2025-2026学年拜年歌曲教学设计英语

2025-2026学年拜年歌曲教学设计英语课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计意图一、设计意图本设计关联人教版五年级下册Unit3“Myschoolcalendar”中节日话题，通过拜年歌曲教学，巩固“HappyNewYear”“Wishyouhappiness”等课本核心祝福语及“dumpling”“firecracker”等节日词汇。以旋律为载体降低学习难度，激发兴趣，创设拜年情境，引导学生在唱演中灵活运用语言，渗透中西方节日文化差异，落实课本“用英语做事情”的目标。二、核心素养目标二、核心素养目标通过拜年歌曲演唱，强化语言能力——运用课本核心祝福语及节日词汇进行口头表达；渗透文化意识——对比中西方新年习俗，增强文化理解与认同；发展思维品质——在创编歌词或情境表演中提升逻辑与创新思维；培养学习能力——通过小组合作学唱，激发自主学习与合作意识，落实英语学科核心素养。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握Unit3“Myschoolcalendar”中的节日词汇（如NewYear,festival）、核心祝福语（HappyNewYear,Thankyou）及简单句型（Ilike...,Wecelebrate...），能认读课本中与新年相关的图片和短语。2.五年级学生对歌曲、游戏、角色扮演等活动兴趣浓厚，具备基础听说能力，发音模仿能力强，但长句表达和词汇灵活运用能力较弱，学习风格偏好直观、互动式体验。3.可能困难：节日文化词汇（dumplings,firecrackers）的准确发音；将课本词汇迁移到歌曲情境中的创造性表达；小组合作学唱时节奏统一及分工协调问题。四、教学资源四、教学资源1.多媒体设备：投影仪、音响、电子白板2.课本资源：人教版五年级下册Unit3课本、配套音频（节日歌曲、单词录音）3.教具：新年主题单词卡（dumplings,firecrackers,redenvelope等）、节日图片（春联、烟花、饺子）4.学生活动材料：歌词填空单、小组创编歌词模板5.情境创设道具：简易红包模型、新年贺卡样例五、教学流程1.导入新课（5分钟）

播放人教版五年级下册Unit3配套音频“HappyNewYear”歌曲片段，展示课本P30节日图片（春联、烟花、饺子）。提问：“Whatfestivalaretheytalkingabout?Whatdoyouseeinthepicture?”引导学生用课本已学词汇回答：“NewYear.”“Firecrackers,dumplings.”激活已知，引出课题“SingaNewYearSong”。

2.新课讲授（15分钟）

（1）词汇巩固（5分钟）：出示课本P31单词卡（dumplings,firecrackers,redenvelope），结合图片教读，强调“dumplings”尾音、“firecrackers”双音节发音。举例：“Iseeredenvelopesinthepicture.Theyarered.”板书单词，学生跟读两遍。

（2）句型学唱（5分钟）：播放课本歌曲完整版，出示歌词填空单：“HappyNewYear,______!Wishyou____________.”指导学生用课本核心句型“Wishyouhappiness”填空，逐句教唱，纠正“happiness”发音。

（3）文化对比（5分钟）：展示课本P32“Let’stalk”中中西方新年对比图（中国饺子vs西方火鸡），提问：“HowdowecelebrateNewYearinChina?WhataboutintheUK?”引导用课本句型“Weeatdumplings.”“Theyhaveturkeydinner.”强化文化意识。

3.实践活动（12分钟）

（1）跟唱填空（4分钟）：播放课本歌曲，学生分组填空歌词单，用课本词汇替换部分歌词（如“dumplings”替换“cake”），小组展示，教师点评发音准确性。

（2）角色扮演（4分钟）：利用课本P34“Let’splay”情境图，学生两人一组用道具红包模型，练习课本对话：“HappyNewYear!Here’saredenvelope.”“Thankyou!Wishyouhappiness.”教师巡视指导语音语调。

（3）创编歌词（4分钟）：结合课本Unit3节日词汇（festival,celebrate,happy），小组合作创编1-2句新年歌词，如：“HappyNewYear,wecelebrate.Eatdumplings,sogreat!”展示时用课本旋律演唱。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）课本习俗分享：讨论“WhatNewYearcustomsdoyoulikeinthebook?Example:Ilikesettingofffirecrackers,becauseit’sfun.”

（2）祝福语运用：讨论“Howtousebookphrasestogreetfamily?Example:HappyNewYear,Dad!Wishyouhealth.”

（3）文化差异对比：讨论“DifferencesbetweenChineseandWesternNewYearinthebook?Example:Wehaveredenvelopes,theyhaveChristmastrees.”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理重点：课本词汇（dumplings,firecrackers）、句型（HappyNewYear,Wishyou...）、文化差异（中西方新年习俗）。难点回顾：纠正“dumplings”发音，引导学生用课本词汇创编歌词。齐唱课本歌曲结束，强化记忆。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）新年主题英语儿歌集：包含《HappyNewYearSong》《WeWishYouaMerryChristmas》（改编为新年版）《NewYear'sDayChant》等儿歌，旋律简单，歌词融入教材核心词汇（dumplings,redenvelopes,fireworks）和句型（HappyNewYear,Wishyou...），可用于课堂延伸学唱或家庭练习，强化语言记忆。

（2）中西方新年习俗绘本：《ChineseNewYearvsWesternNewYear》（图文版），对比中国春节（贴春联、吃饺子、放鞭炮）与英国新年（吃烤火鸡、倒计时、唱《AuldLangSyne》）的习俗，配图与教材P32“Let’stalk”内容呼应，补充教材未详述的细节（如“守岁”“first-footing”），帮助学生深化文化理解。

