部编二年级上册《语文园地四》教学反思8篇

部编二年级上册《语文园地四》教学反思8篇

部编二年级上册《语文园地四》教学反思第1篇

《语文园地四》教学反思

在教学语文园地四时，我对“学写留言条”这一部分精心

做了设计与准备，儿童学习语文是为了更好的用语文，留言条

是小学二年级学生目前为止所接触的第一种格式性表达内容。

信息时代写留言条似乎有些落伍，但对与小学生而言，这却是

一种有效的通讯方式，因为小学生大多没有手机。因此，在教

学时应把留言条的重要性说清楚，以激起学生写留言条的兴趣,

为以后学习写信、写通知以及写请假条打下基础。但是这样的

应用文体教学起来又略显枯燥，为了激发学生听课的兴趣，我

先以讲故事的形式，叙说了上学期期末考试后，咱们班一位早

放学的同学,因为回家后无聊就又出去跟院子里的小伙伴结伴

到街上买小吃，妈妈回家后发现她不在，急得到处找，差点儿

报警的事。由于这是发生在学生身边的事，学生听得很认真，

还不时悄声议论。这时我说，如果这位同学会写留言条的话，

就不会发生这样的事了。接下来我不失时机地出示课本中的留

言条，让学生多读了几遍，并思考：

2、留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？

3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？

最后，学生试着写，我把在巡视时发现的一些典型问题都

归纳起来，做了重点强调，学生顺利地学会了写留言条。

部编二年级上册《语文园地四》教学反思第2篇

1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并

能学习这种方法认识生活中的生字。

2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比

喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。

4、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

5、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。

6、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名

言。

7、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。

2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

3、积累并背桶关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名

言。课前准备：

老师：准备好课件

学生：准备一张火车票或其他车票。第1课时教学目标:

