2025-2026学年四时田园杂兴教学设计

2025-2026学年四时田园杂兴教学设计主备人备课成员设计意图一、设计意图本设计紧扣四年级语文课本《四时田园杂兴》单元目标，通过朗读感知韵律，品析“耘田”“绩麻”等关键词句，引导学生结合插图与生活经验想象四季田园画面，体会诗人对田园生活的热爱，落实“阅读时想象画面”“体会思想感情”的语文要素，培养审美情趣与语言表达能力，契合中年级学生认知特点。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本设计聚焦文化自信，通过品读《四时田园杂兴》中“桑阴学种瓜”“村庄儿女各当家”等句，感受田园诗蕴含的农耕文化与传统智慧；强化语言运用，积累“绩麻”“耘田”等农事词汇，尝试用诗句描绘画面；提升思维能力，结合插图与生活联想四季场景，分析诗人情感；涵养审美创造，体会田园生活的和谐之美，激发对自然与生活的热爱。教学难点与重点1.教学重点：理解诗句描绘的四季田园场景与农事活动，如“昼出耘田夜绩麻”展现昼夜劳作，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”刻画孩童模仿劳动的天真画面，体会诗人对田园生活的热爱；积累“耘田”“绩麻”“桑阴”等农事词汇，落实语言运用目标。

2.教学难点：学生对“村庄儿女各当家”中“当家”含义的理解，需结合“各”字引导其感知劳动分工的和谐；体会“也傍桑阴学种瓜”的童趣与劳动传承，需联系学生生活经验，如帮家人做家务，突破情感体会的抽象性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：农具模型（锄头、纺车）、农作物图片/实物、多媒体设备（投影仪、电脑）、黑板/白板

课程平台：校内智慧课堂系统

信息化资源：四季田园风光图、古诗朗诵音频、农事活动视频片段

教学手段：朗读配乐、小组讨论卡、情景表演道具、绘画表达工具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习资料（PPT含“耘田”“绩麻”等农事词义及四季农事图），设计问题“诗中描绘了哪些四季场景？找出你喜欢的诗句并说明理由”，通过班级群监控提交情况。

学生活动：自主阅读资料，标注农事词汇，记录疑问，提交预习笔记（含场景关键词和喜欢的诗句）。

教学方法/手段：自主学习法、微信群共享资源。

作用与目的：初步感知四季田园场景与农事词汇，为重点中的场景理解奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：用四季农事视频导入，逐句讲解“昼出耘田夜绩麻”（举例说明昼夜劳作），组织小组讨论“‘村庄儿女各当家’中‘当家’的含义”，指导角色扮演“童孙学种瓜”场景，解答“劳动传承”疑问。

学生活动：听讲并标注农事细节，参与讨论分享“当家”即分工协作，表演模仿劳动动作，提问“如何体会诗人情感”。

教学方法/手段：讲授法、合作学习法、角色扮演。

作用与目的：突破难点中“当家”含义与童趣体会，强化重点中的场景分析与情感理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用诗句描绘一个你熟悉的劳动场景”，提供《四时田园杂兴》（其三十一）拓展阅读，批改作业时标注“语言运用”亮点。

学生活动：完成诗句仿写，拓展阅读其他田园诗，反思“如何用诗句表达生活之美”。

教学方法/手段：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重点中的语言运用，延伸难点中的情感体会，培养审美创造。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）范成大《四时田园杂兴（其二十五）》

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

注释：梅子变黄、杏子肥大，麦花像雪一样白、菜花稀疏。初夏白天变长，篱笆旁无人经过，只有蜻蜓和蝴蝶飞舞。赏析：描绘初夏田园宁静景色，以“肥”“稀”写作物生长状态，动静结合，展现自然之美。

（2）范成大《四时田园杂兴（其三十一）》

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

注释：白天除草晚上搓麻线，村庄儿女各自承担家劳。孩童不懂耕织，也在桑树下学种瓜。赏析：与课文一致，写四季农事与劳动传承，“各当家”体现分工协作，“学种瓜”显童趣，赞颂勤劳与和谐。

