2025-2026学年外研版（2024）英语七年级下册Unit 1 Reading for writing(2) 教学设计

2025-2026学年外研版（2024）英语七年级下册Unit1Readingforwriting(2)教学设计一、教材分析本课时是外研版（2024）英语七年级下册Unit1的第二课时读写结合课，承接前一课时的阅读输入，聚焦“幸福的含义与表达”这一单元核心主题，归属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，对应“自我认识、自我管理、自我提升”子主题。教材以“阅读范文—提炼方法—模仿写作—评价修改”为逻辑主线，选取了围绕“帮助他人获得幸福”的短文作为阅读素材，既巩固了前一课时所学的核心词汇与句型，又为学生搭建了从“输入”到“输出”的桥梁，实现阅读能力与写作能力的协同提升。结合2022版英语新课标要求，本课时注重渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，通过解读范文的语篇结构、语言特点，引导学生理解幸福的多元内涵，学会用英语清晰表达自身对幸福的理解，同时培养学生的逻辑思维和自主学习能力。教材内容贴合七年级学生的认知特点，话题贴近生活，易于激发学生的表达欲望，既是对单元知识的整合运用，也是培养学生英语书面表达能力的关键课时，为后续更复杂的读写任务奠定基础。二、教学目标本课时教学目标严格遵循2022版新课标要求，围绕“学习理解—应用实践—迁移创新”三个层面层层递进，兼顾四大核心素养的培育，贴合七年级学生的认知发展规律，确保目标具体可测、贴合课堂实际。（一）学习理解1.能准确认读、理解本课时核心词汇（keep,shame,wig,cancer,springfrom）及短语（keepdoingsth,takeoff,putinto），明确其词性、含义及用法，能结合语境准确运用。2.能读懂阅读范文《GrowingHappiness》，理清文章的总分总语篇结构，把握文章主旨大意，提炼关键信息（周健留长发的原因、过程及结果），理解“幸福源于帮助他人”的主题内涵。3.能识别并理解范文中一般过去时的正确用法，明确其在描述过去发生的动作、事件时的语境要求，区分一般过去时与一般现在时的用法差异。（二）应用实践1.能运用本课时核心词汇和短语，结合一般过去时的用法，模仿范文句式，完成简单的句子仿写、段落填空任务，做到语法正确、表达通顺。2.能梳理范文的写作框架，模仿其“提出事件—描述过程—表达感悟”的结构，尝试用英语描述一件自己或他人通过帮助他人获得幸福的小事，做到逻辑清晰、内容完整。3.能参与课堂小组讨论、互评互改等活动，主动分享自己的写作思路，能根据评价标准，对同伴的写作内容进行简单的修改和补充，提升语言表达的准确性。（三）迁移创新1.能结合自身生活经验，拓展幸福的内涵，不仅局限于“帮助他人”，还能围绕“亲情、友情、努力付出”等场景，用英语创造性地撰写短文，表达自己对幸福的独特理解。2.能灵活运用本课时所学的语言知识和写作方法，自主调整写作思路，优化语言表达，做到句式多样、情感真挚，实现语言知识的灵活迁移。3.能通过写作和分享，树立正确的幸福观，培养乐于助人的良好品质，同时提升自主学习能力和合作探究能力，形成积极的学习态度。三、重点难点（一）教学重点1.掌握本课时核心词汇（keep,shame,wig,cancer,springfrom）及短语（keepdoingsth,takeoff,putinto）的含义和用法，能在语境中灵活运用。2.理解并掌握一般过去时在描述过去事件、动作时的用法，能正确运用一般过去时仿写句子、撰写段落。3.理清范文的语篇结构（总分总），能模仿范文结构，用英语描述一件与幸福相关的小事，做到逻辑清晰、表达通顺。（二）教学难点1.灵活运用一般过去时，准确区分规则动词与不规则动词的过去式，避免出现时态混淆、动词形式错误等问题。2.能将阅读中习得的语言知识、写作方法迁移到自主写作中，做到内容具体、情感真挚，避免句式单一、表达生硬。3.结合主题内涵，在写作中渗透正确的幸福观，实现语言表达与情感态度、文化意识的有机结合，贴合新课标核心素养要求。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣单元主题，贴合学生生活实际，注重激活学生已有知识储备，激发学习兴趣，同时自然衔接本节课读写任务，落实“教-学-评”一体化的起始环节。首先，教师以亲切的语气与学生互动，提出贴合生活的问题：“Whatmakesyouhappyinyourdailylife?Doyoufeelhappywhenyouhelpothers?”引导学生结合自身经历，用简单的英语或中文分享自己的幸福瞬间，教师及时给予肯定和鼓励，营造轻松的课堂氛围。随后，展示周健帮助癌症儿童的简笔画图片，提问：“Lookatthispicture.Whatdoyouthinkthisboyisdoing?Whydoeshekeeplonghair?”引导学生大胆猜测，激发探究欲望，同时自然引出本节课的阅读范文《GrowingHappiness》，告知学生本节课将通过阅读学习如何用英语描述幸福相关的故事，并尝试自己写作，明确本节课的学习目标和任务。导入环节注重评价引导，教师通过观察学生的参与度、回答的积极性，初步评价学生对“幸福”主题的认知和已有语言表达能力，为后续探究新知环节的分层教学奠定基础。