1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。并

能学习这种方法认识生活中的生字。

2、教育学生认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比

喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思。学会使用词语。

重点难点：

通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬。教学

过程：

一、谈话引入。

1、师：孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？

2、孩子们交流各自的识字方法。

3、引入新课。

二、识字加油站。

1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。

2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬。

3、读生字：同桌读、抽生读。

4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不

认识的生字，想办法认一认。

5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。

三、字词句运用。

1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。

2、试着说一说。

3、学习句子：

（1）弟弟的鞋像鸟窝。（2）爸爸的鞋像小船。

4、读词语：

柳条云朵枫叶椅子路灯胡子

5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？

6、学生全班交流。

（1）柳条像姑娘的发丝。（2）云朵像羊。（3）枫叶像邮

苧

0

3、分小组交流留言条。

4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。第3课时

教学目标：

1、学习“我的发现”，让学生了解颜色的分类。

2、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名

言。

3、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

二、我的发现。

1、请孩子们自由读，看看有什么发现。

2、请学生交流自己的发现。

3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？

4、全班交流。

三、日积月累。

1、出示名句：

(1)桂林山水甲天下。

(2)上有天堂，下有苏杭。

(3)五岳归来不看山，黄山归来入看岳。

2、自由读一读，不会读的字拼拼音。

3、看谁能熟读成诵。

4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。

5、搜集描写风景名胜的名言锦句。

四、我爱阅读。

1、请孩子们自由阅读画家乡。

2、自由读，想一想：

(1)文中讲了哪些同学的家乡？(2)他们的家乡在哪里？

(3)他们的家乡都有些什么特点？

3、请同学汇报。

4、你觉得阅读的乐趣在哪？

部编二年级上册《语文园地四》教学反思第3篇

以上是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上

册“语文园地一•习作”的要求。

这是学生步入三年级后的第一次习作，是第一学段(「2

年级)“写话”训练的自然延伸。编者匠心独运，将习作内容

与综合性学习”记录自己的课余生活“、口语交际“我们的课

余生活”融为一体，降低了习作门槛，意在引领学生轻松愉悦

地步入第二学段“习作”的大门。教学时，我们应准确把握学

生习作的“起点”，不必过分强调习作的规则与要求，重在激

发学生的习作兴趣，增强他们的自信心，使其乐于表达，善于

表达Q

一、精彩回放：晒晒多彩的生活

播放儿童歌曲《七彩生活》，让学生沉浸在欢快的乐曲声

中。

师：同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活。

真没想到，大家的课余生活是这样的丰富而有趣！现在，让我们

来做一次精彩回放，再次晒晒自己多彩的课余生活。

映示：我的课余生活可丰富了，经常参加的活动有

相机重申“课余”的含义，即“上课时间以外的“，如每

天放学后、双休日及其他节假日。

师：这节课就让我们来写一写自己的课余生活。说到“写一

写”，其实之前我们早就会了。（借助实物投影，展示学生二

年级的“写话”内容，让小作者有感情地朗读，教师适时给予

鼓励，如画个笑脸，画朵小红花，画个大拇指等等。）

师:你看，我为每个同学写话本中的内容就是作文，作文不

难吧！那么“写一写自己的课余生活”，可以写什么内容呢？

映示：可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事、

高兴的事，或者你愿意写的其他事。

指名读，用自己的话说说可以“写什么”。

二、例文引路：学会有序地表达

吕叔湘先生说过：“使用语言是一种技能，跟游泳、打乒乓

球没有本质的不同……任何技能都必须具备两点，一是正确，

二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须反复实践。”例

文的“样板”作用不可小瞧。“例文”不仅能让学生具体感知

可以写什么，还可呈现出完整的习作书写格式，比如，题目写

在正中间，标点符号怎么占格等，这对学生初次习作是大有裨

益的。可以将刚刚学过的课文《爬天都峰》作为“例文”，工

整地将其抄写在作文纸上，用实物投影展示出来。可这样点拨：

（1）《爬天都峰》开头写了什么？（时间、人物、地点、事情）

你会学着说说你的习作开头吗？（2）还记得《爬天都峰》是按

什么顺序来写的吗？（爬天都峰之前-----爬上了天都峰------

爬天都峰之后）告诉学生写自己的课余生活时也应按一定的顺

序写。（3）《爬天都峰》写了大量的对话，反映了人物思想感

情的变化。要引导学生学着写人物的语言，让笔下的人物“活”

起来。

师：现在要请你将自己课余做过的一件事像《爬天都峰》的

作者黄亦波那样写下来告诉别人。让我们先想个题目。好的题

目不仅能吸引别人来读你的文章，还能让人一看就知道你写的

是什么内容。（学生拟题目，可直接以《我的课余生活》为题，

还可概括所写的内容，如《下象棋》、《学相声》等等，力求

题目有个性。）

师：下面就让我们静下心来，写一写自己的课余生活。（引

导学生写初稿时要聚精会神，一气呵成，不会写的字用拼音代

替。）

三、指导评改：提升习作水平

潘新和先生说：“教学中要养成这样的观念，写作包含修改，

修改是无止境的，经过修改的文章，不是完整的文章。未经修

改的文章，是'半成品'，是不应该面世的。“学生尽管是初

次习作，但是我们要强调修改习作的重要性，并教给学生修改

的方法。

师：大作家写出来的文章之所以让读者喜欢读，那是因为反

复修改的缘故，因为文章越改越好。我们也要学会自己修改作

文。（学生自改。教给方法：一读，边读边看句子是否通顺；二

查，查有无错别字和标点符号是否用对；三改，逐一修改不恰当

的地方。）

还要引导学生互评、互改。针对本次习作要求先梳理出主

要的评价标准。如：（1）写的是否是“课余”生活？（2）是否

按一定的顺序叙述？（3）内容是否写具体了？然后分组互评、互

改。小组成员逐一朗读自己的习作，其他同学进行评价，并提

出自己的修改建议；小组成员各自再修改自己的习作。最后教师

选择个别学生的习作，用实物投影展示，在师生共同评议的过

程中，结合本组课文内容，相机教给学生写具体的方法。如：

第一组：

（1）老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小

朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬

上来了！”（摘自《爬天都峰》）

（2）老爷爷说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞

我，我还下不了决心哩！现在居然爬上呆了！”

第二组：

（1）女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞

舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

（摘自《槐乡的孩子》）

（2）女孩有的弯腰捡着，有的往篮里塞着槐米。

师:请同学们仔细地读读这两组文字，你认为每组句子中哪

句好？为什么？（通过比较，让学生明白要把内容写具体，可以

加上人物的神态、动作描写；可以用上比喻的方法。）

引导学生再次修改，为习作“增值”。

誉抄习作。让学生照着例文范本，将修改后的习作誉抄到

作文本上，做到格式正确，书写规范。

四、赏读习作：分享成功的快乐

映示在选材、构思、语言表达等方面各具特色的习作，请

小作者有感情地读给大家听，共享成功的欢乐。引导学生说说

自己最欣赏哪里并说出理由。

师：在大家的努力下，我们圆满完成了本次习作任务。谁愿

意谈谈自己的感受？

师：把自己的习作读给爸爸、妈妈听，让他们分享我们丰富

的课余生活的快乐。

部编二年级上册《语文园地四》教学反思第4篇

2012年，教育部开始组织义务教育语文教科书（简称“部

编本”语文教材）的编写工作，旨在发挥主流教材的示范引领

作用。历经四年半时间，经过十多次评审，2016年秋季全国许

多省市中小学正式使用“部编本”语文教材。先认字再学拼音,

新选课文，增加古诗文教学，把课外阅读纳入教材……“部褊

本”语文教材有了许多新变化，体现了很多新理念。从2014年

起，杭州市下城区、江干区、桐庐县等部分学校已经先行试用

“部编本”一年级语文教材，在两年的试用中积累了不少教学

经验，我们特地选编了一组文章，供大家学习借鉴。

“部编本”一年级上册语文教材共有八个单元，分识字、

汉语拼音、课文三个板块编排，其中识字两个单元，汉语拼音

两个单元，课文四个单元，写字和口语交际贯穿在这三个板块

之中。“部编本”语文教材一年级上册课文编写中有哪些特点？

如何针对课文的编写特点进行有效的教学？

一、减少课文数量，加强课外阅读

“部编本”语文教材一年级上册课文编写的一个明显的变

化，就是课文的数量减少了。原人教版语文教材一年级上册课

文共有20篇，现“部编本”语文教材一年级上册课文只有14

篇，但是在每个单元的“语文园地”中增加了“和大人一起读”

