人教版小学语文五年级下册第十课《青山处处埋忠骨》课堂笔记

人教版小学语文五年级下册第十课《青山处处埋忠骨》课堂笔记一、课文基础信息课文题材：叙事散文（记叙文）核心人物：毛泽东同志、毛岸英同志核心主旨：本文围绕毛岸英同志在抗美援朝战争中牺牲后，毛泽东同志面临“是否将儿子遗体运回国内安葬”的艰难抉择展开，既刻画了他作为父亲失去儿子的悲痛与不舍，也展现了他作为国家领导人不搞特殊、胸怀天下、无私奉献的伟人胸襟，歌颂了毛岸英等革命先烈为国家和人民献身的崇高精神。课文背景：1950年抗美援朝战争爆发，毛岸英同志主动请求奔赴朝鲜战场，投身于保家卫国的战斗中。1950年11月25日，美军发动空袭，毛岸英同志不幸牺牲，年仅28岁。本文真实记叙了毛泽东同志得知噩耗后，在个人亲情与国家大义之间作出抉择的过程，展现了伟人的平凡与伟大。二、生字词积累（重点必掌握）（一）会写生字（注音+组词+易错提示）彭（péng，后鼻音）：彭德怀、彭泽、彭湃（易错提示：右边是“彡”，不要漏写，不读pěng）拟（nǐ）：拟定、模拟、拟人（易错提示：右边是“以”，与“似（sì/shì）”区分，不要多写一撇）谋（móu）：参谋、谋划、计谋（易错提示：左边是“讠”，右边是“某”，与“煤”区分）瑞（ruì）：瑞雪、祥瑞、瑞气（易错提示：左边是“王”，右边是“耑”，与“端（duān）”“喘（chuǎn）”区分）损（sǔn）：损失、损坏、损耗（易错提示：左边是“扌”，右边是“员”，反义词是“益”）锻（duàn）：锻炼、锻造、锻打（易错提示：右边是“段”，不要多写一撇，与“缎”区分）炼（liàn）：磨炼、锤炼、冶炼（易错提示：右边是“柬”，与“练（练习）”区分，常与“锻”搭配）眷（juàn，第四声）：眷恋、眷属、眷顾（易错提示：不要读成juǎn，下面是“目”，与“卷”区分）赴（fù）：奔赴、赴约、赴汤蹈火（易错提示：左边是“走”，与“赶（gǎn）”区分，体现急切奔赴的意思）搞（gǎo）：搞好、搞定、搞清楚（易错提示：左边是“扌”，书写时注意笔顺，不要漏写笔画）殊（shū，翘舌音）：特殊、殊死、殊途同归（易错提示：左边是“歹”，与“珠”“株”区分）尊（zūn）：尊重、尊敬、尊严（易错提示：下面是“寸”，与“遵（zūn，遵守）”区分）签（qiān）：签字、签名、签收（易错提示：不要读成qiàn，下面是“佥”，书写要规范）嘱（zhǔ）：嘱咐、叮嘱、嘱托（易错提示：左边是“口”，右边是“属”，与“瞩（zhǔ，瞩目）”区分）咐（fù）：吩咐、嘱咐（易错提示：常与“嘱”搭配，不要读成fǔ，左边是“口”，右边是“付”）（二）会认生字（注音+重点提示）踌（chóu）：踌躇（常与“躇”搭配，读chóuchú，形容犹豫不定的样子，不要读成chóuzhù）躇（chú）：踌躇（与“厨（chú）”读音相同，注意字形区分，左边是“足”，与动作相关）黯（àn）：黯然、黯淡（形容情绪低落、光线昏暗，与“暗（àn）”读音相同，左边是“黑”，侧重情绪和光线）岷（mín，前鼻音）：岷山、岷江（不要读成mǐn，特指地名，注意字形左边是“山”）（三）多音字（考点+课文语境）似：sì（相似、似乎）；shì（似的）（课文中无直接出现，重点掌握日常用法，避免混淆）兴：xīng（兴奋、兴起）；xìng（高兴、兴致）（课文中若出现“兴致”，读xìng，重点区分词性）舍：shě（舍弃、舍得、舍小家为大家）；shè（宿舍、校舍）（课文核心用法是shě，体现毛泽东同志的无私）（四）近义词（贴合课文语境，便于理解）拟定——制定参谋——商议损失——损耗锻炼——磨炼眷恋——留恋奔赴——奔向特殊——特别嘱咐——叮嘱踌躇——犹豫黯然——黯淡尊重——敬重悲痛——悲伤（五）反义词（对应课文重点词语，强化记忆）拟定——取消损失——收益特殊——普通尊重——轻视眷恋——厌恶踌躇——果断黯然——明亮悲痛——喜悦（六）重点词语解释（必考+课文语境）拟定：起草并确定，课文中指彭德怀司令员起草关于毛岸英遗体安葬的意见，供毛泽东同志参考。参谋：本文指为他人出主意、提建议，也指担任参谋工作的人（如“找参谋商议”）。瑞雪：吉祥的雪，常用来象征吉祥、丰收，课文中无直接体现，重点掌握词义及用法。损失：本文指在战争中人员的伤亡，即毛岸英同志的牺牲，是革命事业的重大损失。锻炼：本文指在实践中磨炼意志、增长才干，毛岸英同志奔赴朝鲜战场，也是一种意志的锻炼。眷恋：深切地留恋，课文中指毛泽东同志对儿子毛岸英深深的思念和不舍。奔赴：朝着目的地急切地走去，课文中指毛岸英主动前往朝鲜战场，体现他的爱国情怀。殊死：拼着性命、竭尽死力，课文中可结合志愿军战士的战斗精神理解，体现革命先烈的无畏。尊重：尊敬、重视，课文中指对牺牲烈士的敬重，毛泽东同志不搞特殊，也是对所有烈士的尊重。踌躇：犹豫不定、拿不定主意，课文中指毛泽东同志在决定儿子遗体安葬地点时的艰难犹豫。黯然：形容情绪低落、心情沮丧的样子，课文中指毛泽东同志得知儿子牺牲后，心情悲痛、神情低落。叮嘱：再三嘱咐、反复提醒，体现对他人的关心，课文中可结合语境理解，凸显亲情与牵挂。青山处处埋忠骨：核心短语，指革命者为国家和人民牺牲后，无论安葬在哪里，都能彰显他们的忠诚与气节，不必一定要归葬家乡，是毛泽东同志抉择的核心思想。三、课文结构梳理（按事情发展顺序，贴合课文段落）课文围绕“毛岸英牺牲后，毛泽东同志抉择遗体安葬地点”这一核心事件，按“噩耗传来——艰难抉择——作出决定”的顺序展开，脉络清晰，情感层层递进：第一部分（第1自然段）：噩耗传来，悲痛万分（起因）主要内容：抗美援朝战争期间，毛泽东同志收到彭德怀司令员的电报，得知长子毛岸英在美军空袭中不幸牺牲，内心陷入巨大的悲痛之中。关键细节：“心情是沉重的”“沉默了一会儿”等描写，直接体现了毛泽东同志作为父亲，失去儿子后的悲痛与不舍，为下文的艰难抉择做铺垫，也让伟人形象更具人情味。第二部分（第2-4自然段）：内心矛盾，抉择艰难（经过）主要内容：彭德怀司令员拟定了毛岸英遗体的安葬意见，请示毛泽东同志——是否将毛岸英的遗体运回国内安葬。毛泽东同志内心充满矛盾：作为父亲，他无比思念儿子，希望能让儿子魂归故里；作为国家领导人，他想到无数志愿军烈士都安葬在朝鲜，自己不能搞特殊化，要公平对待每一位烈士。关键细节：