（3）节日词汇分类游戏卡：包含“食物类”（dumplings,ricecakes,candies）、“活动类”（setofffirecrackers,cleanthehouse,visitrelatives）、“物品类”（redenvelopes,lanterns,couplets）三组卡片，正面为图片，背面为英文单词，关联教材Unit3节日词汇，可用于词汇复习游戏（如“分类配对”“快速抢答”），巩固单词记忆。

（4）新年祝福语手册：收集教材核心句型（HappyNewYear,Wishyouhappiness,health,success）及拓展祝福（MaytheNewYearbringyoujoy,Haveagreatyear），配场景图（给家人、老师、朋友拜年），关联课本“用英语做事情”目标，指导学生在不同情境中灵活运用祝福语。

（5）歌曲创编素材包：提供课本《HappyNewYear》歌曲的伴奏音频、空白歌词模板（如“HappyNewYear,______!Weeat______,so______.”），关联实践活动中的创编环节，支持学生替换教材词汇（如用“noodles”替换“dumplings”，用“dance”替换“sing”），培养语言创新能力。

2.拓展建议

（1）制作“新年词汇手账”：学生准备笔记本，结合教材Unit3词汇（dumplings,firecrackers,redenvelope等），分“食物”“活动”“物品”三类绘制图片并标注英文，补充1-2句课本句型（如“IlikeeatingdumplingsonNewYear'sEve.”），每周复习3-5个单词，巩固词汇记忆，同时培养自主学习习惯。

（2）家庭“英语拜年实践”：学生用教材核心祝福语（HappyNewYear,Wishyouhappiness...）制作简易贺卡，写2-3句祝福语（如“DearMum,HappyNewYear!Wishyouhealthandhappiness.”），在春节期间给家人展示并口头表达，录制视频或照片，记录语言运用过程，落实课本“用英语交流”的目标。

（3）中西方习俗对比思维导图：以教材P32“中西方新年对比”为基础，阅读拓展绘本《ChineseNewYearvsWesternNewYear》，用思维导图梳理“食物”“活动”“颜色”“象征意义”等方面的差异（如中国：红色、饺子、鞭炮；英国：金色、火鸡、钟声），用课本句型描述（如“InChina,weeatdumplings.IntheUK,theyeatturkey.”），深化文化意识。

（4）学唱改编新年歌曲：利用素材包中的伴奏和歌词模板，替换教材《HappyNewYear》中的词汇，创编个人/小组歌曲（如“HappyNewYear,Dad!Weeatnoodles,soglad!”），录制音频或视频，在班级“新年歌曲分享会”展示，结合课本旋律和词汇，提升语言表达自信。

（5）节日词汇接龙游戏：家庭或课间开展“词汇接龙”，以教材词汇为基础（如“dumplings→setoff→redenvelopes→...”，要求单词与新年相关，且首尾字母接龙），每次接5-8个单词，记录接龙长度，每周挑战一次，巩固词汇运用能力，同时培养快速反应思维。七、板书设计①核心词汇（课本Unit3节日词汇）

dumplings,firecrackers,redenvelope,festival,celebrate,lantern,couplet,happiness

②核心句型（课本歌曲与对话重点）

HappyNewYear!

Wishyouhappiness.

WeeatdumplingsonNewYear'sEve.

TheyhaveturkeydinnerintheUK.

③文化对比（课本P32中西方新年习俗）

中国：redenvelopes,dumplings,setofffirecrackers

西方：turkey,NewYearcountdown,singAuldLangSyne八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与跟唱、角色扮演的积极性，重点评价是否正确运用课本词汇（dumplings,firecrackers,redenvelope）和核心句型（HappyNewYear,Wishyouhappiness），语音语调是否准确，如“dumplings”尾音发音是否到位。

2.小组讨论成果展示：检查小组讨论中课本习俗分享（如“Wesetofffirecrackers”）、祝福语运用（如“HappyNewYear,Mum!Wishyouhealth”）的完整性，评价语言表达是否连贯，能否结合教材中西方新年对比内容（如中国饺子vs西方火鸡）进行简单描述。

3.随堂测试：完成词汇填空（课本Unit3单词：dumplings,redenvelope）、句型补全（“HappyNewYear,______!Wishyou____________.”）、文化连线（中国习俗：贴春联；西方习俗：唱AuldLangSyne），检测课本知识点掌握情况。

4.课后实践任务：评价学生家庭拜年实践（用课本祝福语制作贺卡、口头表达）的完成度，是否将课本语言转化为实际交流，如“DearDad,HappyNewYear!Wishyousuccess.”

5.教师评价与反馈：整体肯定学生对课本词汇和句型的运用能力，表扬文化对比中的积极思考；针对发音问题（如“firecrackers”双音节）和创编歌词的词汇单一性，建议多听课本音频，拓展课本同类词汇（如ricecakes,candies），加强语言迁移能力。教学反思与改进这次课上下来，学生跟着课本歌曲唱得挺带劲，特别是用dumplings、redenvelope这些课本词汇填词时，大部分孩子能跟上。不过发现firecrackers这个双音节词总读成单音节，下次得在课本单词卡上标注重音符号，多放几遍课本录音。小组创编歌词时，部分孩子只会重复课本里的dumplings，下次可以提前准备更多同类词汇卡片，比如ricecakes、candies，帮他们打开思路。

文化对比环节，课本P32的中西方新年图学生兴趣很高，但讨论时总说“他们吃火鸡”，不会用课本句型“TurkeydinnerintheUK”。下次要设计填空练习，比如“InChina,weeat______.IntheUK,theyeat______.”，强化语言迁移。

随堂测试里连线题错误率偏高，尤其是“贴春联”和“唱AuldLangSyne”对应不上。看来课本图片展示不够直观，下次得准备实物春联和钟声音频，让学生边听边连