2025-2026学年升的拼音教学设计模板

第第页2025-2026学年升的拼音教学设计模板备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX教材分析一、教材分析本设计对应2025-2026学年一年级上册拼音教学，紧扣教材“单韵母—声母—复韵母—整体认读音节”编排逻辑，依托课本情境图、儿歌等素材，聚焦声母发音方法、韵母拼读规则及四声调值，结合学生生活实际（如姓名、日常物品），强化拼音工具性应用，为识字阅读奠定基础，体现循序渐进、趣味性与实用性统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦文化自信，通过拼音与汉字、文化的关联，感受汉语语言的魅力；强化语言运用，掌握拼音拼读规则，能借助拼音认读课本生字、朗读儿歌，发展口语表达；培养思维能力，观察情境图归纳发音方法，在拼读练习中提升逻辑分析与问题解决能力；渗透审美创造，感受拼音韵律与儿歌节奏美，尝试用拼音记录简单事物，激发语言学习兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了单韵母a、o、e、i、u、ü的发音及四声调值，能认读课本中的情境图关联拼音，初步掌握声母b、p、m、f、d、t、n、l的发音方法，能尝试拼读简单音节（如b-a→ba）。

2.学生对课本中的儿歌、游戏化练习（如“摘苹果”认读卡片）兴趣浓厚，擅长直观模仿和肢体辅助记忆，部分学生能主动参与拼读练习，但个体差异明显，约30%学生需更多发音示范。

3.学生可能遇到的困难包括：声母n、l发音混淆（课本标注易错点），平翘舌音（z、c、s、zh、ch、sh）区分不清，四声调值掌握不稳（尤其第三声变调），以及拼读时声韵母组合速度慢，需结合课本插图强化音形联系。教学资源准备1.教材：确保每位学生配齐拼音课本，包含单韵母、声母情境图及配套儿歌。

2.辅助材料：准备声母n/l发音对比图、平翘舌音（z/c/s/zh/ch/sh）对比卡片，课本情境图放大版，拼音儿歌动画视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：黑板分区展示声韵母树，分组摆放声韵母卡片拼读台，设置“拼音摘苹果”游戏区。教学过程（一）情境导入，激活旧知（5分钟）

“小朋友们，早上好！今天老师带来课本第15页的这幅图（举起课本展示），快看图上画了什么呀？”（学生观察后回答）“对啦，图上有两个小朋友在拿牛奶，‘牛奶’的‘奶’声母是n，‘牛奶’的‘牛’声母是l。今天我们就来认识这对‘双胞胎’声母n和l，还要学习平翘舌音z、c、s、zh、ch、sh呢！先来玩个‘拼音火车’游戏——开火车读单韵母和已学的声母，小火车开起来，哪组小朋友读得最响亮？”（学生开火车复习a、o、e、i、u、ü及b、p、m、f、d、t、n、l，教师及时纠正发音）

（二）新知探究：n与l的发音辨析（10分钟）

“刚才有小朋友把‘n’和‘l’读混了，别担心，老师教你们一个好办法！请伸出小手，跟着老师做：发n的时候，舌尖要抵住上齿龈（用手指指自己的上齿龈），感觉气流从鼻子出来，就像小火车从鼻子里‘呜——’开过去（教师示范，学生跟读n、n、n）。发l的时候，舌尖也要抵住上齿龈，但气流要从舌头两边出来，像小风车‘呼呼’转（教师示范，学生跟读l、l、l）。我们来编个儿歌记一记：‘一个门洞nnn，一根小棍lll’（边拍手边说）。现在请你们对着小镜子看看自己的舌头，再读一读，能分清吗？”（学生练习，教师巡视指导，重点纠正n、l混淆的学生）

（三）新知探究：平翘舌音的发音方法（12分钟）

“接下来，我们要认识三组‘翘舌小能手’——zh、ch、sh和z、c、s。请看课本第16页的插图（展示插图），蜘蛛织网的‘蜘’是zh，小刺猬的‘刺’是ch，狮子的‘狮’是sh，它们都是翘舌音，发音时舌头要翘起来，像小蝴蝶一样（教师翘舌示范zh、ch、sh）。再看z、c、s，‘字’是z，‘词’是c，‘丝’是s，发音时舌头平放，像小木板一样（教师平舌示范z、c、s）。我们来玩‘听音辨舌’游戏：老师读一个音，你们用手比‘翘’（竖起大拇指）或‘平’（手掌平放），准备好了吗？”（教师读zh、z、ch、c、sh、s，学生比手势，教师点评）