栏目，在第一单元中增加了“快乐读书吧”栏目，阅读教学的

内容变得更加丰富而有效。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课

程标准》）在“学段目标与内容”中给出了第一、二、三学段

课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字的具体要

求，在“教学建议”中又提出了“少做题，多读书，好读书，

读好书，读整本的书”的实施意见。语文学习三分得益于课内，

七分得益于课外。要提高学生的语文素养，仅靠读一本语文教

材是远远不够的，必须要大力开展课外阅读。“部编本”语文

教材减少课文数量、增加“和大人一起读”和“快乐读书吧”

栏目，目的就是要把课外阅读纳入语文教材，增强教师、学生、

家长开展课外阅读的意识，把课外阅读落到实处，努力建构一

个由教读、自读、课外阅读三位一体的大语文课程体系，并通

过师生共读、亲子阅读等活动推进全民阅读，建设书香社会。

组织好“和大人一起读”“快乐读书吧”等新栏目的教学，避

免课外阅读流于形式，这在“部编本”语文教材使用中显得尤

为重要。

“和大人一起读”在一年级上册教材中共安排了八次，编

排在每个单元的“语文园地”之中。如何开展“和大人一起读”

活动？首先，要落实“和大人一起读”中“读”的内容，可以

充分利用教材中的《小兔子乖乖》《剪窗花》等儿歌、童谣、

儿童诗、儿童故事，还可以在此基础上，根据学生学情，采用

“1+X”的方式，用一篇带多篇，适当拓展课外阅读材料。其次，

要明确“和大人一起读”中“大人”的概念，可以是爸爸妈妈、

爷爷奶奶、外公外婆、老师、邻居的大哥哥大姐姐等，泛指一

切可以指导学生阅读的人。再次，要把握“和大人一起读”中

“一起读”的方式，可以是学生读给大人听，也可以是大人读

给学生听，还可以是大人和学生共同读。建议教师在课堂上和

学生一起读教材中的内容，教给学生朗读、诵读、对读、表演

读等各种“一起读”的方法，鼓励学生在课外用教师教的方法

“和大人一起读“。当然，”和大人一起读”栏目也可以和课

文教学进行整合。如教学课文《秋天》之后，可以指导学生阅

读本单元“和大人一起读”中的阅读材料《小松鼠找花生》，

体现课内课外阅读的有机结合。

“快乐读书吧”编排在一年级上册第一单元，目的是通过

此栏目学习，拉开本学期课外阅读的序幕。一年级上册“快乐

读书吧，，中，呈现了“和爸爸妈妈一起读故事书”“和同学们

一起讲故事”“周末在书店里看图画书”“学了拼音可以读更

多的书”四幅插图，很好地体现了“读书真快乐”的阅读主题。

建议教师教学时，可以指导学生仔细观察教材中的四幅图，交

流课外读过的书，激发学生读书的兴趣，并和学生一起讨论本

学期的读书计划：读书的内容，可以是故事书，可以是图画书,

也可以是课文拓展类的书，如学习课文《青蛙写诗》后引导学

生读作者张秋生写的童书；图书的来源，可以是学校图书室里

的书，也可以动员学生买一本书来进行图书漂流活动；读书的

时间，可以每个月开展一次班级读书会，也可以和教材中的

“和大人一起读”栏目进行适当整合；读书的成果，可以通过

讲故事、朗读等比赛活动方式进行展示，也可以通过“读书存

折''等档案记录方式进行呈现。总之，“快乐读书吧”一定要

让学生真正读起书来，把激发学生的读书兴趣放在首位。

二、更新课文内容，关注儿童生活

翻阅“部编本”语文教材一年级上册的课文目录，就会发

现课文的内容发生了很大的变化：一年级上册14篇课文中，保

留了原人教版语文教材一年级上册的《小小的船》《四季》

《影子》《比尾巴》《雨点儿》《雪地里的小画家》六篇课文,

把原人教版语文教材一年级下册课文《乌鸦喝水》提前到现

“部编本”的一年级上册，新增加了《秋天》《江南》《青蛙

写诗》《明天要远足》《大还是小》《项链》《小蜗牛》七篇

课文，新选课文占全册课文的50虬

从新选课文的内容来看，“部编本”语文教材很好地体现

了《课程标准》在“教材编写建议”中强调的“教材应符合学

生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经

验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”