心理与语言描写：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？”这句话体现了毛泽东同志将心比心，把所有志愿军战士都当作自己的孩子，不愿因自己的身份搞特殊，彰显了他的公正无私。动作描写：“一支一支地吸着烟，手指微微发颤”，生动刻画了毛泽东同志抉择时的痛苦与犹豫，既有着常人的父爱，又有着伟人的担当，让人物形象更加真实立体。第三部分（第5自然段）：坚守大义，作出决定（结局）主要内容：毛泽东同志强忍失去儿子的悲痛，最终作出决定——同意将毛岸英同志的遗体安葬在朝鲜，并在电报上郑重签字，用“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话，表达了自己的心境与抉择。关键细节：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”是全文的点睛之笔，既抒发了对儿子的思念与不舍，也体现了毛泽东同志的博大胸怀和无私奉献精神，点明了文章主旨——革命烈士的忠诚与气节，不分安葬地点，永远值得铭记。四、重点句子解析（考点+难点，结合课文语境）“毛泽东同志收到这封电报时，心情是沉重的。他沉默了一会儿，说：‘岸英同志是为了朝鲜人民的解放事业牺牲的，他的死是光荣的。’”

解析：“沉重”“沉默”两个词，直接写出了毛泽东同志得知儿子牺牲后的悲痛心情，这是他作为父亲最真实的情感流露；而“光荣的”三个字，则体现了他作为国家领导人的高度觉悟——他没有沉溺于个人悲痛，而是将儿子的牺牲与朝鲜人民的解放事业、国家的大义联系在一起，展现了他的大局观和无私精神。“他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊化。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就安葬在朝鲜吧。’”

解析：这是毛泽东同志的核心语言描写，也是他内心抉择的直接体现。“哪个战士的血肉之躯不是父母所生”，体现了他对所有志愿军战士的疼爱与敬重，将心比心，不愿让自己的儿子享受特殊待遇；“不能搞特殊化”彰显了他作为国家主席的公正无私，以身作则；最后决定将儿子安葬在朝鲜，既表达了对儿子的思念，也体现了他与人民群众同甘共苦、胸怀天下的伟人胸襟。“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”

