2025-2026学年外研版2024七年级下册英语Unit 4 Developing ideas 第二课时 Reading for writing 教学设计

2025-2026学年外研版2024七年级下册英语Unit4Developingideas第二课时Readingforwriting教学设计一、教材分析本课时是外研版2024新教材七年级下册Unit4Developingideas的第二课时，属于“读写结合”课型，承接第一课时的阅读输入，聚焦“语言输出”核心，是衔接阅读理解与书面表达的关键环节。本单元围绕“Theartofhavingfun”这一主题展开，归属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，核心是引导学生探讨娱乐活动的意义、过度娱乐的弊端以及如何合理平衡娱乐与生活，贴合七年级学生的生活实际和认知特点。本课时阅读文本以“time-eatingmonsters”为喻，介绍了电子游戏、社交媒体、电视节目等过度娱乐形式对人们生活的负面影响，并给出合理应对的建议，文本体裁为说明文，结构清晰、逻辑严谨，包含丰富的实用词汇、固定搭配和句型，既是培养学生阅读能力、梳理语篇逻辑的良好载体，也是学生进行书面表达的直接范本。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课时重点落实“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，通过读写结合的方式，让学生在理解语篇的基础上，积累语言知识、掌握写作方法，学会理性看待娱乐活动，培养合理规划时间的意识，同时提升自主学习和合作探究的能力，实现“以读促写、以写固读”的教学目标，为后续的书面表达学习奠定坚实基础。二、教学目标结合2022新课标要求，立足七年级学生认知发展水平，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”层层递进的逻辑，制定以下教学目标，兼顾四大核心素养的培育：（一）学习理解1.能准确认读、理解本课时核心词汇（如couchpotato,socialmedia,missout,getlostin,affect,balanced），掌握“spend...on...,getlostindoingsth.,missoutonsth.”等固定搭配的含义及用法；2.能读懂阅读文本，理清语篇结构（引出问题—分析影响—给出建议），获取文本关键信息（“time-eatingmonsters”的具体形式、负面影响及应对方法）；3.能理解说明文“观点明确、逻辑清晰”的写作特点，初步感知书面表达中“提出问题—分析问题—解决问题”的基本框架。（二）应用实践1.能运用本课时核心词汇、固定搭配及重点句型，完成句子填空、信息匹配等练习，准确表达与娱乐活动相关的内容；2.能模仿阅读文本的结构和句式，围绕“身边的time-eatingmonsters”进行简单的口头表达，分享自己的观察和看法；3.能根据写作要求，梳理书面表达的写作思路，列出简单的写作提纲，尝试运用所学语言知识组织句子、连贯表达。（三）迁移创新1.能结合自身生活实际，自主思考过度娱乐的危害，主动提出合理平衡娱乐与学习、生活的具体方法，形成正确的娱乐观和时间管理意识；2.能灵活运用本课时所学语言知识和写作方法，完成一篇关于“如何合理娱乐”的短文，做到观点明确、逻辑清晰、表达准确；3.能主动与同伴交流自己的写作成果，倾听他人的意见和建议，对自己的作文进行修改和完善，提升自主学习和合作探究的能力。三、重点难点（一）教学重点1.掌握本课时核心词汇、固定搭配及重点句型的含义和用法，能熟练运用其进行口头和书面表达；2.理解阅读文本的语篇结构和写作特点，掌握“提出问题—分析问题—解决问题”的书面表达框架；3.能模仿范文，围绕“合理娱乐”这一主题，完成简单的书面表达，做到表达连贯、逻辑清晰。（二）教学难点1.灵活运用“spend...on...,getlostindoingsth.”等固定搭配，准确区分其用法差异，避免语法错误；2.能在书面表达中理清逻辑关系，合理运用连接词（如however,so,first,then,finally），使文章连贯流畅；3.结合自身实际，将所学知识迁移运用到写作中，做到内容真实、观点明确，体现思维品质的提升。四、教学准备1.多媒体课件（包含核心词汇图片、阅读文本、练习素材、写作范例、相关视频片段）；2.学生预习任务单（提前布置预习，让学生初步认读核心词汇，阅读文本，标记不懂的地方）；3.小组合作任务卡（包含讨论话题、写作提纲模板）；4.评价量表（用于课堂练习和书面表达的评价）。五、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣主题，贴合学生生活，激发学习兴趣，同时衔接上一课时内容，为新知探究做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“学”的导入评价。首先，开展自由对话活动，教师结合学生的课余生活提问：“Whatdoyouusuallydoinyoursparetime?DoyouspendalotoftimeonplayinggamesorwatchingTVshows?Howdoesitaffectyourstudyandlife?”邀请3-4名学生分享自己的经历和感受，教师及时给予肯定和引导，引导学生关注过度娱乐的潜在影响。随后，展示几张与电子游戏、社交媒体、电视节目相关的图片，引出“time-eatingmonsters”这一概念，提问：“Doyouknowwhatthese‘monsters’are?Theyseemfun,buttheymayeatupourtime.Todaywewillreadapassageaboutthesemonstersandlearnhowtodealwiththem,thenwriteaboutourownideas.”