2025-2026学年甜品店阶段游戏教案教案

2025-2026学年甜品店阶段游戏教案教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本教案基于人教版小学数学一年级下册“认识人民币”“100以内加减法”及语文一年级下册“口语交际”“看图写话”内容设计，通过甜品店角色扮演游戏，整合数学计算、货币使用与语言表达，引导学生将课本知识转化为生活实践，符合低年级学生“玩中学”的认知特点，培养合作意识与应用能力，呼应教材“生活化”教学理念。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本活动聚焦数学运算能力与模型意识，通过甜品店游戏强化100以内加减法计算及人民币应用，培养用数学解决实际问题的能力；发展语言运用素养，引导学生在角色交流中清晰表达需求与信息；提升合作意识与规则意识，在模拟买卖情境中学会沟通协商，体现学科育人价值，呼应低年级“生活化”学习导向。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.人民币单位换算与实际应用（来源：数学“认识人民币”需结合商品价格准确计算）；2.100以内加减法在买卖情境中的综合运用（来源：数学“100以内加减法”需快速计算总价、找零）。难点：1.角色扮演中语言表达与计算的协调（来源：语文“口语交际”与数学结合，学生易顾此失彼）；2.灵活应对多商品组合的复杂计算（如顾客同时购买多件商品，需调整策略）。解决办法：重点通过实物操作（如分类摆放不同面值人民币）、阶梯式任务（从单商品到多商品组合）巩固；难点采用“角色分工”策略（计算员、收银员、顾客各司其职），教师预设“多买一件”“换购”等情境引导，小组内互助检查计算结果，确保知识应用落地。教学资源软硬件资源：人民币实物模型（1元、5元、10元等面额）、甜品道具（纸杯蛋糕、冰淇淋等模型）、计算器、角色扮演胸牌（店员、顾客、收银员）、黑板/白板。

信息化资源：PPT课件（含甜品价格表、买卖流程图示）、音频（模拟顾客对话、背景音乐）。

教学手段：情境教学法、小组合作学习、实物操作法、角色扮演法、游戏化教学。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对甜品店角色扮演游戏的兴趣，激发其参与欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们去过甜品店吗？买甜品时需要用到什么？怎样算钱和找零？”

-展示PPT图片：真实甜品店场景、商品价格标签、顾客点单与收银员互动画面。

-简短介绍：“今天我们将化身甜品店店员和顾客，用数学知识玩‘甜蜜买卖’游戏，学习人民币计算和口语表达！”

**2.甜品店基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握人民币单位换算及100以内加减法在买卖中的运用。

过程：

-讲解人民币单位关系：“1元=10角，1角=10分”，展示不同面额实物模型。

-结合甜品价格表（如纸杯蛋糕5元、冰淇淋3元），示范计算“总价”与“找零”（例：顾客付10元买蛋糕，应找回5元）。

-通过PPT动态演示：顾客点单→店员计算→收银员结算的完整流程图。

**3.甜品店案例分析（20分钟）**

目标：通过情境案例，深化学生对数学计算与语言表达的协同应用。

过程：

-案例一（单商品交易）：

背景：顾客购买一份4元布丁，付10元。

任务：学生分组扮演店员与顾客，完成“报价格→收钱→算找零→对话确认”全流程。

-案例二（多商品组合）：

背景：顾客同时购买2杯奶茶（每杯6元）和1个面包（8元）。

任务：引导学生列式计算总价（6×2+8=20元），讨论“如何快速计算”。

-案例三（找零挑战）：

背景：顾客买15元蛋糕，付20元，需找回5元；若付50元，应找回多少？

任务：强化大额人民币换算（50-15=35元），强调“付钱多→找零多”的规律。

-小组讨论：

问题：“如果顾客要求用不同面额人民币支付（如1元+5元+10元），店员如何高效找零？”

要求：每组提出1-2种解决方案，记录在任务单上。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力与问题解决策略。

过程：

-分组：4人一组，角色分配（店员、收银员、顾客、记录员）。

-任务：

1.设计一份“甜品店促销方案”（如“买一送一”“满20减5”）；

2.演示促销方案中的计算方法（例：买15元蛋糕送3元饼干，顾客实际支付12元）。

-要求：每组记录方案步骤与计算过程，推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达能力，深化知识应用。

过程：

-各组代表上台展示：

-清晰说明促销规则；

-演示1-2组买卖场景的计算过程；

-分享小组合作中的分工技巧。

-互动点评：

-学生提问：“你们的促销方案如何避免计算错误？”