的要求。比如，用汉乐府《江南》替代了原人教版语文教材中

的古诗《静夜思》。从教材试用的情况看，《江南》一诗中简

洁明快的语言、回旋反复的音调、清新优美的意境，更受学生

喜欢。特别是第七单元中的三篇课文都是新选课文，《明天要

远足》写出了孩子们远足前一晚上睡不着觉的激动期待之情，

《大还是小》写出了一个渴望长大的孩子的真实想法，《项链》

写出了孩子们在沙滩上嬉戏游玩的快乐场景，它们的时代性、

生活性非常强，既体现了教材选文“以生为本”的编写思想，

又体现了从课文阅读向学生生活延伸的教学理念。

在教材使用和课堂教学时，建议教师把课文阅读和学生生

活有机结合起来。

首先，在读课文学字词中联系学生生活。识字是低年级语

文教学的重点，“部编本”一年级上册要求识字300个，其中

课文中识字147个。在阅读中识字、在识字中阅读是低年级课

文教学的重要策略。识字的方法有很多，结合生活识字是重要

的识字方法。如教学《秋天》一课中的生字“秋”时，我们可

以让学生联系生活说说秋天的景色，结合高粱红了、庄稼丰收

等生活场景，更加形象而有意义地识记“秋”字。

其次，在^文内容理解中联系学生生活。“部编本”语文

教材很多课文后面的练习已经提示了阅读理解和学生生活有机

结合的要求，如《明天要远足》的课后练习是“你有过这样的

心情吗？和同学说一说”，《大还是小》的课后练习是“你什

么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”等。教师在

教学时一定要充分用好这些课后练习，在课文阅读的基础上引

导学生联系自己的生活进行交流，促进学生对课文的理解，提

高学生的阅读能力。

三、改进课后练习，聚焦语文要素

与原人教版语文教材相比，现“部编本”语文教材一年级

上册的课后练习发生了很大的变化，练习的要求变得更加明确,

语文的实践性、语用性更强。原人教版语文教材一年级上册课

文后面的识字、写字、朗读三项基本练习，没有具体的指导要

求，现“部编本”语文教材一年级上册课文后面的练习，明确

提出了具体的指导要求。如《秋天》一课，识字中除了呈现要

求认读的“秋、气、了、树、叶”等10个生字外，还在生宅上

面提示了本课重点学习的偏旁一一木字旁、口字旁、人字头；

写字中除了呈现要求书写的“了、子”等4个汉字外，还在

“了”字的左边提示了本课重点学习的笔画一一横撇；朗读中

除了要求“朗读课文”外，还提示了本课朗读指导的重点一一

注意“一”的不同读音。

这次“部编本”语文教材的编写是采用双线组织单元结构

的方式，一条是“内容主题”线，但不像原人教版语文教材那

样每个单元都有一个鲜明的人文主题，内容主题相对来说比较

宽泛；另一条是“语文要素”线，就是将“语文素养”的各种

因素分成若干个“点”（包括基本的语文知识、必需的语文能

力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练），由

浅入深，由易及难，分布在备单元的课文导语或课后练习之中,

并有梯度地螺旋上升。这样编写教材的最大好处是体现了《课

程标准》提出的“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、

实践性课程”的学科性质，突显语言文字的学习运用，便于一

线教师把握课文教学目标，提高阅读教学的实效。

教师在解读“部编本”语文教材中的课文时，要从“人文

主题”的思维中走出来，抓住课文后面的练习认真研究课文教

学中的“语文要素”。

首先，要把握好同一篇课文在现“部编本”语文教材和原

人教版语文教材中教学要求的区别。如《小小的船》一课，原

人教版语文教材中的课后练习的要求是“我会说：弯弯的月亮

像

o蓝蓝的天空像

”，现“部编本''语文教材中课后练习的要求是“读一读，

照样子说一说：船（小小的船）、月人（弯弯的月儿）“，这

样的练习设计更加符合《课程标准》第一学段阅读教学“结合

上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”

的目标。再如《比尾巴》一课，原人教版语文教材中课后练习

的要求是“你喜欢哪个季节？为什么？把你喜欢的季节画一

画”，现"部编本''语文教材中课后练习的要求是“你喜欢哪

个季节？仿照课文说一说”，这样的练习设计更好地体现了

《课程标准》提出的“语文课程致力于培养学生的语言文字运

用能力”的要求。

其次，要把握好同一目标在不同课文中呈现出的循序渐进

的教学要求。如朗读课文，这是低年级阅读教学的重要目标，

在原人教版语文教材的课后练习中都是千篇一律的“朗读课文”

