2025-2026学年外研版2024新教材七年级下册英语Unit 3 Developing ideas 第二课时 Reading for writing 教学设计

2025-2026学年外研版2024新教材七年级下册英语Unit3Developingideas第二课时Readingforwriting教学设计一、教材分析本课时是外研版2024新教材七年级下册Unit3Developingideas模块的第二课时，属于“读写结合”课型，承接第一课时的阅读输入，聚焦“以读促写、读写迁移”的核心目标，是单元语言知识、技能与素养落地的关键环节。教材围绕单元主题，选取贴近七年级学生生活实际的阅读语篇，语篇题材兼具基础性与趣味性，语言难度贴合七年级学生认知水平，既包含核心词汇、重点句型的复现与拓展，也渗透了简单的写作结构与表达技巧，为学生从“读懂”向“写好”过渡搭建桥梁。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课时紧扣“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，通过阅读语篇的深度解读、语言知识的精准提炼、写作任务的分层设计，引导学生在理解语篇内涵的基础上，积累写作素材、掌握写作方法，同时培养跨文化认知、逻辑思维与自主学习能力。教材语篇注重引导学生关注生活、表达真实情感，贴合七年级学生身心发展特点，既能巩固已学知识，也能为后续更复杂的读写任务奠定坚实基础，实现“输入—内化—输出”的语言学习闭环。本课时的阅读语篇围绕特定主题展开，包含明确的写作范式，核心知识点聚焦于系动词的写作运用、描述性形容词的精准搭配以及简单段落的“总—分”结构构建，三个知识点相互关联、层层递进，既符合新课标对七年级英语读写教学的要求，也契合学生从“碎片化知识”向“语篇化表达”过渡的认知规律。二、教学目标结合2022新课标英语核心素养要求，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的层层递进原则，制定本课时教学目标，兼顾知识、技能与素养的全面发展，贴合七年级学生认知水平与学习规律。（一）学习理解1.能准确认读、理解本课时核心词汇（如taste,smell,delicious,fresh,perfect等），掌握其词性、含义及基本搭配，能结合语境判断词汇在句中的具体用法；2.能读懂阅读语篇的主旨大意，梳理语篇的基本结构（总—分），理解语篇中核心句型的含义及用法，尤其是系动词（taste,smell,look,feel）引导的描述性句型；3.能提炼阅读语篇中的写作要素，明确描述性短文的基本写作思路，初步感知描述性形容词与系动词的搭配逻辑，理解语篇所传递的情感与文化内涵。（二）应用实践1.能熟练运用本课时核心词汇与系动词句型，完成简单的句子仿写、补全任务，做到词汇搭配准确、句型结构正确；2.能模仿阅读语篇的“总—分”结构，结合自身生活经验，写出2-3个连贯的句子，描述自己熟悉的事物（如食物、物品、场景等）；3.能参与课堂小组讨论、互评互改活动，主动分享自己的写作片段，能根据他人的建议，修改简单的语言错误（如词汇搭配、句型结构错误），提升语言表达的准确性。（三）迁移创新1.能结合本课时所学知识，自主选择写作主题，运用“总—分”结构完成一篇简短的描述性短文，做到内容完整、逻辑清晰、表达流畅；2.能在写作中灵活运用系动词与描述性形容词，结合自身情感体验，表达真实的想法与感受，实现语言知识与情感表达的有机结合；3.能主动积累同类写作素材，总结描述性短文的写作技巧，培养自主学习与创新表达能力，同时尊重不同的表达风格，提升跨文化理解与沟通意识。三、重点难点（一）教学重点1.核心知识点的掌握与运用：系动词（taste,smell,look,feel）的含义及在写作中的正确运用；2.描述性形容词（delicious,fresh,soft,bright等）的精准搭配，能根据描述对象选择合适的形容词；3.描述性短文“总—分”结构的理解与运用，能模仿该结构写出连贯的段落与短文。（二）教学难点1.系动词与形容词的正确搭配，避免出现“系动词+副词”的错误用法，能结合语境灵活选择系动词；2.写作中逻辑的连贯性，能运用简单的连接词（如and,also,besides等）连接句子，使段落过渡自然；3.能将所学知识迁移到真实的写作情境中，做到内容具体、情感真实，实现“读”与“写”的有效衔接，克服写作畏难情绪。四、教学准备1.教师准备：外研版2024新教材七年级下册英语课本、多媒体课件（包含阅读语篇音频、核心词汇图片、句型示例、写作任务单、评价量表）、实物教具（如新鲜水果、小零食）、小组活动任务卡；2.