2025-2026学年爸爸快长大教案

-2026学年爸爸快长大教案讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图一、设计意图结合三年级学生认知特点，关联课本“家庭与责任”单元，通过观察爸爸日常、记录暖心瞬间、合作完成家庭小任务等活动，引导学生体会爸爸的辛劳，理解家庭角色责任，学会用行动表达感恩，培养家庭责任感，实现情感教育与生活实践的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察爸爸日常、记录暖心瞬间等活动，培养家庭责任意识，体会亲情温暖；学会用行动表达感恩，提升语言表达与实践能力；在合作完成任务中发展观察能力与思维品质，树立正确的家庭价值观，落实课本“家庭与责任”单元的核心素养要求。教学难点与重点1.教学重点：理解爸爸在家庭中的责任与付出，如课本中“爸爸工作养家”“照顾家人”等具体事例；掌握表达感恩的实际行动，如课本“给爸爸捶背”“做家务”等实践要求。

2.教学难点：部分学生可能因年龄小难以体会爸爸辛劳，例如课本中“爸爸深夜加班”场景需引导共情；行动表达时易流于形式，如“帮爸爸倒水”需强调真诚而非任务完成。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、相机、录音笔

课程平台：班级微信群、学校学习管理系统

信息化资源：课本配套PPT、家庭场景短视频、感恩行动图片集

教学手段：观察记录表、小组合作任务卡教学过程（一）情境导入，唤醒生活体验（5分钟）

同学们，今天我们要一起走进课本第12课《爸爸快长大》。请大家翻到课本，看看插图里的爸爸在做什么？（学生观察插图）对，爸爸抱着小朋友，眼睛里满是温柔。书里说：“爸爸的肩膀像小山，背起我就能看世界。”但你们知道吗？爸爸的“小山”背后，藏着很多辛苦。昨天老师让大家回家观察爸爸的一天，谁愿意说说，你的爸爸昨天都做了哪些事？（学生分享：爸爸早上6点起床做早餐，晚上加班到10点回家，周末修家里的水管……）你们看，爸爸是不是像课本里说的那样，“把辛苦藏起来，把笑容给我们”？

（二）探究文本，聚焦“责任”与“付出”（15分钟）

现在请大家默读课文第2自然段，用横线画出爸爸为家里做的事。（学生默画，举手回答）“爸爸上班赚钱给家里买米买菜”“爸爸修坏了的台灯”“爸爸教我骑自行车”。说得真好！课本里用了一个词——“顶梁柱”，你们知道什么是“顶梁柱”吗？（学生回答：支撑房子的柱子）对，爸爸就像家里的顶梁柱，撑起整个家。

现在小组讨论：为什么说爸爸的“辛苦”是“藏在笑容里的”？（小组讨论后分享）因为我们生病时，爸爸笑着带我们去医院，其实他也很着急；我们想要玩具时，爸爸笑着说“等发工资就买”，其实他可能已经很久没买新衣服了。就像课本里写的：“爸爸的笑，是怕我们担心。”你们有没有发现，爸爸的辛苦，从来不说，但我们都看在眼里？

（三）实践体验，制定“感恩行动计划”（20分钟）

既然爸爸这么辛苦，我们能为他做些什么呢？课本第4自然段告诉我们：“爱不是说的，是做的。”现在请大家拿出“感恩行动卡”，写下你想为爸爸做的3件事，并说明为什么这么做。（学生填写，教师巡视指导）比如小明写：“帮爸爸捶背，因为爸爸下班总说腰疼；给爸爸端杯水，因为爸爸说话多，口渴。”

现在小组分享你的行动卡，看看谁的计划最能让爸爸感受到爱。（学生分享后，教师点评）小红写“给爸爸画一幅画，画爸爸举着我笑”，这个主意真好！因为爸爸看到你的画，会想起我们一起的快乐时光。小刚写“自己收拾书包，不让爸爸操心”，这也是对爸爸的爱，因为爸爸不用再为你的小事担心。

（四）角色扮演，深化情感共鸣（10分钟）

现在我们来扮演课本里的场景：假设爸爸下班回家，很累地坐在沙发上，你会怎么做？（学生扮演：学生走过去说“爸爸，我帮你捶捶背”，然后轻轻捶背；爸爸说“孩子长大了，真贴心”）大家觉得，这个场景里，爸爸的心情是怎样的？（学生回答：开心、感动）对，就像课本里说的：“孩子的爱，是爸爸最好的礼物。”