四个字，看不出教学层次的变化。现“部编本”语文教材一年

级上册将“朗读课文”这个要求细化成三个教学层次：第1课

《秋天》的课后练习要求是“朗读课文，注意'一的不同读

音”，第5课《影子》的课后练习要求是“朗读课文，读准字

音”，第8课《雨点儿》的课后练习要求是“读下面的句干，

注意读好停顿”“分角色朗读课文”。这些要求很好地体现了

从“读准字音”到“读好停顿”再到“角色朗读”的教学梯度。

再次，要在课文教学的过程中培养学生基本的阅读能力。

“部编本”语文教材一年级上册的课后练习，非常重视学生在

课文阅读中提取信息能力的培养。如《青蛙写诗》的课后练习

“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了”，《项链》的课后练习

“说一说，大海的项链是什么“，《雪地里的小画家》的课后

练习“雪地里来了哪些小画家？他们画了什么”，《乌鸦喝水》

的课后练习“说一说乌鸦是用什么方后喝着水的”，从提取单

个信息到提取多个信息，从提取明显的信息到提取隐含的信息,

从直接提取信息解释到灵活选择信息解释，要求逐步提高。教

师在课文教学中，要充分利用这些课后练习，培养学生带着问

题读课文、根据问题在文中圈画关键词句等习惯，培养学生提

取信息、简单推论的分析能力，为后续发展学生在阅读中整体

感知、形成解释、作出评价、解决问题等能力打好扎实的基础。

四、美化课文插图，提升教育价值

“部编本”语文教材与原人教版语文教材相比，从原来的

小开本变成了大开本，大课本、大汉字、大插图，显得特别大

气优雅。“部编本”语文教材中的课文插图也有了很大的变化,

如《江南》等很多课文的插图，用的都是中国传统水墨画的风

格，饱含中国传统文化的元素，让人耳目一新。

《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开

发与利用。“插图是小学语文教材的重要组成部分，是教科书

编者根据课文内容精心安排并绘制的，对帮助学生学习字词理

解课文、培养学生观察能力和审美情趣等有着十分重要的作用，

是极其重要的课程资源。这次“部编本”语文教材中的插图，

不仅增加了中国传统文化元素，还增添了儿童的情趣，如《小

小的船》和《四季》的课文插图中隐藏着带有笑脸的星星、荷

叶等细节，极大地激发了学生学习课文的兴趣。特别是第14课

《小蜗牛》没有全文注音，和第1至13课不一样，课文中只有

个别难读的字注音。为了帮助学生阅读，这篇课文采用了连环

画式的插图绘制方式，积极引导学生通过图文对照的方式进行

猜字读文，鼓励学生自主阅读。

因此，在使用“部编本”语文教材时，教师一定要充分发

掘课文插图的教育价值。

首先，要善于运用课文插图指导学生识字阅读。如教学

《小蜗牛》一课，根据本课是连环画插图的特点，可以先让学

生图文对照读课文，打乱课文中四幅插图的顺序，让学生重新

排列，整体把握课文的内容，明白课文主要写的是小树林里春

夏秋冬的四季景色；接着让学生图文对照学课文，在欣赏每一

个季节的美景时，在图画的帮助下猜读不会认的字，如“蜗牛”

