Lesson 5 In the afternoon教学设计小学英语一年级下册冀教版（一起）

Lesson5Intheafternoon教学设计小学英语一年级下册冀教版（一起）主备人备课成员教学内容分析1.本节课主要教学内容为冀教版（一起）小学英语一年级下册Lesson5Intheafternoon，核心词汇包括afternoon,play,football,basketball,swim；核心句型为“Whatdoyoudointheafternoon?I...”，涉及下午日常活动的问答。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前学习了morning及相关活动词汇（如play,run）和简单时间表达，本节课在已有时间词基础上拓展afternoon，并延续“Whatdoyoudoin...?I...”的句型结构，通过新活动词汇丰富日常话题表达，强化时间与活动的关联认知。核心素养目标语言能力：能听、说、认读afternoon,play,football等词汇，运用“Whatdoyoudointheafternoon?I...”句型问答下午活动。

文化意识：感知中西方孩子下午活动的共通性，培养跨文化初步意识。

思维品质：建立时间与活动的对应关系，提升简单逻辑思维能力。

学习能力：通过游戏、对话等活动，激发学习兴趣，培养合作学习意识。学情分析本课对象为一年级下学期学生，处于英语启蒙阶段，以形象思维为主，注意力集中时间约15-20分钟，活泼好动，喜欢游戏、儿歌等互动形式。知识层面：已掌握morning等基础时间词及play、run等简单活动词汇，能进行“Whatdoyoudointhemorning?I...”的简单问答，但对afternoon新时间词及football、basketball、swim等新活动词汇较陌生；能力层面：能听懂简单课堂指令，模仿发音，但词汇认读和句子完整性需强化；素质层面：好奇心强，乐于参与小组活动，但合作意识和规则意识仍需引导。这些特点直接影响教学设计，需通过直观图片、动作演示、游戏互动等方式降低学习难度，利用已有morning知识迁移学习afternoon，在问答活动中巩固句型，激发学习兴趣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生配备冀教版小学英语一年级下册课本及配套活动手册。

2.辅助材料：准备afternoon、football、basketball、swim等词汇图片卡，下午活动场景挂图，相关英文儿歌音频及简单动画视频。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：设置分组活动区，配备白板用于展示图片和句型，预留学生展示活动成果的空间。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本配套歌曲《GoodMorningtoYou》，学生跟唱。教师出示钟表图片（指向上午7点），提问“Whattimeisit?It’smorning.”，学生回答。再转动钟表指针到下午3点，问“Whattimeisitnow?”，引出新词“afternoon”，带读2遍，强调“af-ter-noon”的发音。教师板书课题“Lesson5Intheafternoon”，学生齐读。

2.新课讲授（15分钟）

（1）词汇学习：afternoon。教师展示下午场景图片（孩子放学、太阳西斜），问“Whattimeisit?It’safternoon.”，学生跟读。教师指着自己说“Iplayintheafternoon.”，再问学生“Whataboutyou?”，引导学生尝试说“Intheafternoon.”，教师纠正发音。

（2）词汇学习：football,basketball,swim。教师出示足球图片，说“Football.Iplayfootball.”，做踢球动作；出示篮球图片，说“Basketball.Iplaybasketball.”，做拍球动作；出示游泳图片，说“Swim.Iswim.”，做游泳动作。学生跟读并模仿动作，教师纠音。

（3）句型学习：Whatdoyoudointheafternoon?I...教师问一名学生“Whatdoyoudointheafternoon?”，引导学生用学过的活动词回答，如“Iplayfootball.”，教师板句型并带读。再请2-3名学生问答，教师强调“I...”后面加动词短语。

3.实践活动（12分钟）

（1）看图说词：教师快速展示football,basketball,swim,afternoon图片，学生抢答英文，答对小组加1分。

（2）动作猜词：教师说“playfootball”，2名学生上台做动作，其他学生猜词；再请学生说词，学生做动作，强化词汇与动作对应。

（3）句型接力：全班分成4组，每组排头学生问“Whatdoyoudointheafternoon?”，下一名学生回答“Iplayfootball.”并问下一个问题，依次接力，最快完成且正确的小组获胜。

4.学生小组讨论（8分钟）

每4人一组，用句型“Whatdoyoudointheafternoon?I...”讨论，教师巡视指导。讨论方向及举例：

（1）最喜欢的下午活动：A问“Whatdoyoudointheafternoon?”，B答“Ilikeplayingfootball.Iplayfootballwithmyfriends.”

（2）和家人下午做什么：C问“Whatdoyoudointheafternoon?”，D答“Iswimwithmymuminthepool.”