自然导入本课时的读写主题，明确学习任务，同时引导学生初步感知核心话题，激发探究欲望。评价方式：观察学生的参与度，倾听学生的表达，及时给予鼓励性评价，评价学生是否能围绕话题主动发言，是否能初步感知过度娱乐的影响。六、探究新知（20分钟）本环节以“读”为核心，分层开展探究活动，先落实词汇和句型等基础知识点，再梳理语篇结构，最后提炼写作方法，层层递进，贴合学生认知规律，同时融入“教-学-评”一体化理念，每一步探究都配套相应的评价，确保学生掌握新知。（一）词汇探究：突破核心知识，夯实语言基础结合预习任务单，让学生自主分享预习中标记的生词和不懂的地方，教师针对核心词汇和固定搭配进行重点讲解，结合语境帮助学生理解和记忆，避免机械背诵。1.核心词汇讲解：结合图片和例句，讲解couchpotato（沙发土豆，指长时间看电视、不爱运动的人）、socialmedia（社交媒体）、missout（错过）、getlostin（沉迷于）、affect（影响）、balanced（平衡的）的含义和用法。例如，讲解“getlostindoingsth.”时，给出例句：“Manystudentsgetlostinplayingmobilephonesandforgettodohomework.”让学生结合自身实际，尝试用该短语说一句话，及时检测掌握情况。2.固定搭配讲解：重点讲解“spend...onsth.”“spend...(in)doingsth.”“getlostindoingsth.”“missoutonsth.”的用法，对比辨析“spend”的两种搭配，通过例句让学生明确差异，如：“Ispendtwohoursonmyhomeworkeveryday.”“Ispendtwohoursdoingmyhomeworkeveryday.”让学生分组练习，互相检查，教师巡视指导，及时纠正错误。评价方式：通过学生的自主分享、造句练习和小组互查，评价学生对核心词汇和固定搭配的理解和初步运用能力，对掌握较好的学生给予表扬，对存在困难的学生进行个别指导。（二）语篇探究：梳理结构，把握写作特点1.泛读感知：让学生快速阅读文本，思考两个问题：“Whatarethe‘time-eatingmonsters’inthepassage?”“Whatdoesthewriterwanttotellus?”读完后，邀请学生分享答案，教师引导学生梳理出文本的核心观点——过度娱乐会影响生活，我们需要合理平衡娱乐与生活，帮助学生整体把握文本主旨。2.精读分析：让学生再次阅读文本，分组完成任务：梳理文本的结构，找出每一段的核心内容，填写任务卡。教师引导学生总结出文本的“提出问题—分析问题—解决问题”的结构：第一段引出“time-eatingmonsters”这一概念；中间段落分析过度娱乐的具体负面影响；最后两段给出应对建议，引导学生合理娱乐。3.句型提炼：让学生从文本中找出自己认为有用的句型，如：“Thismonstercomesinmanyforms—games,socialmediaandTVshows.”“Itmakesussitstillalot,givingussorenecksanddryeyes.”“Weshouldtrytobalanceourtimebetweenfunandwork/study.”教师针对这些句型进行讲解，分析其结构和用法，引导学生理解如何用这些句型表达观点、描述影响和提出建议。评价方式：通过学生的泛读回答、精读任务完成情况和句型提炼，评价学生的阅读能力和语篇分析能力，评价学生是否能理清语篇结构，是否能提炼出核心句型。（三）写作探究：明确思路，掌握写作方法结合阅读文本的结构和句型，引导学生探究本课时书面表达的写作方法，为后续的写作练习做好铺垫。1.明确写作主题：结合单元主题和文本内容，明确本课时的写作任务——围绕“如何合理娱乐”展开，写出自己身边的“time-eatingmonsters”、它们的影响以及应对方法。2.梳理写作思路：引导学生结合文本结构，梳理出书面表达的基本框架：开头引出话题（介绍身边的“time-eatingmonsters”）；中间分析影响（过度娱乐对学习、生活、健康的负面影响）；结尾给出建议（如何合理平衡娱乐与学习、生活）。3.提炼写作技巧：引导学生总结出写作中的注意事项：合理运用本课时所学的核心词汇和固定搭配；运用连接词使文章连贯；观点明确，内容真实，贴合自身实际。评价方式：通过学生的思路分享和技巧总结，评价学生的思维品质和写作准备情况，引导学生主动思考，掌握写作方法。七、课堂练习（10分钟）课堂练习分层设计，兼顾基础巩固和能力提升，贴合“教-学-评”一体化理念，及时检测学生对新知的掌握情况，同时为后续的书面表达做好铺垫，练习完成后进行及时评价和讲解。（一）基础练习：巩固词汇和句型1.词汇填空：给出句子，让学生用本课时核心词汇或固定搭配的适当形式填空，如：（1）Manystudents__________________(沉迷于)playingcomputergames.（2）Don’t____________(错过)thechancetoexerciseeveryday.（3）WatchingTVfortoolongcan______(影响)youreyesight.2.句型转换：将下列句子改写为含有指定短语的句子，如：（1）Ispendthreehoursplayingbasketballeveryweek.（改为spend...on...结构）（2）Playingmobilephonestoomuchisbadforourstudy.