的“蜗”、“发芽”的"芽"，”草莓”的“莓”等生字；最

后图文对照用课文，借助图画，运用课文中学到的词句，介绍

自己最喜欢的一个季节的景色。

其次，要善于运用课文插图培养学生的观察能力和审美情

趣。如教学《明天要远足》一课，除了课文中说到的“那地方

的海，真的像老师说的，那么多颜色吗”和“那地方的云，真

的像同学说的，那么洁白柔软吗”之外，借助课文第2幅插图

（高大的椰树、金黄的沙滩、漂亮的贝壳……），引导学生看

图观察，展开想象，还有哪些美景也会让你睡不着？并进行说

话练习：”那地方的

,真的像说的，那么

吗？”使学生在看图观察、语言实践、移情体验的过程中,

进一步感受大自然的美丽景色、体会主人公激动期待的心情。

部编二年级上册《语文园地四》教学反思第5篇

教学目标：

1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。

2、具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典

的好习惯。

3、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。

4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点：

1、让学生学会使用字典，学会用部首查字典的查字方法。

2、熟读并背诵对联，培养阅读和积累对联的兴趣。课前准

备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、准备字典。（学生）课时分配：二课时

二年级上册语文129班第课时授课时间：2017年月

0

第1课时

一、读儿歌，导入新课。

1、学生读儿歌：

葡萄架，高又高，上边挂着紫葡萄。狐狸看见往上跳，跳

哇跳，够不着。

够不着，心不甘，不说自己笨，倒说葡萄酸。

2、你们在读的时候，有没有不认识的字？有不认识的字我

们怎么办呢？

3、提示新课：查字典。

二、学习用部首查字法查字典。

1、学生自由读查字典四步法，巡视。

2、请同学汇被用部首查字法的四人步骤。

3、老师把字典放在平台上作示范，引导学生在自己的字典

中找出“部首检字表”页码上的“部首目录”、“检字表”、

“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明

白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。

4、练习

（1）查一查下面的部首在“检字表”的哪一页。什（）系

（）才（）酉（）（2）数一数下面的字除去部首还有几画。葡（）

紫（）狸（）笨（）酸（）

5、实践操作：学生用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。

6、检查学生完成情况。

三、老师小结，布置作业。

二年级上册语文129班第课时授课时间：2017年月

第2课时

一、提问引入，激发兴趣。

1、孩子们会说对联吗？你都知道哪些对联？

2、请部分同学来分享自己了解的对联。

3、提示新课，今天我们也来学习对联。

二、日积月累。

1、出示26页3副对联，让学生借助拼音自由读，公组

合作读，指名读，齐读。

2、教师用课件出示对联中难读的生字。

3、认读生字。（指名读，齐读）

4、学生逐句读对联，直到读通顺，读熟为止。

5、师指导朗读对联，感受对联所表现的意境。

6、生再次试读对联，直到读得流利，有感情。（互读，小

组合作读，全班齐读）

7、师逐句讲解每副对联的大致意思。

8、生带着情感，小组合作试背。

9、指名背诵，全班齐背。

三、我爱阅读。

日

1、学生借助换音自由读“十二月花名歌“，小组合作读，

指名读，齐读。

2、老师用课件出示儿歌中难读的生字。

3、认读生字。（指名读、开火车读、齐读）。

4、学生逐句读，直到读通顺，读熟悉为止。

5、学生再次刍由读，并用横线勾画出每个月开的花名。

6、全班交流汇报。

7、拓展：你还知道哪些花是什么月份开的？举例说一说。

部编二年级上册《语文园地四》教学反思第6篇

主备人：曹阿芳修改人：

教学要求：1.认识11个生字。

2.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

能用“有时候……有时候……，在……在……在……在……”

来描述自己的日常生活。3.能正确、规范书写左右结构的字。

4.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背通古诗。

教学重点：

1.认识11个生字

2•激发学生学习汉字的兴趣，能够体会到学习的快乐。3.

能正确，流利、有感情地阴读古诗，背通古诗。教学难点：

体会诗意，并理解诗人的言外之意、意外之情教学准备：

多媒体课件教时安排：2课时

第一课时

教学要求：1.认识H个生字。

2.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

能用“有时候....有时候.....在.....在.....在.....

在....”来描述自己的日常生活。3.能正确、规范书写左右

结构的字。

教学重点难点：1.认识11个生字

2.激发学生学习汉字的兴趣，能够体会到学习的快乐。教

学过程：

一、教学”识字加油站”

1.师：通过学习本单元，我们了解了大自然的神奇。老师

打算带大家去野外观察大自然。可是，去之前我们还要做好充

足的准备大家一起想一想，我们应该准备些什么？学生自由说。

设计意图：通过创设情境，不仅能激发学生学习的兴趣和

求知的欲望，还能活跃课堂气氛。2.多媒体出示教材中的词语:

toomaodengxi6ku

手套帽子登山鞋运动裤tdhuzhangpengzh

indnzh6n地图水壶帐篷指南针学生自由读教

师指名读

3.利用生字卡片检查学生对生字的掌握情况。

师：下面，老师要把其中的生字宝宝去掉拼音挑出来，大

家还能认得它们吗？学生开火车读。（教师及时正出现的错误,

并给予鼓励性评价）

二、教学”字词句运用”

1.师：大家读得真好！老师告诉大家，汉字是非常奇妙的,

它们能指引我们做好多有趣的动作，这样的词语我们称它们为

“动词”。瞧，其中一些动词来和我们见面了，我们和它们打

个超呼吧！

2.课件逐个出示教材中的短语。

指名用自己喜欢的方式和这些短语打招呼。例如，“你好,

迎上去！”“Hallo,穿衣裳！”“早上好，甩甩头！”.....

设计意图：用“打招呼”的方式读词语，能增学生学习的趣味

性。

3.师：大家可真热情！这些动词说了，谁能按照它们的指

示做动作，它们就和谁成为好朋友。谁愿意来试一试？

学生做游戏。（一人说短语，另一个人做动作）4.师：谁

还能说一些其他的表示动作的短语吗？

学生自由说，并做动作

5.师：我有时候读读书，有时候写写字（边说边做动作）。

哪位细心的小朋友能告诉大家，老师刚才说的这句话中重复使

用了哪个词语？学生观察后回答。（有时候）师；同学们可真

细心！

（1）出示教材中例句，并指名读。

（2）师：谁能用两个“有时候”说一句话？

请多名学生说句子。

教师随机指导学生说完整话。

6.课件出示句子：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，

在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

师：“水”在日常生活中是这样的，谁能用加点的字仿照

这个句子也来说一说你在日常生活中是怎样的。

学生自由说

三、教学“书法提示”

1.师：这些字的结构相同，都是左右结构。但是，请大家

仔细观察，这些左右结构的字在田字格中左半部分和右半部分

所占的位置相同吗？

学生自由说

师：同学们观察得真仔细！虽然都是左右结构，但它们的

写法不尽相同。通常情况下，如果是左偏旁的字，书写的时候

是左窄右宽：右偏旁的字，书写的时候是左宽右窄。2.学勺仔

细观察教材中田字格中的字的写法，然后描红并认真写两遍，

在书写之前，教师要提醒学生保持正确的坐姿和执笔姿势。

学生书写时，教师巡视，并适当指导。

四、课堂小结

L学生谈收获。

2.师：本节课巾，同学们有这么多的收获，老师相信，只

有大家继续努力，还会学到更多的知识。

第二课时

教学要求：

L熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣,

进一步感受梅花的精神。2.有主动识字的愿望，继续培养爱阅

读，爱积累的好习惯。教学重点难点：

1.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。

2.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。教

学过程：

一、复习导入

利用生字卡片复习第一课时学过的生字。学生开火车读。

二、教学”日积月累”

