2025-2026学年外研版2024新教材七年级下册英语Unit 5 Developing ideas 第二课时 Reading for writing 教学设计

2025-2026学年外研版2024新教材七年级下册英语Unit5Developingideas第二课时Readingforwriting教学设计一、教材分析本课时为外研版2024新教材七年级下册英语Unit5Developingideas第二课时，聚焦“Readingforwriting”核心任务，是单元读写能力提升的关键环节，承接第一课时的阅读输入与话题感知，侧重引导学生在理解语篇的基础上，提炼写作方法、运用语言知识，完成符合话题要求的短文写作。教材语篇围绕“自然奇观”展开，选材贴近七年级学生生活认知，语言难度适中，既包含基础词汇和句型的复现，也融入新的表达，既能巩固已学知识，又能为写作输出搭建支架，契合2022版英语新课标中“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的培养要求。本课时语篇属于说明性短文，结构清晰、逻辑连贯，包含“总-分-总”的写作框架，语篇中运用了形容词比较级与最高级、定语从句基础用法及“befamousfor”等固定搭配，这些语言知识既是阅读理解的重点，也是写作输出的核心支撑。教材设计贴合“教-学-评”一体化理念，通过阅读探究、小组互动、写作实践等活动，实现“输入-内化-输出”的闭环，既能培养学生的语篇解读能力，也能提升其规范写作、逻辑表达的能力，同时渗透对自然的热爱与保护意识，实现语言学习与育人价值的有机结合，避免了知识传授与素养培养脱节的问题。二、教学目标结合2022版英语新课标要求，立足七年级学生认知发展水平，围绕“学习理解、应用实践、迁移创新”三个维度层层递进设计教学目标，兼顾四大核心素养的培养，确保目标具体可测、贴合课时任务。（一）学习理解1.能准确认读、理解本课时核心词汇（如wonder,natural,amazing,plateau,shine,calm,proud等），掌握“befamousfor,befullof,expressone’slovefor”等固定搭配，明确其含义及用法；2.能读懂语篇主要内容，理清文章“总-分-总”的结构，把握作者对自然奇观的情感态度，理解语篇中形容词比较级与最高级（如moreamazing,themostwonderful）、定语从句基础形式（如theplacethatIlovemost）的用法及表达效果；3.能提炼语篇中的写作技巧，明确描述自然景观的基本思路：开篇点题（引出景观名称及整体感受）、中间分述（描述景观特点、颜色、感受等）、结尾升华（表达热爱或感悟）。（二）应用实践1.能运用本课时核心词汇、固定搭配及重点句型，完成句子仿写、段落补全等练习，做到语言表达准确、规范；2.能结合语篇提炼的写作技巧，模仿语篇结构，尝试描述简单的自然景观，做到逻辑清晰、层次分明，能正确运用形容词比较级与最高级、定语从句基础用法；3.能参与小组讨论，分享自己熟悉的自然景观，主动倾听他人观点，运用所学语言进行简单的交流与补充，提升口语表达与合作交流能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活体验，自主选择一处熟悉的自然景观（如家乡的山林、湖泊等），运用本课时所学知识与写作技巧，完成一篇完整的描述性短文，做到内容具体、情感真挚；2.能在写作中融入自己的思考，表达对自然景观的热爱，树立保护自然的意识，实现语言学习与情感教育的融合；3.能对自己和同伴的写作作品进行简单评价，提出合理的修改建议，提升自我反思与评价能力，培养良好的学习习惯。三、重点难点（一）教学重点1.掌握本课时核心词汇、固定搭配及重点句型，能准确运用形容词比较级与最高级、定语从句基础用法进行语言表达；2.理解语篇结构，提炼描述自然景观的写作技巧，能模仿语篇结构完成简单的段落写作；3.能结合“教-学-评”一体化要求，主动参与课堂练习与小组活动，实现知识的内化与初步应用。（二）教学难点1.能灵活运用形容词比较级与最高级、定语从句基础用法，在写作中做到语言表达准确、流畅，避免语法错误；2.能将提炼的写作技巧迁移到自主写作中，做到文章结构清晰、内容具体、情感真挚，实现“读”与“写”的有效衔接；3.能主动参与写作评价活动，准确发现自身与同伴写作中的问题，并提出合理的修改建议，落实学习能力的培养。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣课时话题，贴合学生生活体验，激发学习兴趣，同时激活学生已有知识储备，为后续阅读与写作做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“学”的启动。