（四）拼读练习：课本音节拼读（15分钟）

“现在我们要用新学的声母和韵母拼读音节了！请翻开课本第17页，看‘拼一拼’部分，我们先来拼n和á——n-á→ná（教师示范拼读，学生跟读），‘ná’是什么呀？对啦，‘哪’的拼音。再来拼l-ù→lù，‘lù’是‘路’。请同桌互相拼读这些音节，遇到不会的可以问老师哦！”（学生同桌拼读，教师巡视，重点指导拼读速度慢的学生）“现在我们来开‘拼音火车’，请第一组小朋友拼读n-á→ná，第二组拼l-ù→lù，第三组拼zh-ū→zhū，第四组拼ch-á→chá，比哪组拼得又准又快！”（学生分组拼读，教师给予表扬：“第三组的小朋友拼得真棒，像小百灵鸟一样！”）

（五）游戏巩固：“拼音摘苹果”（8分钟）

“老师带来了一棵苹果树（指向教室布置的“拼音摘苹果”游戏区），苹果上有音节，谁摘到苹果能正确拼读，就能得到一颗小星星！请小朋友们举手，老师请你们来摘苹果。”（学生上台摘苹果，拼读如n-ǚ→nǚ、l-í→lí、zh-è→zhè、ch-ǔ→chǔ等，拼读正确后教师发放小星星，鼓励学生：“你真厉害，把‘nǚ’拼得这么准！”）

（六）课本儿歌朗读与创编（10分钟）

“小朋友们，课本第18页有一首好听的儿歌《小刺猬》，里面有我们今天学的声母呢！我们先来听老师读一遍（教师范读儿歌）：‘小刺猬，穿新衣，zhīzhīzhī（织织织），chīchīchī（吃吃吃），shuìshuìshuì（睡睡睡）。’现在请你们跟着老师读，注意读准zh、ch、sh的音。”（学生齐读儿歌2遍）“谁能试着用今天学的声母编一句儿歌？比如‘小猫咪，mīmīmī，zhuōlǎoshǔ（捉老鼠）’。”（学生创编，教师给予肯定：“你的儿歌真有趣，用到了zh和sh呢！”）

（七）生活拓展：姓名拼读（5分钟）

“拼音能帮助我们认读生字，还能拼出我们的名字呢！请小朋友们用拼音拼出自己的名字，比如‘李明’是lǐmíng，‘王小红’是wángxiǎohóng。谁愿意上台拼读自己的名字？”（学生上台拼读，教师引导大家一起拼读：“我们一起读‘张三——zhāngsān’，真棒！”）

（八）课堂小结与作业布置（5分钟）

“今天我们认识了n、l、zh、ch、sh、z、c、s这些声母，学会了它们的发音和拼读。回家后，请完成两个任务：1.把课本第17页的音节拼给爸爸妈妈听；2.用拼音拼出3个家人的名字，明天来告诉老师。小朋友们，今天的拼音课开心吗？我们下节课再见！”（学生齐声回答：“开心！”）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本内延伸资源：利用教材“语文园地”中的“趣味识字”板块，补充与n、l、zh、ch、sh、z、c、s相关的常见汉字，如“拿（ná）、乐（lè）、竹（zhú）、吃（chī）、书（shū）、字（zì）、词（cí）、丝（sī）”，结合课本插图“竹林”“读书”等场景，强化音形义联系；参考“日积月累”中的绕口令《四是四，十是十》，设计平翘舌音对比练习，如“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，帮助学生区分zh、ch、sh与z、c、s的发音差异。

（2）生活化拼音资源：收集学生生活中的高频词汇，如“奶奶（nǎinai）、路灯（lùdēng）、教室（jiàoshì）、吃饭（chīfàn）、书包（shūbāo）、写字（xiězì）、彩色（cǎisè）、丝巾（sījīn）”，制作成拼音卡片，标注声调，结合课本“我的发现”栏目，引导学生观察生活中这些声母的发音规律；利用课本“快乐读书吧”推荐的带拼音绘本《小刺猬的春天》，提取其中含n、l、zh、ch、sh、z、c、s的句子，如“小刺猬（cìwei）背着（bēizhe）竹子（zhúzi）爬（pá）上（shàng）山（shān）”，作为朗读材料。

（3）文化关联资源：结合课本“识字加油站”中的传统节日元素，如“春节（chūnjié）、粽子（zòngzi）、龙舟（lóngzhōu）”，用拼音标注并讲解这些词汇中声母的发音特点；引入方言对比资源，如部分方言区n、l不分，通过课本“和大人一起读”中的《绕口令》，让学生感受普通话发音的规范性，如“牛郎恋刘娘，牛郎年年恋刘娘”，强化n、l的发音区分。

（4）发音技巧资源：针对课本中标注的“易错提示”，如“zh、ch、sh发音时舌尖翘起，抵住硬腭前部”，补充发音口型示意图（文字描述），如“发zh时，嘴巴微张，舌尖向上翘，抵住上齿龈后部，气流摩擦而出”；设计“听音辨位”音频资源，模拟课本“听老师读”环节，录制n、l、zh、ch、sh、z、c、s的单音节词，如“那（nà）、了（le）、知（zhī）、吃（chī）、师（shī）、资（zī）、词（cí）、思（sī）”，让学生听辨发音位置差异。