L师：这节课，我要学习王安石的一首古诗一《梅花》。

教师板书题目。学生齐读题目。2.介绍作者一一王安石

（1）学生交流课前搜集的资料。

（2）教师简单介绍王安石：字介甫，晚号半山，世称临川

先生。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古

文八大家之一。3.课件出示梅花图片。

说说你观赏梅花后的感受。

学生自由说。4.出示古诗。

（1）师：下面，我们来看一看王安石是怎样写梅花的。学

生自由读。

（2）同桌互读，彼此纠正。

（3）指名读，并及时纠正字音

5.师：在这首诗中哪句话介绍了梅花的生长环境？

生：从“墙角数枝梅，凌寒独自开”这两句诗中能看出梅

花的生长环境。梅花生长在墙角，冒着严寒开放。

（1）师：我,门来读读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品

格。

指名读。

（2）师：假如你们就是冒着寒风独自开放的梅花，老师想

问问你们：北风呼呼地刮着，吹到身上像刀割一样。小梅花，

你们害怕吗？（一一不害怕）

师：真勇敢啊！请你读出梅花的勇敢。

6.师：那一朵朵梅花被雪压住了，王安石是怎样发现它们

的？请用诗中的句子回答。

生：遥知不是雪，为有暗香来。

师：这两句诗要告诉我们什么？

交流：因为有一阵阵清香飘来，因此知道那不是雪，而是

梅花。7.教师配乐读。

师：刚才你看到了怎样的画面？请用完整的话表述出来。

学生自由说。

8.指两名学生读。（配乐）

全班自由读古诗，边读边想象。9.学生背诵。

10.师：其实，这首诗虽然表面上写的是梅花，实际上写

的是作者自己，就像梅花一样处于艰难、恶劣的环境中依然能

坚持操守、主张正义、坚切、倔强、刚强、高洁的情怀。

三、教学“我爱阅读”

师：学习这么久，大家一定很累了。现在我们来放松一下。

书中有个小故事、这个小故事讲了一件什么事情呢？请同学们

认真读一读。学生借助拼音自读《企鹅寄冰》。指名概括故事

内容。

预设：生活在非洲的狮子写信请企鹅给他寄一块冰，可是

他收到的不是冰，而是水。于是狮子很生气，他给企鹅写了一

封信并把水退了回去。企鹅收到退回的箱子时，却发现箱子里

装的不是水，而是冰。

师：咦！这到底是怎么回事呢？聪明的小朋友们，你们能

说一说其中的原因吗？

预设：非洲热，所以冰运到非洲就化成水了，而南极特别

冷，所以，水到南极就冻成了冰。

师：同学们为狮子和企鹅解开了误会，他们一定非常感谢

你们。同学们真是爱动脑的孩子!

设计意圈：此环节有助于培系学生通过阅读发现问题并解

决问题的能力，同时也能够让学生明白在生活中遇到问题一定

要多动脑、多思考。

四、课堂小结

部编二年级上册语文教学反思第7篇

1.《小蝌蚪找妈妈》教学反思

本课抓住两条主线教学，思路清晰。课文有两条线索，一

条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就

迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青

蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列

的变化，这是第二条暗线变。先长出两条后腿，再长出两条前

腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教

学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，就能很好地驾控课

堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。

2.《我是什么》教学反思

一、以读为本，激发兴趣。

在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色（云、雨、雹

子、雪）

读有关的句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地

走进课文，融入课文。为更好的理解课文做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、

飘”三个动词来感受它们的不同特点，让学生加动作表演出来。

同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确。

然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪

的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。

在教学时，我充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己

喜欢的方式自由读，再通过读、说、演等各种形式，充分理解

课文。学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏,，

”使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知

不觉融入到课文描述的情境之中。

二、运用多媒体帮助学生理解课文。

小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，当学

生通过读课文理解了水变成汽的过程后，我又通过课件演示，

把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。在教学中，

我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文，是他们懂

得了课文写的“我在池子里睡觉，在,，”跳舞、唱歌、开大会。”

中“睡觉”是水安静的样子；

“散步、奔跑”是水在流动；

“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”