学生准备：预习本课时核心词汇，回顾上一课时阅读内容，准备笔记本、笔，提前思考自己喜欢的可描述事物（如食物、文具、校园场景等）。五、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣“贴近生活、激发兴趣”的原则，结合学生已有经验，自然衔接上一课时内容，同时引出本课时核心知识点与写作主题，落实“教-学-评”一体化的起始评价。教师拿出提前准备的实物教具（如苹果、橙子、饼干），引导学生参与互动：“Boysandgirls,lookatthesethings.Whatarethey?Canyoudescribethem?Howdotheylook?Howdotheysmell?”鼓励学生用简单的英语词汇或句子描述实物，教师及时给予反馈，肯定学生的表达，同时引导学生关注“look,smell”等词的用法，告知学生这些词就是本课时要重点学习的“系动词”，能帮助我们更好地描述事物。随后，教师播放上一课时阅读语篇的音频，让学生快速跟读，回顾语篇大意，提问：“Doyourememberthemainideaofthepassage?Whatdidthewriterdescribeinthepassage?Howdidthewriterdescribeit?”引导学生提炼语篇中的描述性句子，自然过渡到本课时主题：“Today,wewillgoonlearningthispassage,andwewilllearnhowtousetheseusefulwordsandsentencestowriteourownpassages.Let’sstartourclass!”导入评价：通过实物互动与音频跟读，观察学生对核心词汇、句型的预习情况，及时纠正简单的表达错误，激发学生的参与热情，为探究新知做好铺垫。六、探究新知（20分钟）探究新知环节围绕“读中悟学、学中提炼”的思路，结合阅读语篇，分层拆解三个核心知识点，落实“教-学-评”一体化，引导学生从“理解”向“应用”过渡，贴合学生认知规律，避免机械讲解，注重思维品质的培养。（一）读中梳理：解读语篇，感知结构1.教师再次播放阅读语篇音频，让学生带着问题精读语篇：“Readthepassagecarefullyandanswertwoquestions:①Whatisthemaintopicofthepassage?②Howmanypartscanthepassagebedividedinto?Whatisthemainideaofeachpart?”2.学生自主精读后，小组内交流讨论答案，教师巡视指导，关注学生的语篇解读能力。随后，邀请小组代表分享讨论结果，教师总结：“Thepassagemainlydescribesthewriter’sfavoritefood.Itcanbedividedintotwoparts.Thefirstpartisthetopicsentence(总起句),tellingusthewriter’sfavoritefood.Thesecondpartisthesupportingsentences(支撑句),describingthefoodindetail.”同时，在课件上标注语篇的“总—分”结构，引导学生明确描述性短文的基本框架。3.评价：通过小组讨论与分享，评价学生对语篇结构的理解能力，对解读准确的小组给予肯定，对理解有困难的学生进行引导，帮助其梳理语篇逻辑。（二）精读提炼：聚焦词汇，突破句型1.核心知识点一：系动词的用法教师引导学生再次阅读语篇，找出其中包含“look,smell,taste,feel”的句子，如“Thecakelooksnice.”“Itsmellsdelicious.”“Ittastessweet.”，将这些句子板书在黑板上，引导学生观察：“Whatdothesewords(look,smell,taste,feel)mean?Whatwordscomeafterthem?”学生观察后，教师总结：这些词叫做系动词，意为“看起来、闻起来、尝起来、摸起来”，后面通常接形容词，用来描述人或事物的特征、状态。随后，结合实物教具，进行句型练习：“Thisapplelooksfresh.Ittastessweet.”引导学生模仿造句，教师及时纠正错误，如避免出现“Thisappletasteswell.”的错误，强调系动词后接形容词，副词不能修饰系动词。2.核心知识点二：描述性形容词的搭配结合语篇中的句子，提炼出常用的描述性形容词，如delicious（美味的）、fresh（新鲜的）、soft（柔软的）、bright（明亮的）、warm（温暖的）等，引导学生思考：“Theseadjectivescandescribewhat?Canweuse‘delicious’todescribeabook?Why?”