2.拓展建议：

（1）每日发音练习：每天早上用5分钟对照课本情境图练习声母发音，如n、l的发音对比，可伸出手指轻触鼻尖感受n的鼻腔振动，再触摸嘴唇感受l的气流，连续读“ná、lā、nǚ、lǜ”等10个音节，记录易错字，如“牛（niú）”“路（lù）”，第二天向老师汇报进步。

（2）家庭拼读游戏：与家长玩“拼音接龙”，用课本“拼一拼”中的音节开头，如“n-á→ná（哪），á-à→à（啊）”，每人说一个带新学声母的音节，接不上来的表演小节目；收集家里的物品，如“牛奶（niúnǎi）、铅笔（qiānbǐ）、橡皮（xiàngpí）”，用拼音标注贴在物品上，每天早晚各拼读一遍，加深记忆。

（3）儿歌创编与表演：参考课本《小刺猬》儿歌的结构，用新学声母创编新儿歌，如“小猫咪，mīmīmī，zhuōlǎoshǔ（捉老鼠），chīyúr（吃鱼儿）”，配上动作表演，录制成小视频在班级分享，巩固zh、ch、sh、z、c、s的拼读。

（4）绘本阅读积累：每天阅读15分钟带拼音的绘本，如教材推荐的小巴掌童话，用铅笔圈出含有n、l、zh、ch、sh、z、c、s的字，如“路（lù）、竹（zhú）、吃（chī）”，读给家长听，遇到不认识的字通过拼音拼读，培养自主识字能力。

（5）方言发音纠正：若家乡方言中n、l不分，可对着镜子练习，用课本中的对比词如“男（nán）蓝（lán）”“脑（nǎo）老（lǎo）”，反复朗读并录音，对比标准发音，每天练习5分钟，直到发音准确；针对平翘舌音，可模仿老师示范的“舌尖位置”，用纸巾放在嘴前，发zh、ch、sh时纸巾会被吹动，发z、c、s时纸巾不动，通过直观感受区分发音方法。

（6）汉字书写关联：在田字本上练习书写含新学声母的汉字，如“大（dà）、土（tǔ）、木（mù）”，结合课本“书写提示”，注意笔画顺序和占格位置，如“大”的第三笔是捺，从竖中线起笔；书写后用拼音标注汉字，如“dà→大”，强化音形对应，为后续识字打基础。【课后作业】完成以下练习，巩固拼音知识，复习声母n、l、zh、ch、sh、z、c、s的发音和拼读，结合课本第15-18页内容。

1.填空题：在括号中填写正确的声母。例如：()ā→ná，答案：n；()ù→lù，答案：l；()ū→zhū，答案：zh；()á→chá，答案：ch；()ū→shū，答案：sh；()ì→zì，答案：z；()í→cí，答案：c；()ī→sī，答案：s。

2.连线题：将音节与对应的汉字连线。例如：ná—哪；lù—路；zhú—竹；chī—吃；shū—书；zì—字；cí—词；sī—丝。答案：ná—哪；lù—路；zhú—竹；chī—吃；shū—书；zì—字；cí—词；sī—丝。

3.拼写题：拼读音节并写出汉字。例如：n-á→ná，答案：哪；l-ù→lù，答案：路；zh-ū→zhū，答案：竹；ch-á→chá，答案：茶；sh-ū→shū，答案：书；z-ì→zì，答案：字；c-í→cí，答案：词；s-ī→sī，答案：丝。

4.阅读题：朗读课本第18页儿歌《小刺猬》，找出所有含zh、ch、sh的音节。答案：zhī（织）、chī（吃）、shuì（睡）。

5.创编题：用新学声母各编一个音节词，并标注汉字。例如：nǎi（奶）、lù（路）、zhú（竹）、chī（吃）、shū（书）、zì（字）、cí（词）、sī（丝）。答案：nǎi（奶）、lù（路）、zhú（竹）、chī（吃）、shū（书）、zì（字）、cí（词）、sī（丝）。XX【教学反思】今天教n、l和平翘舌音时，孩子们对“舌尖抵住上齿龈”的动作记得牢，但n、l混淆的情况还是不少。特别是“奶奶”和“乐乐”这两个词，总有人读错。课本里的“听音辨舌”游戏效果不错，比手势时全班都特别认真，不过个别孩子翘舌音还是发得偏平，得再强化舌尖位置。

拼读环节课本第17页的“ná—哪”“lù—路”掌握得挺好，但“zhū—竹”和“zū—租”的对比练习里，好几个孩子把“zh”读成“z”。下次得用课本插图里的“蜘蛛”和“祖父母”再对比着练，舌尖翘不翘得起来是关键。

“拼音摘苹果”时，孩子们抢着上台拼读“nǚ—女”“chǔ—出”，积极性很高，但“shū—书”的第三声容易读成第二声，得提醒他们拖长音。课本《