2025-2026学年散步教学设计简案

-2026学年散步教学设计简案讲授人Xx老师课时1序号1课题内容Xx教学时间2025年12月课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版七年级上册语文《散步》。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过品味文中散步场景的细节描写，提升语言建构与运用能力，体会朴素语言中蕴含的亲情温度；分析“我”在分歧中的选择与担当，发展逻辑思维与辩证思维能力，理解中年人的责任；鉴赏文本中三代人互敬互爱的家庭伦理之美，增强审美鉴赏与创造意识；传承中华民族敬老爱幼的传统美德，深化文化理解与认同，树立正确的家庭价值观。学习者分析三、学习者分析学生已掌握语文基础技能，如字词积累、叙事文阅读理解能力，熟悉类似家庭主题课文如《秋天的怀念》，能识别基本情节和人物关系。学生对故事性内容兴趣浓厚，偏好小组讨论和互动学习；能力上具备初步分析能力，但需引导深入思考；学习风格多样，部分学生依赖视觉辅助，部分偏好口头表达。可能遇到的困难包括理解《散步》中“分歧”的象征意义和中年人责任的深层含义，讨论家庭伦理时缺乏实际经验，易忽视朴素语言中的情感内涵。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境创设法，展示家庭散步场景图片，营造文本氛围；2.讨论法，围绕“分歧中的选择”组织小组交流，深化责任理解；3.任务驱动法，设计“为家人写散步片段”任务，促进语言运用。教学手段：1.多媒体课件，呈现文本关键段落与情感脉络图；2.互动白板，实时展示学生讨论成果，增强参与感；3.音频设备，播放课文朗读音频，品味朴素语言中的情感。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：展示三张家庭散步照片（祖孙三代、小家庭、独居老人），提问：“你家的散步通常由谁决定路线？遇到过分歧吗？”请2-3名学生分享经历。

**回顾旧知**：快速回顾《秋天的怀念》中“母爱”主题的解读方法，强调“细节描写”对情感表达的作用。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**讲解新知**：

-**初读感知**：学生默读课文，圈画描写散步场景的动词（如“走”“蹲”“背”），标注“分歧”段落（第4-6段）。

-**语言品析**：聚焦“我”背母亲、妻子背儿子的细节，提问：“为什么用‘慢慢地、稳稳地’形容步伐？换词效果有何不同？”引导学生体会语言的情感温度。

-**矛盾探究**：小组讨论“分歧”中“我”选择走小路的原因，结合文本关键词（“母亲老了”“儿子还小”）分析中年人责任。

**举例说明**：

-对比阅读《背影》中“父亲买橘子”的描写，归纳亲情类文本“以小见大”的写作特点。

-播放课文朗读音频（重点段），停顿提问：“‘我’决定走小路时，母亲和儿子的反应为何不同？”

**互动探究**：

-**角色扮演**：三人小组分别扮演“我”、母亲、儿子，重现“分歧”场景，要求加入符合人物性格的对话。

-**主旨升华**：齐读结尾句“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，思考“整个世界”的象征意义，关联“尊老爱幼”的传统美德。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-**基础任务**：完成填空题（如：“分歧”体现的家庭关系是______）。