1.情境呈现：教师展示青海高原、彩虹、草原等自然奇观的高清图片（结合教材语篇相关场景），播放轻柔的自然音效，提问引导：“Lookatthesepictures.Whatdoyouthinkofthem?Doyouknowanynaturalwondersaroundyou?Howdotheymakeyoufeel?”2.互动交流：邀请学生自由发言，分享自己见过的自然景观及感受，教师及时给予肯定与引导，并用简单的英语补充学生的表达，如“Yourdescriptionisgreat!Thegrasslandisfullofgreen.It’sverybeautiful.”，同时自然引出本课时核心话题——“Describingnaturalwonders”。3.评价衔接：教师结合学生的发言，简单评价学生的语言表达与参与度，重点关注学生是否能运用已学形容词描述景观，同时点明：“Todaywewillreadapassageaboutawonderfulnaturalwonder,andthenlearntowriteaboutyourfavoriteone.”，自然过渡到探究新知环节。五、探究新知（18分钟）本环节围绕“阅读输入-知识提炼-技巧总结”展开，拆分任务、层层递进，结合“教-学-评”一体化理念，每一步都设计对应的评价环节，确保学生掌握核心知识与写作技巧，契合学生认知发展规律，避免知识讲解碎片化。（一）初读语篇，把握大意（5分钟）1.教师分发语篇材料，播放语篇录音，要求学生跟随录音朗读，初步感知语篇内容，思考两个问题：“Whatisthepassageabout?Howdoesthewriterfeelaboutthisnaturalwonder?”2.学生独立完成思考后，小组内交流答案，教师巡视指导，关注学生的朗读节奏与理解情况。3.全班展示交流，教师核对答案，引导学生提炼语篇主旨：Thepassageintroducesanaturalwonder(theQinghai-TibetPlateau)andexpressesthewriter’sloveforit.同时评价学生的朗读情况与理解能力，表扬积极参与、回答准确的学生，引导学生养成认真倾听、主动思考的习惯。（二）细读语篇，提炼知识（8分钟）本环节聚焦三个核心知识点，逐一讲解、强化，结合语篇语境帮助学生理解，避免孤立讲解语法与词汇，确保知识讲解细致详尽，同时融入评价环节，及时检测学习效果。1.知识点一：核心词汇与固定搭配引导学生再次细读语篇，圈画出生词及固定搭配（wonder,natural,amazing,plateau,shine,calm,proud,befamousfor,befullof,expressone’slovefor），结合语篇语境讲解其含义与用法：-wonder：名词，“奇观、奇迹”，结合语篇句子“Thisisoneofthemostamazingwondersintheworld.”，讲解其用法，补充例句“Myhometownhasmanynaturalwonders.”；-befamousfor：“因……而著名”，结合语篇“Qinghai-TibetPlateauisfamousforitsbeautifulscenery.”，讲解其结构（主语+befamousfor+宾语），让学生仿写句子（如“Mycityisfamousforitslakes.”）；-befullof：“充满……”，结合语篇“Thegrasslandisfullofgreen.”，讲解其用法，引导学生结合生活场景造句。评价：教师随机抽查学生的仿写与造句情况，及时纠正错误，肯定学生的进步，确保学生掌握词汇与搭配的基本用法。2.知识点二：形容词比较级与最高级引导学生找出语篇中含形容词比较级与最高级的句子（如“moreamazing,themostwonderful,softer”），结合句子语境讲解其用法：-比较级：用于两者之间的比较，句中常出现“than”，如“Thecloudsaresofterthancotton.”；-最高级：用于三者或三者以上之间的比较，前面常加“the”，句中常出现范围词（如intheworld,inmyheart），如“Thisisthemostamazingwonderintheworld.”；结合学生已学形容词，补充常见变化规则（如long-longer-longest,nice-nicer-nicest,amazing-moreamazing-mostamazing），让学生结合自然景观进行句子仿写，如“Theskyisbluerthanthesea.Thislakeistheclearestinmyhometown.”