（用affect改写）（二）提升练习：衔接写作，梳理思路让学生结合自身实际，填写写作提纲模板，梳理书面表达的思路：1.The“time-eatingmonsters”aroundme:______(如mobilephones,computergames)2.Theirbadinfluences:______(如wastingtime,affectingstudy,harminghealth)3.Mysuggestions:______(如balancestudyandfun,spendlesstimeonelectronicproducts,domoreexercise)（三）评价与讲解练习完成后，邀请学生分享答案，教师进行详细讲解，重点纠正学生在词汇搭配、句型运用中的错误，针对共性问题进行集中讲解，个性问题进行个别指导。同时，结合评价量表，对学生的练习情况进行评价，肯定优点，指出不足，引导学生及时改正。八、课堂总结（5分钟）课堂总结由学生自主参与，教师引导补充，梳理本课时的核心内容，巩固所学知识，同时升华主题，落实核心素养的培育，贴合“教-学-评”一体化的总结评价要求。首先，邀请2-3名学生分享本课时的收获，包括学到的核心词汇、句型、阅读方法和写作思路。随后，教师进行补充总结，梳理本课时的重点内容：一是掌握了couchpotato、getlostin等核心词汇和固定搭配的用法；二是理解了阅读文本的“提出问题—分析问题—解决问题”的结构；三是明确了围绕“合理娱乐”进行书面表达的思路和方法。最后，升华主题，引导学生认识到过度娱乐的危害，树立正确的娱乐观和时间管理意识，学会合理平衡娱乐与学习、生活，同时鼓励学生在今后的学习中，主动运用所学知识进行口头和书面表达，提升英语语言能力。评价方式：通过学生的总结分享，评价学生对本课时知识的掌握情况和核心素养的落实情况，引导学生学会自主总结，梳理知识体系。九、课后任务（分层设计）课后任务分层设计，兼顾不同层次学生的需求，贴合2022新课标“因材施教”的要求，同时衔接课堂内容，巩固所学知识，提升学生的书面表达能力和自主学习能力，任务完成后进行课后评价。（一）基础任务（必做）1.抄写本课时核心词汇和固定搭配，每个词汇和搭配抄写3遍，并尝试用每个词汇或搭配造1个句子；2.熟读阅读文本，背诵文本中的核心句型（至少3句）；3.根据课堂上梳理的写作提纲，完成一篇80词左右的短文，主题为“HowtoHaveFuninaBalancedWay”。（二）提升任务（选做）1.查阅资料，了解更多关于合理安排时间、健康娱乐的英语表达，补充到自己的短文中；2.与同伴互相修改作文，根据评价量表，指出对方作文中的优点和不足，共同完善作文；3.录制一段1-2分钟的英语口语视频，分享自己对“合理娱乐”的看法，运用本课时所学的词汇和句型。（三）评价方式课后通过批改学生的作业、查看口语视频、反馈同伴互评结果等方式，评价学生对知识的巩固情况和能力的提升情况，针对学生存在的问题，在下次课上进行集中讲解和个别指导，同时鼓励学生主动反思，改进不足。十、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合课堂流程，便于学生回顾和记忆核心知识，同时体现“教-学-评”一体化的思路，突出知识点和写作框架。Unit4Developingideas(Readingforwriting)一、核心词汇&固定搭配couchpotato,socialmedia,missout,getlostin,affect,balancedspend...onsth./spend...(in)doingsth.getlostindoingsth.missoutonsth.二、语篇结构提出问题：time-eatingmonsters（games,socialmedia,TVshows）分析问题：badinfluences（wastetime,affecthealth,missfamily/friends）解决问题：suggestions（balancefunandstudy,domoreexercise...）三、写作框架1.Opening:Introducethe“time-eatingmonsters”aroundyou2.Body:Talkabouttheirbadinfluences3.Closing:Giveyoursuggestions四、核心句型1.Thismonstercomesinmanyforms—...2.Itmakesus...,givingus...3.Weshouldtrytobalanceourtimebetween...and...十一、教学反思本课时围绕外研版2024新教材七年级下册Unit4Developingideas的读写结合要求，紧扣2022新课标英语核心素养，以“教-学-评”一体化为核心，设计了完整的教学流程，贴合七年级学生的认知发展水平，注重“以读促写、以写固读”，努力实现知识传授、能力培养和素养培育的有机结合，但教学过程中仍存在一些优点和不足，现反思如下：（一）教学优点1.教学环节设计合理，逻辑清晰，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的层层递进原则，从词汇探究到语篇分析，再到写作指导，贴合学生的认知规律，让学生逐步掌握新知，提升能力；2.紧扣2022新课标要求，注重四大核心素养的培育，不仅关注学生的语言能力提升，还通过主题引导，培养学生的思维品质、文化意识和学习能力，引导学生树立正确的娱乐观和时间管理意识；3.落实“教-学-评”一体化理念，每个教学环节都配套相应的评价方式，及时检测学生的学习情况，及时给予鼓励和指导，充分调动学生的参与积极性，让学生主动参与到学习中来