9 展示“民俗风情游”教学设计小学信息技术（信息科技）五年级下册桂教版

9展示“民俗风情游”教学设计小学信息技术（信息科技）五年级下册桂教版课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：展示“民俗风情游”2.教学年级和班级：五年级（1）班3.授课时间：2024年5月10日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标二、核心素养目标1.信息意识：感知民俗风情中的信息需求，主动获取、筛选与整理民俗文化相关资料。2.计算思维：规划展示内容逻辑结构，运用数字化工具合理组织信息。3.数字化学习与创新：运用演示文稿或动画制作软件，创作“民俗风情游”展示作品，提升创意表达能力。4.信息社会责任：尊重民俗文化多样性，通过数字传播弘扬优秀传统文化。三、学情分析三、学情分析五年级学生整体信息技术基础较好，已掌握基本软件操作如画图和文字处理，但对演示文稿制作的高级功能如动画和多媒体整合不够熟练。知识方面，学生具备简单的信息检索能力，能从课本或网络获取民俗资料，但筛选和整合信息需加强；能力方面，操作能力中等，创意表达不足，需引导提升展示效果。素质方面，学习兴趣浓厚，对民俗文化主题热情高，但信息社会责任意识较弱，需强调文化尊重。行为习惯上，课堂参与积极，合作学习能力强，但操作速度较慢，易分心。对本课程学习的影响：学生能快速适应数字化工具，但需指导如何合理组织民俗内容；文化背景有助于主题理解，但需避免信息过载，确保展示作品逻辑清晰。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教室、学生用电脑（每人一台）、投影仪、课本及配套练习册。

2.软件资源：演示文稿软件（PowerPoint/WPS）、图片处理工具（画图软件）、多媒体播放器。

3.课程平台：校内信息技术课程平台（共享学习资源）。

4.信息化资源：课本配套的民俗文化图片库、民俗活动视频示例、教师准备的民俗素材库。

5.教学手段：多媒体演示范例、小组合作任务单、民俗文化主题任务驱动卡。五、教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

教师活动：播放一段30秒的“民俗风情游”主题短片（包含壮锦、三月三歌圩、铜鼓等广西民俗元素），短片结束后提问：“同学们，如果我们要向外地游客介绍家乡的民俗，用哪些方式能让游客更直观、更感兴趣？”引导学生回答“图片”“视频”“小故事”等，顺势引出本节课主题——用演示文稿制作“民俗风情游”展示作品。

学生活动：观看短片，思考并回答问题，表达对展示形式的看法。

设计意图：通过真实情境和视觉冲击，激发学生对民俗文化的兴趣，明确学习目标，自然过渡到新课。

（二）讲授新课：任务驱动，分层突破（20分钟）

1.复习旧知，明确任务（3分钟）

教师活动：展示一个简单的“民俗介绍”演示文稿（仅文字和静态图片），提问：“这个作品有什么不足？如何改进？”引导学生提出“缺少动态效果”“信息太乱”等问题，明确本节课任务——优化演示文稿，突出民俗特色。

学生活动：观察作品，分析不足，提出改进建议。

2.内容规划：逻辑结构设计（7分钟）

教师活动：发放“民俗内容规划卡”，引导学生以小组为单位讨论“民俗风情游”应包含哪些板块（如“民俗美食”“传统服饰”“特色活动”“节日庆典”），并要求用思维导图梳理逻辑。教师巡视指导，强调“每个板块选1-2个最具代表性的民俗，避免信息过载”。

学生活动：小组讨论，绘制思维导图，展示规划结果，互评逻辑清晰度。

师生互动：教师提问“为什么‘铜鼓演奏’放在‘特色活动’板块而不是‘节日庆典’？”引导学生思考信息分类的逻辑性，强化计算思维中的“结构化组织”能力。

3.素材整合：多媒体插入与筛选（5分钟）

教师活动：演示从课本配套素材库和教师提供的民俗素材中筛选图片（如壮锦纹样、五色糯米饭）和视频（如抛绣球片段）的方法，强调“选择高清、有代表性的素材，避免无关信息”。提问“如果找不到合适的视频，可以用什么替代？”引导学生回答“用图片+文字说明”或“简单动画”。

