2024-2025学年高中历史 第二单元 中国古代政治家 第4课“千古一帝”秦始皇（1）教学教学设计 岳麓版选修4

2024-2025学年高中历史第二单元中国古代政治家第4课“千古一帝”秦始皇（1）教学教学设计岳麓版选修4科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中历史第二单元中国古代政治家第4课“千古一帝”秦始皇（1）教学教学设计岳麓版选修4教学内容分析1.本节课的主要教学内容是岳麓版选修4《中国古代政治家》第二单元中的第4课“千古一帝”秦始皇（1），主要涵盖秦始皇统一六国的历史背景、统一六国后的政治制度以及秦始皇在位期间的重要政治举措。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习到的秦朝历史知识相衔接，帮助学生进一步深化对秦朝统一过程、统一后政治制度以及秦始皇个人贡献的理解。通过本节课的学习，学生可以更好地把握秦朝在中国历史上的重要地位，以及秦始皇作为政治家的杰出才能和贡献。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会主义核心价值观。通过学习秦始皇统一六国的历史过程，学生能够发展历史解释能力，理解统一的多民族国家的形成和发展；通过分析秦始皇的政治制度，提升批判性思维能力，认识到法治的重要性；同时，通过学习秦始皇的功过，引导学生形成正确的国家观、民族观和历史观，增强文化自信，培养具有责任感和使命感的公民。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，对新知识充满好奇心，但也可能存在注意力不集中、自我管理能力较弱的问题。在知识储备方面，学生对秦朝的历史有一定的基础认识，但可能对秦始皇这一历史人物的具体贡献和影响理解不深。在能力方面，学生具备一定的阅读理解和分析能力，但历史思维能力和批判性思维能力尚需进一步提升。

从素质角度来看，学生普遍具备一定的道德观念和爱国情感，但对历史事件背后的深层次原因和影响的认识还不够深刻。在行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、缺乏主动学习意识的现象。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。首先，在教学内容上，需要通过生动的案例和互动环节激发学生的学习兴趣，同时结合多媒体手段，提高课堂的趣味性和直观性。其次，在教学方法上，应注重引导学生进行自主探究和合作学习，培养学生的历史思维和批判性思维能力。此外，针对学生可能存在的课堂参与度不高的问题，教师应通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，形成良好的学习氛围。总之，针对学生的实际情况，本节课的教学设计应注重激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力和综合素质。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有岳麓版选修4《中国古代政治家》第二单元中的第4课“千古一帝”秦始皇（1）教材，以便学生能够跟随课程内容进行自学和笔记。

2.辅助材料：准备与秦始皇统一六国相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如秦始皇兵马俑的图片、秦朝地图、秦始皇统一六国的动画视频等，以增强教学的直观性和生动性。

3.教室布置：根据教学需要，设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并准备白板或投影仪，以便展示教学资源和学生的讨论成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对秦始皇的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道秦始皇是谁吗？他有哪些成就？”

展示一些关于秦始皇的图片或视频片段，如秦始皇兵马俑、秦始皇陵等，让学生初步感受秦始皇的威严和统一六国的壮丽。

简短介绍秦始皇的基本信息，包括他的生平、统一六国的背景，为接下来的学习打下基础。

2.秦始皇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解秦始皇的基本概念、生平和统一六国的背景。

过程：

讲解秦始皇的定义，包括他的出生地、出生时间、主要成就等。

详细介绍秦始皇统一六国的背景，包括战国时期的纷争、各国之间的实力对比等。

3.秦始皇案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解秦始皇的特性和重要性。

过程：

选择秦始皇统一六国的几个关键事件进行分析，如焚书坑儒、统一度量衡等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解秦始皇的统治手段和影响。

引导学生思考这些案例对后世的影响，以及秦始皇在历史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与秦始皇相关的主题进行深入讨论，如秦始皇的功过是非、秦朝的兴衰等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对秦始皇的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调秦始皇的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括秦始皇的基本概念、生平、统一六国的背景、案例分析等。

强调秦始皇在中国历史上的重要地位和影响，鼓励学生进一步探索秦始皇及其时代的其他历史人物和事件。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于秦始皇的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在课后查阅更多相关资料，拓宽知识面。教学资源拓展1.拓展资源：