五、探究新知（20分钟）探究新知环节以“教-学-评”一体化为核心，围绕“阅读输入—知识提炼—初步运用”展开，拆分合理、逻辑清晰，注重引导学生主动探究，细致讲解核心知识点，贴合七年级学生的认知特点，确保学生能逐步掌握所学内容。（一）阅读范文，梳理主旨与结构1.初读范文：教师播放范文录音，让学生跟随录音朗读，初步感知文章内容，了解文章主要讲述了周健的什么故事，随后提问：“Whatisthemainideaofthepassage?WhatdoesZhouJiandotohelpothers?”引导学生梳理文章主旨，教师结合学生回答，总结文章核心：周健留长发两年多，剪发后捐赠给癌症儿童，收获了幸福，体现“幸福源于帮助他人”的主题。2.再读范文：引导学生自主阅读范文，结合课文注释，梳理文章结构，小组讨论后分享：“Howisthepassagestructured?Whatdoeseachparagraphtalkabout?”教师引导学生明确文章为总分总结构：开头描述周健的现状和坚持留长发的决心；中间讲述周健留长发的过程、剪发捐赠的经过；结尾讲述周健收到感谢信后的感悟，点明主题。教师板书语篇结构，帮助学生加深理解，同时评价学生的阅读分析能力。（二）提炼核心知识点，细致讲解本课时重点讲解3个核心知识点，结合范文语境，细致拆解用法，搭配例句和练习，确保学生理解透彻、能灵活运用，同时渗透核心素养培育。1.核心词汇与短语：聚焦keep,shame,springfrom及keepdoingsth,takeoff,putinto，结合范文原句，逐一讲解含义、词性和用法。例如，结合原句“ZhouJiankepthishairlongforovertwoyears.”讲解keep作动词，意为“保持、保留”，后接形容词或名词；结合“keepdoingsth”的原句“Dayafterday,hopegrewtogetherwithhishair.”补充例句“HekeepsreadingEnglisheverymorning.”，讲解其含义“一直做某事、继续做某事”，让学生尝试仿写简单句子，教师即时评价，纠正错误。同理，讲解shame（羞愧）、springfrom（源于），以及takeoff（摘下、脱下）、putinto（放入），结合范文语境，让学生理解其在句子中的具体含义，避免死记硬背。2.一般过去时的用法：结合范文中大量的一般过去时句子（如“Hishatblewoff.”“Hetookoffhishat.”“Hereceivedaletter.”），引导学生观察句子结构，发现一般过去时的标志（描述过去发生的动作、事件），讲解规则动词（blow—blew,take—took为不规则动词，补充常见不规则动词过去式）和不规则动词的过去式变化，明确一般过去时的肯定句结构（主语+动词过去式+其他）。通过对比“Hekeepslonghair.”（一般现在时）和“Hekeptlonghairfortwoyears.”（一般过去时），让学生区分两者的用法差异，结合课堂即时练习，让学生将句子改为一般过去时，教师即时反馈评价，巩固知识点。3.写作句式提炼：从范文中提炼核心写作句式，如“It’stimetodosth.”（It’stimetogrowhappinessagain.）、“Thankyoufordoingsth.”（Thankyouforhelpingkidswithcancer.）、“...springfromdoingsth.”（Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.），讲解句式结构和用法，让学生仿写句式，结合自身经历，替换关键词，为后续写作做好铺垫，教师评价学生的仿写情况，及时纠正句式错误。（三）初步运用，衔接写作引导学生结合所学知识点，完成范文段落填空任务（选取范文中关键句子，挖空核心词汇、短语和动词过去式），让学生独立完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，评价学生对知识点的掌握情况，针对易错点（如不规则动词过去式、短语搭配）进行再次强调，确保学生能初步运用所学知识，为后续写作环节做好衔接。六、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕本节课核心知识点和写作目标设计，分层递进，兼顾基础巩固和能力提升，落实“教-学-评”一体化的评价环节，及时检测学生的学习效果，同时为后续写作提供支架。练习分为基础题、提升题，贴合学生认知差异，让不同层次的学生都能获得成就感。（一）基础练习：词汇与时态巩固1.用所给单词的适当形式填空，巩固核心词汇和一般过去时用法：（1）He______(keep)hishairlongfortwoyears.（2）She______(take)offhercoatandputitonthechair.（3）Happiness______(spring)fromhelpingothers.（4）Heneverfeltany______(shame)whenpeoplelaughedathim.学生独立完成后，教师随机抽查答案，讲解易错点，评价学生对词汇和时态的掌握情况，确保基础知识点落实到位。（二）提升练习：句式仿写与段落练习1.仿写核心句式，结合自身经历，完成句子：（1）It’stimeto______(做一件让自己幸福的事).