（3）杨万里《宿新市徐公店》

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

注释：篱笆稀疏小路深远，树枝花落未成树荫。孩童奔跑追黄蝶，飞入菜花无处找。赏析：以儿童追蝶为视角，写暮春田园风光，与《四时田园杂兴》共同展现田园生活趣味，体会诗人对自然的热爱。

2.课后自主学习和探究

（1）四季农事观察记录表

结合季节，观察身边的农事或自然变化（如春种、秋收、家养植物生长），记录日期、季节、观察现象（如“奶奶在阳台种菜，撒下萝卜种子”）、感受（如“种子发芽像小拳头，真神奇”），可用文字或图画呈现，制作“我的四季田园小日记”。

（2）劳动故事采访

采访家人或长辈，记录他们童年参与的农事劳动（如“爸爸小时候帮爷爷插秧，天不亮就出发”“妈妈采茶叶被蜜蜂蜇了，但还是坚持采完”），重点记录劳动中的趣事、辛苦和收获，整理成“劳动故事小档案”，体会劳动的价值与传承。

（3）田园诗仿写创作

模仿《四时田园杂兴》的句式（如“昼出……夜……”“……学……”），结合自己熟悉的劳动场景创作诗句。示例：

“清晨浇花喂鸡鸭，庭院孩童笑哈哈。

妹妹学摘小青菜，也帮妈妈洗菜叶。”

完成后在班级“田园诗角”展示，互相点评。

（4）跨学科探究：四季农事与科学

结合科学课“植物的生长”单元，了解常见农作物（如水稻、小麦、玉米）的生长周期（播种、发芽、生长、成熟），绘制“四季农事时间轴”（如“春季：播种、插秧；夏季：除草、施肥；秋季：收割、晾晒；冬季：储藏、准备”），整理农事词汇表（如“播种、耘田、收割、绩麻”），加深对课文农事词汇的理解，感受劳动与自然的联系。

（5）田园文化小调查

通过以上拓展活动，学生不仅能深化对课文田园诗的理解，还能联系生活实际，体会劳动之美、自然之美，培养文化自信和综合实践能力。典型例题讲解1.画面描述题：请用自己的话描述“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的画面。

答案：孩童还不懂耕田织布，却在桑树荫下学着大人的样子种瓜，小手捏着瓜苗，认真地模仿劳动动作，脸上带着天真烂漫的笑容。

2.农事词汇解释题：诗中“耘田”和“绩麻”分别指什么农事活动？

答案：“耘田”指在田里除草，“绩麻”指把麻搓成线。

3.情感体会题：结合“村庄儿女各当家”，说说诗人对田园生活的态度。

答案：诗人赞美田园生活中人们分工协作、勤劳和谐的景象，表达了对田园生活的热爱。

4.句子分析题：“昼出耘田夜绩麻”体现了怎样的劳动特点？

答案：体现了农民白天黑夜都在劳作，非常辛苦且勤劳。

5.仿写应用题：模仿“昼出……夜……”的句式，写一句描写劳动的诗句。

答案：春来播种施肥忙，秋到收割晒谷场。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读诗句时能注意“昼出耘田夜绩麻”的节奏，多数能准确说出“耘田”是除草、“绩麻”是搓麻线，回答“当家”含义时能联系“各”字说出分工协作，但个别学生对“桑阴”理解模糊。

2.小组讨论成果展示：各组能结合诗句描述“童孙学种瓜”画面，用“小手捏瓜苗”“模仿大人动作”等细节体现童趣，部分小组还补充了“帮奶奶种豆角”的生活实例，深化对劳动传承的理解。

3.随堂测试：画面描述题中80%学生能写出孩童天真模仿的细节；农事词汇解释题全部正确；情感体会题多数能答出“热爱田园”，但个别学生未提到“勤劳”；仿写诗句题出现“春来浇水喂鸡鸭，秋到收果笑哈哈”等贴近生活