-教师点评：肯定“分步计算”“验算”等策略，强调“数学准确+语言清晰”的双重标准。

-总结共性亮点：如“用画图法辅助计算”“角色轮换提升参与感”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾核心知识，强化学科融合价值。

过程：

-知识梳理：

-数学：人民币单位换算、100以内加减法（连加、连减、混合运算）；

-语文：礼貌用语（“您好，请问需要什么？”“一共XX元，请收好。”）、信息传达清晰度。

-价值升华：“今天我们用数学解决生活问题，用语言传递服务温度，这正是课本知识的真正力量！”

-课后作业：

-数学：完成“甜品店账单”计算题（含3笔交易，含多商品与找零）；

-语文：用几句话写一写“我当甜品店店员”的经历，突出对话与计算过程。学生学习效果**一、数学知识应用：从抽象计算到生活实践的跨越**

1.**人民币单位换算与实际应用能力提升**：学生能熟练掌握“1元=10角，1角=10分”的换算关系，并能灵活应用于买卖情境。例如，面对顾客用“2个5元和3个1元”购买12元商品的情况，学生能快速计算“5×2+1×3=13元”，并准确找回1元，较教材中静态的“换算填空”练习，实现了从“机械记忆”到“灵活运用”的突破。

2.**100以内加减法综合运算能力强化**：在多商品组合交易中（如“3杯奶茶每杯6元，1个面包8元”），学生能自主列式“6×3+8=26元”，并完成“付50元找回24元”的连减计算，部分学生还能提出“先算3杯奶茶18元，再加面包8元”的分步策略，体现了对教材“混合运算顺序”的深度理解与应用。

3.**问题解决策略多样化**：针对“不同面额支付找零”问题，学生总结出“先算总付钱数再减总价”“逐件商品找零累加”等多种方法，如顾客用1张10元、2张1元买7元商品时，学生能快速算出“10+1×2-7=5元”，展现了将教材“加减法应用题”转化为实际解决方案的能力。

**二、语文表达能力：从简单表达到情境交际的进阶**

1.**口语交际：礼貌用语与信息传达的规范性**：学生能在角色扮演中主动使用“您好，请问需要什么？”“一共XX元，这是您的找零，请拿好！”等礼貌用语，且能清晰报出商品价格、计算结果，如顾客询问“蛋糕多少钱？”时，店员能准确回答“纸杯蛋糕5元，巧克力蛋糕8元”，符合教材中“说清楚、听明白”的口语交际要求。

2.**看图写话：生活观察与语言组织的结合**：课后作业中，学生能写出“今天我是甜品店店员，一位阿姨买了一个3元冰淇淋，付了5元，我找了她2元，阿姨说‘谢谢’”等短文，语句通顺，包含对话与计算过程，体现了教材“观察生活、用文字表达生活”的训练目标，部分学生还能加入“我觉得当店员很开心”的情感表达，提升了语言表达的丰富性。

**三、合作与解决问题能力：从个体学习到团队协作的拓展**

1.**角色分工与责任意识形成**：小组活动中，学生能自主协商分配“店员（介绍商品）、收银员（计算找零）、顾客（提出需求）、记录员（计算过程）”等角色，并各司其职。例如，在“促销方案”设计中，计算员负责列出“买一送一”的价格公式，记录员整理步骤，店员向全班演示，展现了教材中“学会合作、共同完成任务”的素养要求。

2.**问题解决中的互助与反思**：面对“多商品组合计算错误”时，小组内能互相检查，如“你算的2个6元是12元，再加面包8元应该是20元，不是18元”，并通过“画图法”（画6个圈代表奶茶，8个方块代表面包）辅助理解，体现了对教材“用直观方式解决问题”方法的迁移应用。

**四、学习兴趣与情感态度：从被动接受到主动探索的转变**

1.**数学与生活联系的深度感知**：学生普遍反映“原来买东西要算这么多数学，数学真有用”，在后续生活中，主动提出帮家长计算“买菜总价”“找零是否正确”，如“妈妈买了15元苹果和10元梨，付了50元，应该找回25元，对吗？”，体现了教材“数学源于生活、用于生活”理念的落地。

2.**学习主动性与自信心增强**：通过角色扮演，原本内向的学生也愿意主动参与“顾客”角色，尝试表达需求；计算能力较弱的学生在实物操作（摆人民币模型）和小组互助下，成功完成复杂计算后，表现出明显的成就感，学习兴趣显著提升。

