道法人民代表大会的职权教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

7.2《人民代表大会的职权》教学设计课题7.2人民代表大会的职权课时安排1课时教材分析本框选自统编版八年级下册道德与法治第七课第二框，是在学生掌握“国家权力机关的组成和地位”基础上的延伸学习，聚焦人民代表大会的立法权、决定权、任免权、监督权四项核心职权，是理解我国人民当家作主制度保障的关键内容。教材以时政案例为载体，清晰阐释了各项职权的含义、适用场景及区分要点，既承接了前一课的知识体系，也为后续学习其他国家机关奠定基础，凸显了法治教育与政治认同培育的核心目标学情分析八年级学生已了解人民代表大会是我国国家权力机关，对“两会”、法律修订等时政现象有初步认知，具备一定的自主阅读和合作探究能力。但学生对四项职权的内涵边界、适用场景、易混点（如决定权与监督权的区分、人大职权与人大代表职权的混淆）理解模糊，抽象逻辑思维仍在发展中，需要通过具象案例、对比辨析等方式突破认知难点，偏好情境化、问题驱动的学习方式。核心素养目标1.

政治认同：认同人民代表大会四项职权是保障人民当家作主的重要途径，理解我国社会主义民主政治的优越性，树立制度自信。2.

道德修养：尊重国家权力机关的权威，培育公共精神与家国情怀，自觉维护国家政治秩序。3.

法治观念：掌握人民代表大会四项职权的法律内涵，明晰权力运行边界，树立宪法至上、依法行权的法治理念。4.

健全人格：通过自主预习、案例分析、对比辨析提升理性思考与表达能力，形成关注国家政治生活的积极心态。5.

责任意识：认识公民与国家权力机关的联系，增强主人翁意识，主动关注、理解国家政治运行，自觉参与民主政治生活。重点人民代表大会的四项职权（立法权、决定权、任免权、监督权）的含义与典型表现。难点四项职权的区分（尤其是决定权与监督权）；人民代表大会职权与人大代表职权的辨析。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课教师活动：回顾上节课核心知识点，提问“人民代表大会作为国家权力机关，具体能行使哪些权力？”，直接引出课题《人民代表大会的职权》。2.学生活动：回忆旧知，思考问题，进入新课学习状态。简洁高效衔接新旧知识，快速聚焦本课核心，避免冗余，激发学生探究欲。讲授新课自主预习，明确目标（5分钟）-教师活动：指导学生翻到课本P70-P71，出示预习提纲（4个核心问题），要求5分钟内自主阅读、圈画关键词。-学生活动：自主阅读课文，梳理预习问题答案，标记疑惑点。新知讲授，层层递进（25分钟）1.立法权：定规矩、立法律-教师活动：展示《民法典》《未成年人保护法》等法律出台/修订的图片，引导学生判断职权；讲解立法权含义，强调“只有全国人大及其常委会是我国立法机关”，地方人大仅能制定地方性法规。-学生活动：观察图片，判断职权，识记立法权内涵与主体边界。2.决定权：定方向、谋大事-教师活动：呈现十四届全国人大四次会议通过国民经济和社会发展计划的材料，引导学生判断职权；讲解决定权含义，拓展典型场景，强调“决定权针对未执行的事”。-学生活动：分析材料，识记决定权内涵，理解“未执行事项”的核心特征。3.任免权：选干部、管人事-教师活动：展示全国人大常委会任免名单，引导学生判断职权；讲解任免权含义，拓展国家机关领导人选举/任命的宪法规定，强调“任免权管‘人’”。-学生活动：分析案例，识记任免权内涵，理解人事任免的权力逻辑。4.监督权：察履职、护法治-教师活动：展示国务院、最高法、最高检作工作报告的图片，引导学生判断职权；讲解监督权含义与内容，强调“监督权针对已执行的事”，对比区分决定权与监督权。-学生活动：分析案例，识记监督权内涵，对比理解与决定权的差异。对比辨析，突破难点（5分钟）-教师活动：带领学生梳理四项职权区分要点，强调“看内容判断职权”，辨析“人大职权”与“人大代表职权”的差异，纠正认知误区。-学生活动：跟随教师梳理知识，记忆区分技巧，厘清易混点。课堂小结，梳理框架（3分钟）-教师活动：带领学生回顾四项职权的核心内涵、典型场景与区分要点，构建完整知识框架。-学生活动：回顾知识点，完善课堂笔记，形成知识体系。培养学生自主学习能力，让学生带着目标学习，提高课堂效率，为新知讲授铺垫。以具象案例切入，直观呈现立法权场景，突破“立法机关主体”易错点。结合时政案例，具象化抽象概念，为后续区分监督权做铺垫。以人事案例切入，清晰界定任免权边界，强化“管人事”的认知。结合时政场景，突破“决定权与监督权区分”难点，深化权力运行逻辑认知。系统化梳理知识，通过对比辨析突破教学难点，强化知识记忆。总结本课内容，帮助学生构建清晰认知，巩固学习成果。小结板书展示PPT课堂小结作业布置完成分层作业教学反思（一）优点1.

环节紧凑流畅，导入简洁高效，时间分配合理，符合八年级学生认知规律。2.

以时政案例为核心载体，将抽象职权具象化，降低理解难度，贴合学生生活实际。3.

聚焦核心素养培育，将政治认同、法治观念融入知识讲授，实现知识与育人目标统一。4.

重难点突破清晰，通过对比辨析有效解决了学生的易混点，提升了课堂实效性。（二）不足1.

对地方人大职权的案例补充不足，学生对“地方性法规”与“国家法律”的差异感知不深。2.

当堂检测题型单一，未设置开放性题目，难以检验学生知识迁移与运用能力。3.

对人大代表职权与人大职权的辨析讲解偏快，部分基础薄弱学生理解不透彻。（三）改进措施