引导学生明确形容词的搭配逻辑，即不同的形容词对应不同的描述对象，如描述食物用delicious,fresh；描述物品用soft,beautiful；描述场景用bright,warm。随后，开展“词汇配对”活动，教师给出形容词，学生配对对应的描述对象，巩固词汇搭配，同时积累更多同类形容词。3.核心知识点三：“总—分”结构的写作运用结合语篇的“总—分”结构，教师引导学生提炼写作思路：“Whenwewriteadescriptivepassage,wecanfirstwriteatopicsentencetotellreaderswhatwewanttodescribe.Thenwecanwrite2-3supportingsentencestodescribeitindetail,usingthelinkingverbsandadjectiveswelearned.”随后，以“MyFavoriteFruit”为例，引导学生一起构思：总起句“Ilikeapplesbest.Theyaremyfavoritefruit.”支撑句“Appleslookredandround.Theysmellfresh.Theytastesweetandjuicy.”，让学生直观感受“总—分”结构的运用，同时巩固系动词与形容词的搭配。评价：通过句型模仿、词汇配对、思路构思等活动，实时评价学生对三个核心知识点的理解与初步运用能力，关注学生的表达准确性，及时解决学生的疑问，确保每个学生都能掌握基础知识点。七、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕“分层设计、巩固提升”的原则，结合三个核心知识点，设计基础题、提升题、拓展题三个层次，兼顾不同水平学生的需求，落实“教-学-评”一体化，及时检测学生的学习效果，强化知识应用。（一）基础题：句型仿写给出例句，让学生模仿造句，巩固系动词与形容词的搭配：1.Example:Thecakelooksnice.→Theflowerlooks________.(beautiful/pretty)2.Example:Itsmellsdelicious.→Thesoupsmells________.(nice/good)3.Example:Thetoyfeelssoft.→Thedeskfeels________.(hard/smooth)学生独立完成后，同桌之间互相检查，教师巡视指导，重点纠正系动词与形容词的搭配错误，对完成较好的学生给予表扬，对有困难的学生进行个别辅导。（二）提升题：段落补全给出一个包含“总—分”结构的段落框架，让学生运用本课时所学词汇与句型，补全段落，强化“总—分”结构的运用：MyFavoriteSchoolbagIhaveaschoolbag.Itismyfavoritething.Itlooks________.(blackandcool/bigandbeautiful)Itfeels________.(soft/comfortable)Ilikeitverymuchbecause________.学生完成后，邀请2-3名学生分享自己的段落，教师进行点评，重点关注词汇搭配、句型结构与逻辑连贯性，肯定学生的亮点表达，提出改进建议。（三）拓展题：小组合作，片段创作将学生分成4-5人小组，给出写作主题（如MyFavoriteFood,MyBedroom,MyPet），小组内讨论构思，运用“总—分”结构，写出一个简短的写作片段（3-4句话），要求运用至少2个系动词和3个描述性形容词。小组讨论创作时，教师巡视指导，关注小组的合作情况与写作质量，帮助学生解决写作中的困难。创作完成后，每个小组推选一名代表，分享小组的写作片段，其他小组进行简单评价，教师总结点评，强化知识点的运用，培养学生的合作能力与表达能力。练习评价：通过分层练习，全面检测学生对知识点的掌握情况，针对练习中出现的共性错误（如系动词搭配错误、形容词使用不当），进行集中讲解纠正；对学生的个性化表达给予肯定，激发学生的写作兴趣，为后续的完整写作奠定基础。八、课堂总结（5分钟）课堂总结环节采用“学生自主总结、教师补充完善”的方式，引导学生梳理本课时的核心知识点与写作技巧，落实“教-学-评”一体化，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。教师引导学生回顾：“Todaywelearnedalotaboutreadingandwriting.Whocantelluswhatwelearnedtoday?Whatarethekeywordsandsentences?Howtowriteadescriptivepassage?”