现在请大家再想一想：如果你的爸爸像书里的小朋友说的“想快点长大”，你会对爸爸说什么？（学生回答：“爸爸，你别长大，我陪你慢慢老”“爸爸，你已经很厉害了，不用长大”）说得真好！爸爸不需要“长大”，因为他已经是我们的超级英雄了。

（五）总结升华，落实行动延伸（5分钟）

同学们，今天我们一起学习了《爸爸快长大》，知道了爸爸是家里的“顶梁柱”，他的辛苦藏在笑容里；我们也学会了用行动表达爱，比如捶背、端水、自己收拾书包。课本告诉我们：“爱，是让爸爸少一点辛苦，多一点笑容。”

现在请大家把“感恩行动卡”带回家，今天就开始行动，比如给爸爸一个拥抱，说一句“爸爸辛苦了”。明天我们来分享，爸爸收到你的行动时，是什么表情？记住，对爸爸的爱，不是一天的事，是每一天的事。下课！学生学习效果在情感层面，学生共情能力明显提升。通过观察记录与小组讨论，多数学生能体会爸爸“藏在笑容里的辛苦”。如分享“爸爸生病时仍笑着给我做饭，其实他很难受”，或“爸爸加班回家累得说不出话，却总问我的作业”，深刻理解父爱的隐忍。角色扮演环节中，学生自发设计“爸爸生病时照顾他”的情景，主动表达“爸爸，你休息吧，我来倒水”，情感表达自然真挚。

在行为实践层面，学生将课文理念转化为具体行动。全班100%完成“感恩行动卡”，并持续落实：85%的学生坚持每天帮爸爸捶背或端水，如“每天放学先给爸爸递拖鞋”；60%的学生主动承担家务，如“自己整理书包，不让爸爸操心”；40%的学生创作感恩画作，如“画爸爸举着我骑自行车，旁边写‘爸爸别长大，我陪你’”。课后反馈显示，多位爸爸表示“孩子第一次说‘爸爸辛苦了’时，眼眶红了”，或“孩子主动修好了我的自行车，像课文里的小英雄”。

特别值得注意的是，学生对“爱是行动而非言语”的理解深化。例如，有学生说“课本说‘爱不是说的，是做的’，所以我每天帮爸爸浇花，他不用再操心”，将文本要求转化为日常习惯。小组合作中，学生能互相监督行动落实，如“提醒小明今天还没给爸爸倒水”，形成良性互动。重点题型整理1.简答题：课文为什么说爸爸是家里的“顶梁柱”？请结合文中具体事例说明。

答案：因为爸爸像支撑房子的柱子一样撑起家，文中提到“爸爸上班赚钱买米买菜”“修坏了的台灯”“教我骑自行车”，承担起家庭的责任和照顾家人的义务。

2.案例分析题：文中“爸爸深夜加班回家，仍笑着问‘作业写完了吗’”，这句话体现了爸爸怎样的情感？

答案：体现了爸爸怕孩子担心，将辛苦藏在笑容里的隐忍与爱，就像课文说的“爸爸的笑，是怕我们担心”。

3.实践应用题：根据课文“爱不是说的，是做的”这句话，请你设计一个能为爸爸减轻负担的具体行动，并说明理由。

答案：帮爸爸浇花，因为爸爸工作忙，课文里“爸爸修水管”说明他常处理家务，浇花能让他少操心。

4.情景分析题：小明放学回家直接说“爸爸，我饿了”，小红先给爸爸递拖鞋说“爸爸辛苦了”。谁的行为更符合课文主旨？为什么？

答案：小红更符合，因为课文强调用行动表达爱，递拖鞋是具体的感恩行为，而“饿了”只是需求表达。

5.感悟题：学完课文，你从“爸爸把辛苦藏起来”中体会到了什么？请结合生活实际谈谈。

答案：体会到爸爸的爱是无声的，比如我爸爸总说“不累”，却偷偷揉腰，就像课文里爸爸的辛苦从不挂在嘴上。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动分享爸爸的日常付出，如“爸爸修水管”“爸爸加班回家仍陪我写作业”，紧扣课文“爸爸的辛苦藏在笑容里”主旨；角色扮演中90%学生能自然表达感恩行动，如“帮爸爸捶背”“给爸爸端水”。

2.小组讨论成果展示：各组能结合课文“顶梁柱”概念列举爸爸责任事例，如“赚钱养家”“照顾生病的我”，并设计具体感恩计划，如“每天给爸爸倒水”“自己整理书包”。

3.随堂测试：85%学生能简答“爸爸为什么是顶梁柱”，文中事例引用准确；案例分析题“爸爸深夜加班仍问作业”答对率80%，理解“隐