综上，本活动紧扣教材核心知识，通过情境化、游戏化的教学设计，使学生在数学计算、语言表达、合作探究等方面实现从“知识掌握”到“能力内化”再到“素养提升”的进阶，切实落实了“用教材教”而非“教教材”的教学理念，为后续学习奠定了扎实的基础。教学反思与总结教学反思：这堂甜品店游戏课整体效果不错，但细节上还有提升空间。用实物人民币和甜品道具确实帮学生把课本里的“认识人民币”和“加减法”用活了，特别是摆弄钱币的过程，比单纯做题直观得多。不过小组讨论时，个别组分工不够明确，导致计算和对话脱节，下次得提前细化角色任务。另外“促销方案”环节时间有点紧，部分小组只完成基础计算，创新点没展开，后续可以拆分成两课时。

教学总结：学生收获挺明显的。数学方面，90%的孩子能独立完成多商品组合的找零计算，甚至有学生主动用“画图法”验算，这比教材例题的抽象应用进步大。语文上，原本内向的孩子在角色扮演里也敢开口说“您好”“谢谢”，写话作业里能完整记录买卖过程，把“口语交际”落到了实处。情感方面，孩子们抢着当店员、顾客，课后还追着我问“下次玩什么游戏”，说明生活化情境真的能点燃学习兴趣。不足之处是复杂计算时仍有学生出错，下节课得增加“小老师互助”环节，让会的学生教不会的。整体看，把课本知识揉进游戏里，比硬讲有效多了，但节奏把控和分层设计还得再打磨。课后拓展拓展内容：

1.**数学实践**：记录家庭一次超市购物过程（如买面包、牛奶等），用表格列出商品价格、数量和总价，计算总花费与找零（参考课本“认识人民币”单元）。

2.**语文表达**：观察小区或商场里的甜品店，用几句话描述店员如何招呼顾客、介绍商品（如“您好，新出的草莓蛋糕要尝尝吗？”），并模仿写一段对话（结合“口语交际”要求）。

3.**创意延伸**：设计一份“家庭甜品日”方案，用图画+文字列出菜单（如水果拼盘、饼干）、成本和定价（如“苹果3元/斤，需2斤，成本6元”），尝试计算盈利（参考100以内加减法应用）。

拓展要求：

1.基础任务：完成数学实践表格或语文观察记录，任选其一，下节课分享。

2.挑战任务：尝试家庭甜品日方案，可邀请家长协助，重点突出“数学计算+语言描述”的结合。

3.教师支持：提供“购物清单模板”“对话范例”，课间可检查学生记录，解答计算疑问。

4.鼓励创新：方案中可加入促销点子（如“买甜品送小贴纸”），下节课小组评选“最佳甜品策划师”。板书设计①**数学核心知识点**

-人民币单位换算：1元=10角，1角=10分

-计算类型：总价=单价×数量，找零=实付-总价

-运算策略：分步计算（如6×3+8=26元）、验算（画图法/逆运算）

-关键公式：应付金额=商品1价格+商品2价格+…，找回金额=支付金额-应付金额

②**语文核心表达**

-礼貌用语：您好、请问需要什么？一共XX元，请拿好。谢谢惠顾！

-对话结构：店员（介绍商品）→顾客（点单）→收银员（报价+收款）

-信息要点：商品名称、价格、数量、计算结果、找零金额

③**游戏流程与分工**

-角色职责：

-店员：介绍商品、报价格

-收银员：计算总价、找零、收款

-顾客：提出需求、支付金额

-记录员：记录交易过程

-买卖步骤：

1.顾客点单（说出商品及数量）

2.店员报价（复述商品价格）

3.收银员计算（列式+结果）

4.顾客付款→收银员找零→确认交易作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固**：完成数学练习册中“人民币换算”和“购物计算”习题（3道单商品找零+2道多商品组合计算），要求写出计算过程；语文完成“甜品店对话”仿写（用“您好”“请问需要什么？”等句式写一段买卖对话）。

2.**实践应用**：记录一次家庭购物（如买文具或零食），用表格列出商品名称、单价、数量、总价，并计算找零（参考课本“认识人民币”例题）。

3.**创意延伸**：设计一份“班级甜品店”促销方案（如“买蛋糕送饼干”），用算式计算促销后的价格变化（结合100以内加减法混合运算）。

作业反馈：

1.