-秦始皇陵兵马俑博物馆：介绍秦始皇陵兵马俑的历史背景、制作工艺以及其在中国古代雕塑艺术中的地位。

-秦始皇统一六国的历史地图：展示秦国统一六国的过程，包括各个战役的地理位置和胜负情况。

-秦始皇的法律制度：探讨秦朝的法律体系，如《秦律》的内容和影响。

-秦始皇的中央集权制度：分析秦朝的中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制等。

-秦始皇的文化政策：介绍秦始皇在文化方面的举措，如焚书坑儒、统一文字等。

2.拓展建议：

-鼓励学生参观秦始皇陵兵马俑博物馆，实地感受秦朝的历史文化和艺术成就。

-建议学生查阅历史地图，了解秦国统一六国的历史进程，增强空间概念和历史感。

-引导学生阅读《秦律》的相关文献，探讨秦朝法律制度的特点和影响。

-通过研究三公九卿制，让学生理解秦朝中央集权制度的运作机制。

-组织学生讨论秦始皇的文化政策，分析其对后世的影响，培养学生的批判性思维。

-建议学生阅读《史记》中关于秦始皇的记载，了解司马迁对秦始皇的评价和观点。

-通过观看纪录片或历史讲座，拓宽学生对秦朝历史的认识，提高历史素养。

-鼓励学生参与历史剧的排练和表演，通过戏剧形式深入理解秦始皇的一生及其时代背景。

-组织学生进行历史角色扮演活动，让学生扮演秦始皇或其他历史人物，体验古代政治家的决策过程。

-建议学生阅读关于秦朝考古的新发现和研究，了解秦朝历史的最新研究成果。板书设计①本文重点知识点：

-秦始皇的生平简介

-统一六国的背景和过程

-秦朝的政治制度：皇帝制度、三公九卿制

-秦朝的法律制度：《秦律》

-秦朝的文化政策：焚书坑儒、统一文字

②关键词：

-秦始皇

-统一六国

-中央集权

-皇帝制度

-三公九卿

-《秦律》

-焚书坑儒

-统一度量衡

③重点句子：

-“始皇帝，名嬴政，是中国历史上著名的政治家、军事家、文化改革家。”

-“秦始皇统一六国，结束了长期的战国纷争，建立了中国历史上第一个统一的中央集权国家。”

-“皇帝制度是秦始皇创立的一种新的政治体制，皇帝拥有至高无上的权力。”

-“三公九卿制是秦朝中央官制的重要组成部分，确立了皇帝与官员之间的权力关系。”

-“《秦律》是秦朝的法律总称，对后世法律制度产生了深远影响。”

-“秦始皇实行焚书坑儒，旨在统一思想，加强中央集权。”

-“秦始皇统一度量衡，促进了经济文化交流。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解秦始皇统一六国的历史背景时，我会尝试使用多媒体展示当时的战争地图、兵马俑等图片和视频，让学生更直观地感受历史的氛围。

2.强化互动讨论：在分析秦始皇的政治制度时，我会设计一些讨论题，让学生分组讨论，这样可以提高学生的参与度和思考深度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史人物的理解不够深入：在讲解秦始皇时，我发现有些学生对他的评价存在偏见，没有全面了解他的历史贡献和影响。

2.教学方法单一：我主要采用讲授法，可能会让学生感到枯燥，缺乏互动性，影响学生的学习兴趣。

3.评价方式不够多元化：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价，缺乏对学生综合能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.深入挖掘历史人物的多面性：在讲解秦始皇时，我会更加注重全面介绍他的生平和成就，引导学生客观评价历史人物。

2.丰富教学手段：除了讲授法，我会尝试引入案例教学、角色扮演等多种教学方法，增加课堂的趣味性和互动性。

3.实施多元化评价：除了传统的评价方式，我还将引入学生自评、互评和过程性评价，全面评估学生的学习效果和综合能力。通过这些改进措施，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的历史素养。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对秦始皇统一六国及其政治制度的学习，我将布置以下作业：

1.完成教材中的课后练习题，包括选择题、简答题和论述题，以检验学生对基础知识掌握的程度。

2.撰写一篇关于秦始皇统一六国的短文，要求学生结合所学知识，分析秦始皇统一六国的意义和影响，字数不少于300字。

3.设计一张秦始皇统一六国的思维导图，要求学生梳理秦始皇统一六国的关键事件和人物，展示其历史脉络。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈措施：

1.及时批改作业，确保每位学生的作业都能得到及时的反馈。

2.对作业中的错误进行详细批注，指出学生理解上的偏差和知识掌握上的不足。

3.对于学生的