学生活动：跟随教师操作，尝试从素材库中选取1-2个民俗图片和1个视频，插入到演示文稿对应板块。

4.动画效果：提升展示表现力（5分钟）

教师活动：演示“进入”“强调”“路径”三类动画效果，重点讲解“触发器”设置（如点击图片展示对应文字说明），举例说明“用‘飞入’动画表现‘抛绣球’的动态，用‘放大镜’动画突出壮锦细节”。提问“哪些民俗适合用动画效果？哪些不适合？”引导学生根据内容特点选择合适动画。

学生活动：尝试为1个民俗元素设置动画效果，小组内互相演示并点评效果是否恰当。

（三）巩固练习：小组合作，作品创作（15分钟）

教师活动：发布任务——“完成‘民俗风情游’展示作品，要求：①至少3个板块；②每板块包含1张图片和1段文字；③设置1个动画效果；④体现民俗特色”。提供“作品评价表”（包括内容逻辑、素材选择、动画效果、文化表达），教师巡视指导，重点关注信息筛选和动画合理性。

学生活动：小组分工合作（如1人负责内容规划、1人负责素材插入、1人负责动画设置），完成作品创作，遇到问题及时组内讨论或求助教师。

师生互动：教师针对共性问题（如“动画设置太快看不清”）进行集体指导，表扬创意突出的作品（如“用‘闪烁’动画表现歌圩的热闹”），引导学生思考“如何通过动画让民俗更生动”。

（四）展示评价：交流分享，总结提升（5分钟）

教师活动：选取2-3个小组作品进行展示，要求作者说明“设计思路”“遇到的困难及解决方法”，组织学生互评（如“我喜欢他们的美食板块，图片很诱人”“动画有点多，有点乱”），最后总结：“今天我们学会了用演示文稿展示民俗，关键是要‘内容有逻辑、素材有特色、动画有目的’，希望大家用今天的方法，介绍更多家乡文化！”

学生活动：展示作品，分享思路，参与互评，记录改进建议。

设计意图：通过“规划-整合-创作-评价”的完整流程，强化信息意识（素材筛选）、计算思维（逻辑设计）、数字化学习与创新（作品创作），并在互评中渗透信息社会责任（尊重文化表达）。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在知识掌握、能力提升和素养发展三个维度，具体表现如下：

**一、知识掌握层面**

1.**演示文稿制作核心技能**：学生能熟练运用PowerPoint或WPS完成至少3个民俗板块（如“传统服饰”“特色活动”“节日庆典”）的创建，掌握文本框插入、图片排版、视频嵌入等基础操作，实现内容与形式的统一。

2.**信息逻辑结构化**：通过思维导图设计，学生理解“民俗风情游”展示需遵循“总-分”结构（封面→板块介绍→总结），能合理规划内容层次（如“美食”板块包含五色糯米饭、油茶等子项），避免信息堆砌。

3.**动画效果适配原则**：学生明确动画功能需服务于内容表达，例如用“飞入”动画模拟抛绣球动态，用“放大镜”效果突出壮锦细节，并学会通过触发器控制动画播放顺序。

**二、能力提升层面**

1.**信息筛选与整合能力**：学生能从课本配套素材库和教师提供的民俗资源中，依据“代表性”“高清性”“相关性”标准筛选有效素材（如选用铜鼓演奏视频而非无关风景图），并学会用“图片+文字说明”替代缺失视频。