解析：这句话是全文的核心句，是毛泽东同志心境的真实写照，也是文章主旨的升华。“青山处处埋忠骨”的意思是，革命者为国家和人民牺牲后，无论安葬在什么地方，都能体现他们的忠诚与气节，他们的精神永远不会被遗忘；“何须马革裹尸还”的意思是，不必一定要将烈士的遗体运回故乡，只要能彰显他们的精神，在哪里安葬都一样。这句话既饱含着毛泽东同志对儿子的悲痛与不舍，也展现了他的博大胸怀和无私奉献精神。“他一支一支地吸着烟，手指微微发颤，眼神里充满了悲痛和不舍。”

解析：这是动作与神态描写，细节刻画十分生动。“一支一支吸着烟”“手指发颤”，写出了毛泽东同志抉择时的艰难与痛苦，他在个人亲情与国家大义之间反复权衡；“眼神里的悲痛和不舍”，直接展现了他作为父亲的真情实感，打破了“伟人无儿女情长”的刻板印象，让毛泽东同志的形象更加真实、亲切，也更具感染力。五、人物形象分析（核心考点，贴合课文细节）本文重点刻画了毛泽东同志的形象，他既是伟大的国家领导人，也是一位普通的父亲，形象立体、真实可感，没有刻意拔高，尽显平凡与伟大：伟大的国家领导人：公正无私、胸怀博大、以身作则。他作为国家主席，没有因为毛岸英是自己的儿子就搞特殊化，而是将儿子与千千万万志愿军烈士同等对待，坚守国家大义，展现了伟人的格局与担当，也体现了他对所有革命烈士的敬重。普通的父亲：有常人的喜怒哀乐，充满父爱。得知儿子牺牲后，他心情沉重、沉默悲痛，在抉择遗体安葬地点时犹豫不舍，这些细节都展现了他作为父亲的真情实感，让伟人形象更贴近生活，更具人情味和感染力。坚强、无私：能够强忍失去儿子的巨大悲痛，以国家利益为重，作出“将儿子安葬在朝鲜”的艰难决定，既体现了他的坚强意志，也彰显了他为国家、为人民无私奉献的崇高精神。补充：毛岸英同志的形象虽未详细刻画，但从他主动奔赴朝鲜战场的行为，能看出他热爱祖国、勇于担当、不怕牺牲的革命精神，是值得我们学习的革命先烈。六、写作手法（重点掌握，结合课文实例）细节描写突出，刻画人物内心：文中大量运用动作、神态、语言、心理描写，如“一支一支吸着烟”“手指微微发颤”（动作）、“眼神里充满了悲痛和不舍”（神态）、“哪个战士的血肉之躯不是父母所生”（语言），生动刻画了毛泽东同志的内心世界，既展现了他的伟人胸襟，也体现了他的父爱，让人物形象更鲜明、更真实。情感真挚，对比鲜明：将毛泽东同志作为“父亲”的悲痛与不舍，与作为“国家领导人”的公正无私、胸怀博大形成对比；将“个人亲情”与“国家大义”形成对比，既突出了人物的多重身份，也让情感更具张力，深化了文章主旨——伟人既有儿女情长，更有家国担当。点睛之笔升华主旨：结尾引用“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，既总结了全文，又升华了主题，将个人的悲痛与国家的大义完美结合，体现了革命烈士的忠诚与气节，也展现了毛泽东同志的博大胸怀，增强了文章的感染力和思想深度。按事情发展顺序叙事：围绕“噩耗传来——艰难抉择——作出决定”的顺序展开，脉络清晰，层层递进，让读者能够清晰地了解事件的全过程，感受到毛泽东同志情感的变化，也能更好地理解文章的主旨。七、考点总结（必背、必考，贴合五年级考点）1.必背内容重点句子：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”（要求默写、理解含义，是全文核心考点）。重点词语解释、近义词、反义词（常考默写、填空，尤其是“眷恋、踌躇、黯然”等贴合课文语境的词语）。课文结构（三部分的主要内容）和毛泽东同志的人物形象（重点掌握“伟人胸怀”与“父爱”的双重特点）。2.常见题型填空题：生字注音、组词，重点词语填空，重点句子默写（尤其是核心句）。阅读理解题：分析重点句子的含义（如“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”），分析毛泽东同志的人物形象，概括某一部分的主要内容，体会细节描写的作用。简答题：毛泽东同志为什么决定将毛岸英同志的遗体安葬在朝鲜？“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话的含义是什么？毛泽东同志是一个怎样的人？八、拓展延伸课文相关补充：

毛岸英同志：毛泽东同志的长子，从小经历磨难，始终跟随父亲投身革命事业，热爱祖国、勇于担当。抗美援朝战争爆发后，他主动请缨，奔赴朝鲜战场，用年轻的生命践行了革命信仰，是值得我们永远铭记的革命先烈。抗美援朝战争：是1950年10月至1953年7月，中国人民志愿军跨过鸭绿江，支援朝鲜人民抗击