（3）常做的下午活动：组内轮流说，如“Iplaybasketball.”“Ireadbooks.”，教师提醒用完整句子回答。

5.总结回顾（5分钟）

教师出示图片卡片，学生快速说出英文（afternoon/football/basketball/swim）。师生问答巩固句型：教师问“Whatdoyoudointheafternoon?”，学生用所学活动词回答，如“Iplaybasketball.”。教师总结：“Todaywelearnaboutafternoonactivities.Rememberthewordsandthesentence.”，学生齐读课题下课。重难点：afternoon发音及句型“Whatdoyoudointheafternoon?I...”的灵活运用，通过图片、动作、游戏反复强化。教学资源拓展1.拓展资源

（1）词汇拓展：在教材核心词汇afternoon,play,football,basketball,swim基础上，补充常见下午活动词汇，如rideabike（骑自行车）、drawpictures（画画）、skiprope（跳绳）、readbooks（读书）、helpmum（帮妈妈做家务）等，词汇配有简单动作示意图，便于学生通过肢体记忆。

（2）句型拓展：围绕核心句型“Whatdoyoudointheafternoon?I...”，延伸至其他时间段问答，如“Whatdoyoudointhemorning?I...”“Whatdoyoudointheevening?I...”，形成时间-活动的表达体系，强化学生对时间词与活动词的关联认知。

（3）文化资源：呈现中西方儿童下午活动对比图片，如中国孩子可能练习书法、参加兴趣班，国外孩子可能玩滑板、野餐等，通过简单场景图感知不同文化背景下下午活动的共通性与差异性，培养跨文化意识。

（4）儿歌故事资源：编写简单英文儿歌《IntheAfternoon》，歌词包含本课核心词汇和句型，如“Intheafternoon,intheafternoon,whatdoyoudo?Iplayfootball,Iplaybasketball,Iswimwithyou!”；制作小动物下午活动故事绘本，如小兔子下午画画、小猴子下午跳绳，情节重复、语言简单，适合学生跟读复述。

2.拓展建议

（1）词汇巩固建议：学生制作“下午活动词汇卡片”，正面画活动图片（如踢足球、游泳），背面写英文单词，每天认读3-5个；家长可随机抽取卡片，学生用动作表演词汇含义，边做边说英文，强化词汇与意义的对应。

（2）句型练习建议：学生每天放学后用英语向家人提问“Whatdoyoudointheafternoon?”，记录家人的回答（如爸爸说“Ireadnewspapers”，妈妈说“Icookdinner”），每周整理成简单的“家庭下午活动表”，用图画和英文短句呈现，提升句型运用能力。

（3）阅读积累建议：阅读教师推荐的“下午活动主题”绘本，如《MyAfternoon》《WhatDoAnimalsDointheAfternoon?》，重点认读绘本中已学词汇（football,swim等）和新出现的简单活动词（如flyakite,playchess），尝试用句型描述绘本内容，如“Theboyplaysfootballintheafternoon.”

（4）游戏互动建议：在家中玩“下午活动猜猜看”游戏，学生用动作或简单英语描述下午活动（如双手做游泳动作说“swim”），家人猜测；或玩“句子接龙”，家人说前半句“Whatdoyoudointheafternoon?”，学生接后半句“I...”，轮流进行，增加语言表达的趣味性。

（5）生活应用建议：学生每天用英语记录自己下午做的1-2件事，可用图画+单词形式（如画一个篮球写“playbasketball”），每周挑选2-3条在班级“下午活动分享角”展示，鼓励学生用英语简单介绍，如“Thisisme.Iplaybasketballintheafternoon.”，将课堂所学延伸至生活实际。课后作业1.词汇连线：将活动图片与对应的英文单词连线（足球—football，篮球—basketball，游泳—swim，下午—afternoon，玩—play）。

2.句子填空：补全句子“Whatdoyoudointhe______?Iplay______.”（答案：afternoon;football/basketball/swim）。

3.看图写词：根据图片写出英文单词（如孩子踢足球—football，孩子游泳—swim，太阳西斜的下午场景—afternoon）。

4.对话补全：完成对话A:______?B:Iplaybasketballintheafternoon.（答案：Whatdoyoudointheafternoon?）。

5.短文填空：填空“Intheafternoon,I______.Ilike______.”（答案示例：playfootball;swimming）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与词汇跟读与句型问答，80%以上学生准确发音afternoon、football等核心词汇，能模仿游泳、踢球等动作；30%学生能主动用“Whatdoyoudointheafternoon?I...”提问同桌，表达意愿强烈。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕句型讨论，A组：A问“Whatdoyoudointheafternoon?”，B答“Iplaybasketball.”，C补充“Iswimwithmymum.”；B组：D问“Whatdoyoudointheafternoon?”，E答“Ireadbooks.”，F说“Ilikeplayingfootball.”，均能使用所学词汇和句型。

3.随堂测试：看图说词环节，95%学生能正确识别football、swim图片并说出英文；补全句子“Whatdoyoudointhe____