（2）Thankyoufor______(帮助自己的人或事).（3）Myhappinessspringsfrom______.2.模仿范文结构，撰写3-5句话的小段落，描述一件自己帮助他人的小事，要求运用本节课所学的词汇、短语和一般过去时，做到逻辑清晰、表达通顺。学生完成后，小组内进行互评，按照“词汇准确、语法正确、表达通顺、逻辑清晰”的标准，互相打分、提出修改建议，教师巡视指导，选取2-3份典型作业（优秀作业和存在问题的作业）进行全班点评，肯定优点，指出不足，评价学生的应用实践能力，同时引导学生借鉴优秀作业，优化自己的表达。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节注重引导学生自主梳理本节课所学内容，强化知识记忆，同时升华主题，落实核心素养培育，兼顾“教-学-评”一体化的总结评价功能。首先，教师引导学生自主发言，分享本节课的收获，包括学到的核心词汇、短语、语法知识，以及对范文主题的理解、写作方法的掌握等，教师结合学生发言，梳理本节课的核心内容，强调重点难点：一是核心词汇和短语的用法，二是一般过去时的正确运用，三是范文的语篇结构和写作句式。随后，升华主题，引导学生思考：“Whathavewelearnedabouthappinesstoday?”再次强调“幸福源于帮助他人、付出爱”的内涵，鼓励学生在生活中乐于助人，树立正确的幸福观，培养健全人格和责任意识，贴合2022新课标要求。最后，教师对本节课学生的整体表现进行评价，肯定学生的参与度和进步，指出存在的共性问题（如时态运用不熟练、短语搭配错误），明确后续改进方向，为课后任务和下一节课做好铺垫。八、课后任务（分层设计）课后任务结合学生认知差异，设计分层任务，兼顾基础巩固和能力提升，落实“教-学-评”一体化的延伸环节，让学生在课后进一步巩固所学知识，实现知识的内化和迁移，同时培养自主学习能力。基础层：巩固知识，夯实基础1.抄写本节课核心词汇和短语（每个单词、短语抄写3遍，默写1遍），并结合例句，用每个短语造1个句子，巩固词汇用法。2.熟读范文，背诵范文中的核心句式（3-5句），并尝试用一般过去时，描述一件自己昨天做过的小事（5句话左右）。提升层：迁移运用，提升能力1.完善课堂上撰写的小段落，补充细节，优化语言表达，扩展为8-10句话的短文，要求运用本节课所学的词汇、短语和句式，做到语法正确、逻辑清晰、情感真挚。2.查阅资料，积累1-2句关于“幸福”的英语名言，结合自己的短文，补充在文末，丰富文章内容。拓展层：创新实践，深化内涵1.围绕“幸福的不同含义”，撰写一篇10-12句话的短文，不仅可以写帮助他人，还可以写亲情、友情、努力付出等带来的幸福，灵活运用所学知识，体现自己对幸福的独特理解。2.小组合作（2-3人），互相修改课后撰写的短文，提出修改建议，完善文章，下一节课进行小组分享，培养合作学习能力和评价能力。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合课堂流程，便于学生梳理知识、回顾重点，同时体现“教-学-评”一体化理念，兼顾知识点和写作方法，贴合七年级学生的认知特点。Unit1Readingforwriting(2)一、核心词汇与短语keep(v.)保持；保留—keepdoingsth一直做某事shame(n.)羞愧springfrom源于takeoff摘下；脱下putinto放入二、语法：一般过去时标志：描述过去的动作、事件结构：主语+动词过去式+其他例：blow—blew;take—took;keep—kept三、语篇结构（总分总）开头：现状/决心中间：过程/经过结尾：感悟/主题（幸福源于帮助他人）四、核心句式1.It’stimetodosth.2.Thankyoufordoingsth.3.Happinessspringsfromdoingsth.十、教学反思本节课紧扣2022版英语新课标要求，以“教-学-评”一体化为核心，围绕外研版（2024）七年级下册Unit1读写课的教学目标，结合学生认知特点，设计了完整的教学流程，注重核心素养的培育，整体教学效果良好，但仍存在一些不足，现将反思总结如下，为后续教学改进提供方向。（一）亮点之处1.贴合新课标要求，落实核心素养培育：本节课围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，设计教学活动，通过阅读范文、提炼知识点、仿写练习、自主写作等环节，不仅提升了学生的语言表达能力，还引导学生树立正确的幸福观，培养了乐于助人的品质和逻辑思维能力，贴合“人与自我”的主题要求。2.“教-学-评”一体化贯穿始终：从课堂导入的初步评价，到探究新知的即时评价，再到课堂练习的互评互改、课后任务的分层评价，评价环节贯穿课堂全过程，既关注学生的知识掌握情况，也关注学生的参与度和进步，及时反馈、及时纠正，确保教学目标的落实。3.教学任务拆分合理，贴合学生认知：探究新知环节拆分“阅读—提炼—运用”三个步骤，课堂练习和课后任务采用分层设计，兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生能巩固知识，让能力较强的学生能得到提升，充分调动了学生的学习积极性，体现了因材施教的原则。4.话题贴近生活，激发学习兴趣：本节课围绕“幸福”这一贴近学生生活的话题，结合周健帮助他人的故事，引导学生分享自己的幸福瞬间，让学生感受到英语与生活的联系，激发了学生的表达欲望和学