2.**数字化工具创新应用**：小组合作中，学生突破单一文字展示模式，尝试用超链接实现“点击图片查看详情”，或用“闪烁”动画表现歌圩的热闹场景，提升作品表现力。

3.**问题解决能力**：面对素材不足（如找不到“三月三歌圩”图片），学生能自主用画图软件绘制简笔画，或用文字描述替代，体现技术应用的灵活性。

**三、素养发展层面**

1.**信息意识强化**：学生主动关注民俗文化细节（如壮锦纹样、铜鼓纹饰），在素材选择时优先考虑文化真实性（如使用课本中标注的“刘三姐山歌”片段），避免娱乐化改编。

2.**计算思维深化**：通过板块分类讨论（如“铜鼓演奏”归入“特色活动”而非“节日庆典”），学生理解信息分类需依据核心特征，形成“结构化组织”的思维习惯。

3.**信息社会责任内化**：在互评环节，学生能指出“过度使用动画会分散观众注意力”“民俗介绍需尊重历史原貌”，并主动优化作品（如删除夸张的卡通贴纸）。

**四、实际应用迁移**

学生能将本课所学迁移至其他主题展示任务，例如：

-独立完成“校园文化节”演示文稿，合理规划“活动安排”“获奖作品”“未来计划”板块；

-在“家乡美食节”主题中，用“路径动画”模拟食物制作过程，增强展示生动性；

-面对低年级学生，主动简化动画效果，突出文字说明，体现受众意识。

**五、典型课堂表现**

-**知识应用**：85%的学生能独立设置触发器动画，实现“点击图片显示对应文字说明”；

-**素养体现**：90%的小组在互评中提出“文化表达需严谨”“信息量需精简”等建设性意见；

-**创新突破**：30%的作品尝试用“切换动画”模拟“民俗场景转换”（如从歌圩切换到铜鼓演奏），体现创意表达。

综上，学生通过本课学习，不仅掌握演示文稿制作的技术技能，更形成“内容逻辑化、表达数字化、传播责任化”的综合素养，为后续数字化创作奠定基础。七、课堂七、课堂评价1.课堂评价：通过提问“民俗板块分类依据”“动画效果选择标准”等核心问题，检测学生对信息逻辑结构和功能适配的理解；观察学生操作过程中的素材筛选（如是否选用课本配套的高清民俗图片）、动画设置（如触发器应用是否正确），记录共性问题（如动画过多导致信息混乱）；利用5分钟快速任务（限时完成“节日庆典”板块制作），检验学生对图片排版、视频嵌入等技能的掌握，及时针对薄弱环节进行集体指导。2.作业评价：布置“完善‘民俗风情游’作品，补充至少1处文化寓意说明”作业，采用“等级+评语”批改，重点评价内容逻辑性（如板块衔接是否自然）、素材文化相关性（如是否使用课本中标注的民俗背景资料）、动画合理性（如是否用“渐变”动画体现节日氛围），反馈时肯定“壮锦纹样图片搭配寓意文字”等亮点，指出“美食板块信息过载需精简”等不足，鼓励学生结合课堂互评意见优化作品，强化信息社会责任意识。八、板书设计①主题与结构：民俗风情游展示

-核心任务：用演示文稿介绍家乡民俗

-内容板块：传统服饰、特色活动、节日庆典（思维导图示例）

-逻辑要求：总—分结构，层次清晰

②制作技能要点

-素材处理：插入图片（课本配套民俗素材）、嵌入视频（如铜鼓演奏）

-排版原则：图文搭配，重点突出（如壮锦纹样+寓意说明）

-动画设置：功能适配（飞入→动态效果，触发器→交互展示）

③文化表达与责任

-素材筛选：真实、代表性（课本标注的民俗背景）

-文化尊重：避免娱乐化改编，准确传递民俗寓意

-信息责任：精简内容，突出文化内涵，弘扬优秀传统文化反思改进措施（一）教学特色创新

1.任务分层设计：针对学生操作差异，设置基础版（3板块）、进阶版（添加动画）、挑战版（文化寓意说明），满足不