。评价：小组内互相检查仿写句子，教师巡视指导，重点关注学生的语法正确性，对掌握较好的小组给予表扬，对存在错误的学生进行个别辅导。3.知识点三：定语从句基础用法（that引导）引导学生找出语篇中含定语从句的句子（如“ItisaplacethatIlovemost.”），结合句子语境讲解：定语从句用于修饰前面的名词（place），that为引导词，在从句中作宾语，可省略，讲解其结构（先行词+that+从句），补充简单例句（如“Thisisamountainthatisveryhigh.Shelikesthegrasslandthatisfullofflowers.”），让学生尝试用定语从句描述自然景观。评价：邀请学生展示自己造的句子，教师进行点评，重点关注定语从句的结构正确性，帮助学生梳理易错点，确保学生初步掌握基础用法。（三）精读语篇，总结技巧（5分钟）1.引导学生再次精读语篇，小组讨论：“Whatisthestructureofthepassage?Howdoesthewriterdescribethenaturalwonder?”2.全班交流讨论结果，教师引导学生提炼语篇结构与写作技巧：-结构：总（开篇点题，引出自然奇观名称及整体感受）—分（分述景观的颜色、特点、带给自己的感受等）—总（结尾升华，表达热爱与自豪）；-技巧：运用生动的形容词及比较级、最高级增强表达效果；运用定语从句丰富句子结构；融入自身感受，让文章更具感染力。3.评价：教师评价学生的讨论情况与总结能力，表扬善于思考、总结全面的小组，引导学生做好笔记，将写作技巧与语言知识结合起来，为后续写作实践做好准备。六、课堂练习（12分钟）课堂练习围绕核心知识点与写作技巧设计，分层递进，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”一体化中“评”的环节，及时检测学生的学习效果，发现问题并及时补救，同时培养学生的语言应用能力。（一）基础练习：词汇与句型巩固（5分钟）1.选词填空：给出核心词汇（wonder,amazing,proud,shine,calm）及固定搭配（befamousfor,befullof），让学生结合句意填空，巩固词汇与搭配的用法；例句：①Thesunis______brightlyinthesky.②Myhometownis______itsbeautifulmountains.③Thisisan______naturalwonder.2.句型转换：给出简单句子，让学生改为形容词比较级或最高级形式，巩固语法用法；例句：①Thelakeisbeautiful.（改为最高级）→Thelakeisthemostbeautifulinmycity.②Thegrasslandissoft.（改为比较级）→Thegrasslandissofterthantheland.3.评价：学生独立完成后，同桌之间互相核对答案，教师巡视指导，针对易错点（如形容词最高级的the遗漏、固定搭配的介词误用）进行集中讲解，确保学生掌握基础知识点。（二）提升练习：段落仿写（7分钟）1.给出写作支架（结合语篇结构），让学生模仿语篇，运用本课时所学知识，完成一段关于“我最喜欢的自然景观”的仿写，要求包含核心词汇、比较级/最高级及定语从句，结构清晰；写作支架：Ilike______best.Itisa______(naturalwonder)that______.Itisfamousfor______.The______is______(形容词比较级)than______.Itisthe______(形容词最高级)______inmyheart.Iloveitverymuchbecause______.2.学生独立完成仿写后，小组内互相交流、评价，按照“词汇准确、语法正确、结构清晰、情感真挚”的标准，提出修改建议；3.评价：邀请2-3名学生展示自己的仿写段落，教师进行点评，肯定优点，指出不足并给予修改建议，同时评价学生的仿写能力与小组合作表现，引导学生完善自己的段落。七、课堂总结（5分钟）课堂总结围绕本课时核心内容展开，引导学生自主梳理、回顾，落实“教-学-评”一体化理念，帮助学生构建知识体系，强化记忆，同时升华情感态度。1.学生自主回顾：邀请学生主动发言，分享本课时学到的核心词汇、固定搭配、语法知识及写作技巧，梳理自己的收获与困惑；2.教师梳理补充：结合学生的发言，梳理本课时核心内容，强调三个重点知识点（核心词汇与固定搭配、形容词比较级与最高级、定语从句基础用法）及描述自然景观的写作技巧（总-分-总结构、生动表达、融入情感），同时解答学生的困惑；3.情感升华：引导学生感悟自然之美，鼓励学生多观察自然、热爱自然、保护自然，将语言学习与情感教育结合起来；4.