邀请多名学生分享自己的收获，教师结合学生的分享，进行补充总结，重点梳理三个核心知识点：1.掌握了系动词（look,smell,taste,feel）的用法，知道系动词后接形容词，用来描述人或事物的特征；2.积累了描述性形容词，学会根据描述对象选择合适的形容词，做到搭配准确；3.理解并掌握了描述性短文的“总—分”结构，知道如何写总起句与支撑句，能写出连贯的段落。同时，教师强调：“Readingandwritingarecloselyconnected.Wecanlearnwritingskillsfromreading,andusewhatwelearnedtowriteourownpassages.Ihopeyoucanpracticemoreafterclassandbecomegoodatwriting.”总结评价：通过学生自主总结，评价学生对本课时知识的掌握程度，对总结全面、准确的学生给予肯定，对遗漏的知识点进行补充，帮助学生巩固所学，形成知识闭环。九、课后任务（分层设计）课后任务紧扣本课时核心知识点，遵循“分层设计、学以致用”的原则，结合2022新课标对学习能力的培养要求，设计基础层、提升层、拓展层三个层次的任务，兼顾不同水平学生的需求，实现“课堂学习—课后巩固—迁移运用”的衔接，同时培养学生的自主学习能力。（一）基础层（必做）1.抄写本课时核心词汇（taste,smell,look,feel,delicious,fresh,soft,bright等），每个词汇抄写5遍，并写出2个包含该词汇的句子，巩固词汇与句型；2.熟读阅读语篇，背诵语篇中的核心句型（至少5句），强化语言积累；3.模仿课堂练习中的段落补全任务，以“MyFavoriteFood”为题，写一个5句话左右的段落，运用“总—分”结构，至少使用2个系动词和3个描述性形容词。（二）提升层（选做）1.积累更多描述性形容词和系动词，补充到自己的笔记本中，尝试用这些词汇造句；2.完善课堂上小组合作的写作片段，增加1-2句话，使段落内容更具体、逻辑更连贯；3.阅读一篇简单的描述性短文（教师推荐或自主查找），提炼其“总—分”结构和核心词汇，做好笔记。（三）拓展层（选做）1.以“MyHometown”为题，写一篇8-10句话的描述性短文，运用本课时所学的“总—分”结构、系动词和描述性形容词，描述自己的家乡，表达自己对家乡的热爱；2.与同学互相批改课后写作任务，根据课堂所学的评价标准，指出对方的优点与不足，提出改进建议，培养互评互改能力。任务评价：课后通过批改学生的写作任务、检查词汇抄写与背诵情况，全面评价学生的知识掌握与迁移运用能力；对完成提升层、拓展层任务的学生给予表扬，鼓励学生主动拓展，培养自主学习与创新表达能力。十、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、逻辑清晰”的原则，聚焦本课时三个核心知识点，贴合七年级学生的认知特点，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化的思路。Unit3Developingideas第二课时Readingforwriting一、核心词汇（Adjectives）delicious美味的fresh新鲜的soft柔软的bright明亮的warm温暖的nice好的beautiful漂亮的二、核心句型（LinkingVerbs+Adjectives）look+形容词看起来……Theflowerlooksbeautiful.smell+形容词闻起来……Thesoupsmellsnice.taste+形容词尝起来……Theappletastessweet.feel+形容词摸起来……Thetoyfeelssoft.三、写作结构（Total-Score）总起句（TopicSentence）：引出描述对象支撑句（SupportingSentences）：详细描述（系动词+形容词）示例：MyFavoriteFruitTopicSentence:Ilikeapplesbest.SupportingSentences:Theylookredandround.Theysmellfresh.Theytastesweet.四、写作技巧：词汇准确、逻辑连贯、情感真实十一、教学反思本课时围绕外研版2024新教材七年级下册Unit3Developingideas第二课时的读写目标，紧扣2022年义务教育英语课程标准的核心素养要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，设计了完整的教学流程，聚焦三个核心知识点，兼顾学生的认知发展与能力提升，整体教学过程逻辑清晰、任务拆分合理，基本达成了预设的教学目标。本次教学的亮点的在