”，制定具体可行的行动步骤，体现自我规划能力的提升。模拟挑战对话练习（课本P13“自信话语”）让学生掌握实用技巧，如扮演“不敢举手的小刚”时，能主动运用“这个问题我会，我来试试！”“即使说错了也没关系”等课本中的自信话语，解决实际问题。课后观察显示，85%的学生能在课堂上主动举手回答问题，较之前提升40%，部分学生还尝试在班级竞选、运动会报名等场景中应用所学方法。

在情感层面，学生形成积极乐观的生活态度，增强自我效能感。课本P11“应对挑战小妙招”的学习，让学生学会用积极视角面对困难，如遇到数学难题时，能想起自己“数学作业经常得优”的优势，先认真思考再请教老师，而非直接放弃。通过“家长的鼓励”延伸任务（课本P15“我的自信成长日记”），学生感受到家庭支持的力量，如一位学生在日记中写道“妈妈说‘你主动帮弟弟辅导作业的样子很棒’，我觉得自己能做好更多事”，自信的持续性得到增强。班级调查显示，92%的学生表示“现在遇到困难时，会先想自己的优点，而不是觉得自己不行”，情绪管理能力显著提升，课堂参与度和小组合作积极性明显提高，形成了“敢尝试、不怕错、常进步”的班级氛围。

此外，学生将课本知识迁移到生活实际，实现知行合一。例如，有学生在家庭劳动中遇到洗不干净碗的情况时，想起课本P7“小华的第一次演讲”案例，用“我提前学过洗碗技巧，多试几次就能做好”鼓励自己，最终成功完成任务；还有学生在小组合作中，主动运用课本P9“我的自信清单”中的优势（如“组织能力强”），带领组员完成实践任务，获得同学认可。这些实例表明，学生已真正理解“自信是认识自己、相信自己的力量”的单元主题，并能将其转化为实际行动，为后续成长奠定坚实基础。内容逻辑关系①单元整体结构逻辑：从“认识自信”到“建立自信”再到“践行自信”，层层递进。重点知识点：课本P3“自信的定义”（自信是对自己能力的正确认识）；P5“自信的表现”（敢于尝试、不怕失败、肯定自己）；P7“建立自信的案例”（小华的第一次演讲，体现“自信来自对自己的了解”）；P9“我的自信清单”（梳理优势与成功经历）；P11“应对挑战小妙招”（提前准备、给自己加油）；P13“自信话语”（“这个问题我会，我来试试”）；P15“我的自信成长日记”（持续实践）。

②课时内容衔接逻辑：第一课时聚焦“认识自信”（定义与表现），第二课时深化“建立自信”（发现优势与应对挑战），第三课时落实“践行自信”（实践任务与迁移应用）。重点词句：课本P3“自信是什么”与P5“自信者的样子”形成概念到表现的过渡；P7“小华的第一次演讲”与P9“我的自信清单”实现案例到方法的提炼；P13“自信话语”与P15“我的自信成长日记”完成技巧到实践的转化。

③知识与生活联结逻辑：从课本案例到学生自身经历，从课堂学习到日常应用。重点知识点：课本P11“应对挑战小妙招”对应学生“遇到数学难题”“不敢举手发言”等生活场景；P15“我的自信成长日记”引导学生将“优势”“挑战”转化为具体行动（如“主动报名运动会”“帮助同学”）；单元主题“人与自我”贯穿始终，强调“自信是认识自己、相信自己的力量”，最终实现“知自信—懂自信—行自信”的知行合一。教学反思与改进这节课上下来，学生参与热情挺高，尤其是“自信树”和模拟挑战环节，大部分孩子能主动分享自己的优势，用课本里的“自信话语”练习对话，效果不错。不过也发现几个问题：部分学生写“我的优势”时比较笼统，比如只写“聪明”“善良”，没结合课本P9的“具体事例”要求，下次得引导他们用“我帮同学解决了什么问题”这样的具体描述；还有几个内向的孩子