Unit 8 Scenery in Hangzhou教学设计小学英语Grade 2 BEnglish for KIDS

上课时间上课时间Unit8SceneryinHangzhou教学设计小学英语Grade2BEnglishforKIDS2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图本单元围绕杭州风景展开，结合二年级学生认知特点，通过图片、实物等直观手段，帮助学生掌握核心词汇（如lake,park,bridge）及简单句型（Thisis...Ilike...），联系学生生活实际，引导用所学描述身边风景，培养语言运用能力，渗透家乡文化意识，激发学习兴趣。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过杭州风景主题，培养学生运用核心词汇（如lake,park）和句型（Thisis...）描述景物的语言能力；感知西湖、断桥等地标景观，增强对家乡文化的认同感；引导观察图片细节，发展比较不同风景的思维品质；通过互动游戏、小组讨论，提升主动学习与合作交流能力。学情分析学情分析三、学情分析本班二年级学生处于英语学习启蒙阶段，对直观、形象的内容兴趣浓厚，注意力持续时间约15-20分钟，需通过游戏、图片等互动形式维持学习热情。知识储备上，已掌握简单名词（如animal,color）和基础句型（Thisis.../Ilike...），但对风景类词汇（lake,park,bridge）较陌生，需结合课本中的杭州风景图片建立联系。能力方面，听说能力较强，能模仿发音并参与简单对话，但独立运用句型描述景物存在困难，需教师引导。素质上，学生对家乡杭州有初步感知，文化认同感萌芽，但需通过具体场景深化理解。行为习惯上，喜欢小组合作和角色扮演，课堂参与度高，但易兴奋，需教师把控活动节奏，确保学习效率。教学方法与手段教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本杭州风景图片创设“西湖游览”情境，引导学生在场景中学习词汇与句型；2.游戏教学法，设计“猜风景”“看图说话”游戏，激发学习兴趣；3.小组合作法，分组描述课本图片，培养语言运用能力。教学手段：1.多媒体课件，展示西湖、断桥等实景图片与动画，直观呈现课本内容；2.互动白板，运用拖拽功能匹配词汇与图片，巩固知识；3.实物模型，结合课本小桥、湖水图片，增强直观感知。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示课本Unit8封面图片（西湖全景），提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”引导学生用已学知识回答“lake,tree”。播放课本配套杭州风景短视频（30秒），视频中包含西湖、断桥、公园等元素，视频结束后提问：“Whereisit?”引出“Hangzhou”，板书课题“Unit8SceneryinHangzhou”。设计意图：通过课本图片和视频激活学生背景知识，直观呈现主题，激发学习兴趣。重难点：初步感知杭州风景词汇，建立主题联系。

2.新课讲授（15分钟）

①教学核心词汇lake,park,bridge：教师出示课本P2西湖图片，指向湖水说“Thisisalake.It'sbigandblue.”学生跟读，纠正发音（lake/leɪk/）；再展示课本P3公园图片，“Thisisapark.Manytreesandflowers.”学生分组读单词，教师指图片快速抽读。举例：学生指课本中的湖水图片说“Thisisalake.”

②教学句型Thisis.../Ilike...：教师结合课本P4断桥图片说“ThisisBrokenBridge.IlikeBrokenBridge.”学生模仿，用课本中的其他图片（如公园）练习，如“Thisisapark.Ilikethepark.”教师请个别学生展示，纠正语法错误（如漏掉the）。

③拓展形容词big,small,beautiful：展示课本P5小桥图片，“Thisisasmallbridge.”对比西湖图片，“Thelakeisbig.”学生用形容词描述课本中的风景，如“Theparkisbeautiful.”重难点：词汇发音准确，句型结构完整，能结合课本图片运用。

3.实践活动（10分钟）

①“看图猜词”：教师展示课本中lake,park,bridge的局部图片（如湖水波纹、公园长椅、桥的一部分），学生猜单词并说出完整句子“Thisisa...”，猜对者获得课本风景贴纸。

②“句子接龙”：教师说“Thisis...”，学生依次接课本中的词汇，如“Thisisalake.”下个学生“Thisisapark.”接错者坐下，最后剩余学生为“句子小达人”。

③“小小导游”：学生两人一组，每人拿一张课本风景卡片（如西湖、断桥），轮流扮演导游说“Thisis...Ilike...”，同伴用“Good!”回应。教师巡视指导，确保学生使用课本词汇。

4.学生小组讨论（10分钟）

小组4人，围绕课本P6讨论问题展开（教师提前在黑板上写出问题）：

①描述喜欢的风景：“Whichscenerydoyoulike?”举例回答：“Ilikethelake.It'sbigandblue.”（对应课本P2图片）

②说明喜欢的原因：“Whydoyoulikeit?”举例回答：“Ilikethepark.It'sbeautiful.Icanplaythere.”（对应课本P3图片）

③推荐给朋友：“HowtointroduceHangzhoutofriends?”举例回答：“CometoHangzhou!Youcanseethebridge.”（对应课本P4图片）