评价总结：教师对本节课学生的整体表现进行评价，表扬积极参与、认真学习、进步明显的学生，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，积极练习写作，培养良好的学习习惯。八、课后任务（分层设计）课后任务贴合“教-学-评”一体化要求，分层设计，兼顾不同层次学生的需求，实现“学-练-评”的延伸，巩固课堂所学知识，提升学生的写作能力与学习能力，同时避免任务单一、枯燥。1.基础层：抄写本课时核心词汇、固定搭配及重点句型（各3遍），完成课后基础练习题（词汇填空、句型转换），巩固基础知识点；背诵语篇中重点段落，模仿语篇的语音语调进行朗读，录制简短的朗读音频。2.提升层：完善课堂上的仿写段落，结合小组评价建议进行修改，补充细节内容，使段落更具体、流畅；运用本课时所学知识，写5个含形容词比较级/最高级或定语从句的句子，描述自己熟悉的自然景观。3.拓展层：自主选择一处自然景观（可以是家乡的景观，也可以是知名的自然奇观），运用本课时所学写作技巧，完成一篇80-100词的完整短文，要求结构清晰、词汇准确、语法正确、情感真挚；尝试给短文绘制简单的配图，标注核心词汇。4.评价要求：学生完成任务后，自主检查（对照课堂所学知识点，检查词汇、语法是否正确），同桌之间互相评价（针对拓展层短文，按照“结构、词汇、语法、情感”四个维度给出评价建议），教师课后进行集中批改与点评，针对共性问题进行讲解，个性问题进行个别辅导。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，贴合课时核心内容，便于学生回顾与记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，突出知识点与写作技巧的衔接，避免冗余。Unit5Developingideas(Readingforwriting)一、核心词汇与搭配wonder,natural,amazing,plateau,shine,calm,proudbefamousfor,befullof,expressone’slovefor二、重点语法1.形容词比较级：softer,moreamazing+than2.形容词最高级：thesoftest,themostamazing+in...3.定语从句：先行词+that+从句（ItisaplacethatIlovemost.）三、写作技巧（总-分-总）总：开篇点题（名称、整体感受）分：分述特点（颜色、感受、细节）总：结尾升华（热爱、感悟）四、核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力十、教学反思本课时教学设计紧扣2022版英语新课标要求，围绕“教-学-评”一体化理念，贴合七年级学生认知发展水平，聚焦“Readingforwriting”核心任务，完成了知识传授、能力培养与情感教育的有机结合，整体教学环节清晰、任务拆分合理、知识点讲解细致，但结合实际教学实施，仍有可改进之处，具体反思如下：（一）亮点之处1.贴合新课标要求，聚焦核心素养培养：整个教学设计围绕英语四大核心素养展开，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培养融入每一个教学环节，如通过语篇阅读培养学生的语篇解读能力（语言能力），通过自然景观话题渗透环保意识（文化意识），通过小组讨论、写作评价培养学生的思维品质与学习能力。2.“教-学-评”一体化贯穿始终：每一个教学环节都设计了对应的评价内容，从课堂导入的发言评价，到探究新知的知识检测，再到课堂练习的同桌互评、小组互评，以及课后任务的自主评价、教师点评，形成了“教中有评、学中有评、评促学、评促教”的闭环，及时检测学生的学习效果，帮助学生发现问题、改进不足。3.知识点讲解细致，贴合学生认知：三个核心知识点（词汇搭配、形容词比较级与最高级、定语从句基础）均结合语篇语境讲解，避免孤立讲解，同时设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生能掌握基础知识点，能力较强的学生能得到提升，符合七年级学生的认知发展规律。4.读写衔接自然，写作支架贴合学生实际：通过阅读语篇提炼写作技巧，再通过仿写练习搭建支架，逐步引导学生从“读”过渡到“写”，降低写作难度，让学生能快速上手，同时鼓励学生结合自身生活体验进行写作，提升写作的积极性与主动性。（二）不足之处1.时间分配不够合理：探究新知环节中，语法知识点（定语从句基础）讲解耗时稍长，导致课堂练习中的段落仿写环节时间略显紧张，部分学生未能充分完善自己的仿写段落，评价环