-**拓展任务**：仿写“散步”片段（100字），描写一个家庭互动细节，要求至少使用两个动作描写。

-**小组互评**：交换仿写片段，用“圈点批注法”标注最打动人心的细节。

**教师指导**：

-巡视指导仿写，提示“动作+心理”的描写技巧（如“母亲攥紧我的衣角，又松开，最终笑了”）。

-针对分歧讨论中的偏差（如仅关注“谁对谁错”），引导学生关注“相互理解”的深层内涵。

**课堂小结**：用思维导图梳理“散步”的情节（散步→分歧→解决→升华），强调“平凡小事中的亲情力量”。拓展与延伸六、拓展与拓展与延伸拓展阅读材料：1.莫怀戚《家园落日》：选取文中描写祖孙共同看日落的场景，分析“爷爷佝偻着背，孙子踮着脚尖”的细节如何体现隔代亲情，与《散步》中“背母亲”形成呼应，引导学生对比两篇文章中“以小见大”的写作手法。2.朱自清《背影》：节选“父亲买橘子”段落，重点分析“蹒跚”“努力”等动词的情感张力，结合《散步》中“慢慢地，稳稳地”的描写，探讨亲情散文中动作描写的共性——通过平凡动作传递深沉情感。3.《论语·为政》“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”：联系课文“我”对母亲的尊重（如“母亲要走大路”时的顺从），引导学生理解“孝”不仅是物质赡养，更是精神陪伴，深化对家庭伦理内涵的认识。课后自主学习探究：1.主题阅读任务：阅读史铁生《秋天的怀念》，对比两篇文章中“母亲”的形象（《散步》中慈爱顺从，《秋天的怀念》中坚韧隐忍），撰写300字短评，分析两位母亲在困境中对家庭的不同贡献，关联教材中“家庭责任”的讨论。2.家庭观察实践：记录家中一次日常互动（如晚餐、散步），用至少三个细节描写（动作、语言、神态）体现亲情，仿照《散步》结尾的抒情方式，用一句话总结感悟，如“灯光下的碗筷碰撞声，是生活最温暖的交响”。3.文化探究活动：搜集1-2则民间“尊老爱幼”故事（如“黄香温席”“孔融让梨”），制作故事卡片，标注故事中体现的传统美德，与课文“尊老爱幼”的主题结合，在班级“家庭美德角”展示。4.写作迁移训练：以“餐桌上的故事”为题，运用教材中“以小见大”的写法，通过一次用餐中的分歧或和谐场景，表现家庭关系，要求不少于500字，重点刻画1-2处细节描写，体现“平凡中的亲情力量”。教学反思与改进七、教学反思与改进这节课下来，学生对《散步》里“背母亲”“背儿子”的细节描写感受挺深，能说出“慢慢地、稳稳地”里的亲情，但“分歧”部分，有些同学只觉得“我”选小路是因为顺从母亲，没挖到“中年人要平衡两边责任”的深层意思，下次可以多问一句：“如果妈妈坚持走小路，儿子又闹着要大路，‘我’会怎么处理？”用他们身边的小事帮他们理解“担当”。仿写练习里，不少同学能写动作，但“妈妈攥紧我的手又松开”这种“动作+心理”的细节少，下次得多给几个课文里的例子，让他们模仿着写，比如“爸爸把鱼夹到我碗里，自己却盯着汤碗笑了笑”。小组讨论时，平时爱发言的学生说得热闹，几个内向的同学没怎么开口，下次可以把小组任务拆小点，比如“先每人写一句对分歧的看法，再汇总”，让每个人都有话说。作业里“家庭观察”写得挺真实，但总结感悟时，有些同学套用课文句子，下次得提醒他们“用自己的话写真实感受”，比如“爸爸把最后一块排骨夹给我时，筷子顿了一下，又笑了”。下次还可以加个“家庭小故事分享会”，让同学说说自己家的“散步小事”，这样能把课文和生活贴得更近，让“尊老爱幼”不是口号，而是真切的感受。板书设计①**情节脉络**

散步→分歧（大路/小路）→解决（背母亲/背儿子）→升华（亲情责任）

关键词：分歧、背、责任

②**核心描写**

动词：走、蹲、背、望

叠词：慢慢地、稳稳地、很仔细

句子：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细

③**主题升华**

象征意义：整个世界→家庭伦理

传统美德：尊老爱幼

核心句：我背上的同她背上的加起来，就是整个世界典型例题讲解1.**情节梳理题**

问题：简要概括《散步》中“分歧”的产生与解决过程。

答案：母亲要走大路，儿子要走小路；“我”决定走小路，背母亲过田埂，妻子背儿子。

2.**语言赏析题**

问题：分析“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”中叠词的表达效果。

答案：“慢慢地、稳稳地”体现动作的郑重，“很仔细”突出对老人的珍视，传递出责任与温情。

3.**主题理解题**

问题：结尾句“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”如何体现家庭伦理？

答案：将“背母亲”与“背儿子”的平凡举动升华为对家庭责任的担当，象征尊老爱幼的传统美德。

4.**细节描写题**

问题：找出文中一处动作描写，并说明其作用。

答案：“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”体现隔代亲昵，推动情节发展，展现家庭和谐氛围。

5.**主旨探究题**

问题：结合课文内容，谈谈中年人应如何平衡家庭责任？

答案：需兼顾老人意愿（如顺从母亲）与孩子需求（如满足儿子），体现“承上启下”的担当。课堂小结，当堂检测**课堂小结**：本节课通过《散步》一文，梳理了“散步—分歧—解决—升华”的情节脉络，重点品味了“慢慢地、稳稳地”等叠词对亲情的细腻表达，理解了“背母亲”“背儿子”中蕴含的尊老爱幼传统美德。中年人的责任担当与家庭伦理的和谐统一，是文本的核心内涵。

**当堂检测**：

1.**填空题**：文中“分歧”指母亲想走______，儿子想走______；“我”最终选择走______，体现对______的尊重。

答案：大路；小路；小路；母亲

2.**简答题**：分析“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”中叠词的表达效果。

答案：叠词“慢慢地、稳稳地”突出动作的郑重与谨慎，“很仔细”强调对长辈的珍视，传递出深沉的责任感与温情。

3.**细节赏析题**：找出文中一处动作描写，并说明其作用。

答案：例：“母亲摸