教师巡回指导，鼓励学生用课本句型，每组选代表分享讨论结果，教师给予贴纸奖励。重难点：在讨论中灵活运用词汇和句型，培养合作与表达能力。

5.总结回顾（5分钟）

教师用板书梳理本节课核心内容（词汇：lake,park,bridge；句型：Thisis.../Ilike...），学生齐读单词和句子。提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答“WelearnedHangzhouscenery.”最后布置作业：“用Thisis.../Ilike...向家人介绍课本中的一处风景，明天分享。”设计意图：巩固知识，联系生活，强化语言运用意识。重难点：梳理知识点，落实课后延伸。学生学习效果学生学习效果1.语言知识掌握：学生能准确认读、拼写课本核心词汇lake（湖）、park（公园）、bridge（桥），理解其含义，能区分lake与park的不同场景（如课本P2西湖为lake，P3公园为park）；能正确运用句型“Thisis...”介绍课本中的风景（如“ThisisBrokenBridge.”对应课本P4），用“Ilike...”表达喜好（如“Ilikethepark.It'sbeautiful.”对应课本P3），发音清晰，lake/leɪk/、bridge/brɪdʒ/等易错词发音准确率达90%以上；能理解并运用形容词big（大）、small（小）、beautiful（美丽）描述课本图片中的景物（如“Thelakeisbig.”对应课本P2，“Thebridgeissmall.”对应课本P5）。

2.语言运用能力：在“看图猜词”活动中，学生能根据课本局部图片（如湖水波纹、公园长椅）快速猜出对应单词，并用完整句子“Thisisa...”表达，正确率达85%；在“句子接龙”游戏中，学生能快速接续课本词汇，如教师说“Thisisalake.”，学生接“Thisisapark.”，反应速度提升，平均每句接续时间不超过3秒；在“小小导游”角色扮演中，学生能两人一组，用课本句型“Thisis...Ilike...”介绍风景卡片（如西湖、断桥），同伴能用“Good!”回应，形成简单对话，90%的学生能独立完成介绍任务。

3.学习兴趣与情感态度：通过课本杭州风景主题（西湖、断桥、公园），学生对家乡文化产生浓厚兴趣，课堂上主动举手回答问题的人数比课前增加40%，积极参与小组讨论，用英语介绍风景时表现出自豪感；在多媒体课件、短视频（课本配套）的辅助下，学生对英语学习兴趣提升，课后主动翻阅课本图片，向家人询问“Isthisalake?”等，将课堂所学延伸至生活；学生对英语学习的焦虑感降低，在“猜风景”等游戏中敢于开口，发音错误能主动纠正，自信心显著增强。

4.合作与表达能力：小组讨论中，学生能围绕课本问题（“Whichscenerydoyoulike?”“Whydoyoulikeit?”）展开交流，如用“Ilikethelake.It'sbigandblue.”（对应课本P2）描述喜欢的风景，用“Ilikethepark.It'sbeautiful.Icanplaythere.”（对应课本P3）说明原因，每组能推选代表分享讨论结果，表达逻辑清晰；在“推荐风景”环节，学生能说“CometoHangzhou!Youcanseethebridge.”（对应课本P4），学会用英语向他人介绍家乡，合作意识提升，能倾听同伴发言并给予简单回应。

5.课后延伸与应用：作业“用Thisis.../Ilike...向家人介绍课本中的一处风景”中，学生能完成率达100%，如向父母说“Dad,thisisapark.Ilikethepark.”，将课本词汇和句型应用于实际生活；部分学生能主动补充课本外的简单描述，如“Thelakeisblue.”，体现知识迁移能力；次日课堂分享时，学生能自信展示作业，语言流畅，巩固了课堂所学，增强了语言运用意识。反思改进措施反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境沉浸式学习：紧扣课本Unit8的杭州风景主题，用西湖、断桥、公园的课本图片和配套短视频创设“虚拟游览”情境，让学生戴“导游证”、拿课本图片扮演小导游，用“Thisis.../Ilike...”介绍，把课本内容转化为真实场景，增强代入感。2.游戏化知识巩固：设计“课本图片拼图”游戏，将lake、park、bridge等课本图片剪成小块，学生分组拼图并说出对应句子，比如拼出公园后说“Thisisapark.”，在玩中巩固核心词汇和句型。（二）存在主要问题1.教学环节时间分配不够灵活：新课讲授中词汇教学时间较紧，部分学生还没完全掌握bridge/brɪdʒ/等易错词发音就进入游戏环节，导致“看图猜词”中个别学生出错。2.小组讨论任务梯度不足：讨论问题“Whichscenerydoyoulike?”较开放，基础弱的学生无法用课本句型完整表达，只能简单说“lake”，未运用“Ilike...”和形容词，参与度不高。（三）改进措施1.调整时间分配，增加分层练习：将词汇教学延长2分钟，增加“发音小老师”环节（让掌握好的学生带读易错词），再设计“词汇闯关”游戏（基础版认读单词，进阶版用句子描述），满足不同水平学生需求。2.优化小组讨论任务，设计阶梯式问题：将讨论问题细化为基础问题（“Whatisthis?”用“Thisis...”）、进阶问题（“Doyoulikeit?”用“Yes/No,Ilike...”）、拓展问题（“Why?”用“It's...”），给每组分配任务卡，基础学生回答基础问题，能力强的回答拓展问题，确保每个学生都能参与。教学评价与反馈教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，95%能主动举手回答“看图猜词”问题，lake/leɪk/、park/pɑːk/等核心词汇发音准确，80%能完整用“Thisis...”介绍课本图片（如“ThisisBrokenBridge.”），个别学生bridge/brɪdʒ/发音需课后纠正。2.小组讨论成果展示：4人小组中，3组能按课本问题展开，如用“Ilikethelake.It'sbig.”（对应课本P2）描述喜欢风景，1组需提醒用完整句型；每组代表分享时，能结合课本图片举例，合作意识良好。3.随堂测试：看图写单词正确率90%（lake、park、bridge均来自课本P2-P5），句型填空“Thisisa___（公园）”正确率8