是指水很多，百九入海嘛。

三、学有所得，感悟提升Q

学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后

的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。

最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的

作业一一画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所

学得以延伸。

当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的

学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是

还可以渗透一些写作技巧。

总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水

平更上一层楼。

3.《植物妈妈有办法》教学反思：

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲

述了蒲公英、苍巨、石榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培

养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力，激发

学生热爱大自然的情感。

为了帮助理解本课的重难点，我先让学生自读自悟，然后

借助多媒体加深对课文的理解。如自读思考：这首诗一共介绍

了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭

上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到

什么？接下来再用不同的形式展现：让学生知道蒲公英靠风传

播种子；苍耳靠动物传播种子；豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播

种子的让学生在理解句子的基础上，利用录像，直观形象地帮

助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈，也就是靠弹力传播种子。

最后小结：大自然中的植物各种各样，千姿百态，植物传

播种子的方法也是多种多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子,

做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象,

得到更多的乐趣。

识字一《场景歌》课后反思

现象一：

在识记生字这一环节上，大部分学生只是运用熟字加偏旁

的方法识记生字，方式单一，学生兴趣不是太高。

分析教师没有充分利用儿童的生活经验，调动学生认字的

积极性，同时对创造性地运用教材还需努力。

对策：应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注

重教给学生多种识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观

的教学手段，在情景中识字。

现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生

合作学习，有点流于形式。

分析对合作学习理解不够深透，忽视了部分学生没能进行

充分的个体学习与自我感悟。

对策合作学习要落到实处，在合作之前要让学生先独立思

考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解

决问题。

这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了

进步的机会。

识字二《树之歌》课后反思

我是根据儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激

发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读

书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视

朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过多种形

式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生

的识字兴趣。

识字三《拍手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中,

我引导学生边吟边唱边玩，让他们在玩儿中学，在学中玩儿，

既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收获颇丰。

识字四《田家四季歌》课后反思

本儿歌朗读要有节奏感，对农民一年四季的农事活动进行

了描写，以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画，重点是在

介绍农事，带着赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。这首时

序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活动

的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

4.《曹冲称象》教学反思；

二年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我

充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨

论交流，拓展学生思维的空间。

教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生

的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么总是

吗？“学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为

什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办

法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整

自己的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的

问题。

5.《玲玲的画》本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,

语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：得意（画好作品）一-

难过、着急（弄坏作品）--满意（画更漂亮）是本文重要的线

索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。让学生明白生活

中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事

往往能变成好事。

6.《一封信》教学反思：

这个是拓展练习写一封信后的反思，在批改孩子们写的一

封信时，我发现孩子们有太多细腻的情感藏在心里。我没有限

定孩子们习作的收信人，他们有的写给爸爸妈妈，有的写给爷

爷奶奶，有的写给老师、同学、朋友、弟弟妹妹,川大部分同学

都能按照正确的格式书写这封信，只有个别孩子在格式上出错。

令我感到欣慰的是：孩子们的错别字少了很多。从这里，

我有了一点思考；也许孩子们乐于表达的真情实感才能让他们

更加用心。习作中，字里行间流露出的情感让我感动。这也让

我有所感悟：学习生活中，老师、家长与孩子之间也可以利用

书信的方式进行沟通，因为有的孩子说不出的话却可以很好地

用文字表达出来，能让我们更加了解孩子，亲近孩子。

7.《妈妈睡了》课后反思

课堂教学中落实的较满意的地方有：1、由于这篇课文内容

比较浅显，对于学生来说理解不会有很大问题，但感悟和情感

的升华却显得难了些，也更重要了些。

要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露，那理解、

感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此，我重点在

“睡梦中的妈妈很美丽”一段有目标、有层次的培养学生读、

悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”、

“弯弯的眉毛”“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语

言，知道作者写了什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住

重点词语的理解，明确积累目标，对学生积累语言，运用语言

的能力训练做了指导，学生受益颇深。2、句、段的语言表达能

力是进入中年级语文课程学习的重要内容，平时的语言阅读教

学就不可疏忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时，“慈

祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这个问题，我用

了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累

语言、运用语言。

8.《古诗二首》教学反思：

在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导

学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那

种美好的情境。如学习“白日依山尽“时，我通过让学生观察

插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上

台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山

的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河

入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流

讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他

们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开

想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔

滔、滚滚、壮观、有气势”等简单的词来形容黄河，在学生脑

海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而

真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化,

有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这

是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中

的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换

位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越

远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地

方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的

“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还

要不断努力。

《望庐山瀑布》反思：古诗学生比较难理解，于是我就借

助多媒体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后，感想颇多：1、

材料的充分准备是上好一节课的前提。为了上好这节课，我提

前一周开始通过各种方法收集资料。瀑布图片网上很多，但是

能准确切题、合乎心意的却甚少。从关键字“望庐山瀑布“到

“瀑布”，从自己认真查找资料到求助朋友，所有能寻求帮助

的途径都用上了。短短一个星期的时间，浏览的图片就有几百

张。最后才在这几百张中选取了8张。视频资料也是如此。庐

山瀑布的视频有很多，但是我要求的视频资料是一一既要表现

出庐山瀑布的气势恢宏，又要有能震撼人心的瀑布声。寻找资

料的过程无疑是艰辛的，但艰辛过后的收获却让我感觉一次比

一次甜蜜，一次比一次兴奋。2、有效的教学设计是上好一节课

的关键。

对于所有课来说，有效的教学设计是关键。刚开始的我在

设计教学环节的时候有些急于求成。在试讲时我利用多媒体上

的课，几位听课老师给我提了很多宝贵意见，再就是在理解诗

意上引导的还不够透彻，我发现自己不应该让教学来体现多媒

体的功用，而应该让多媒体来辅助教学；所以我在教学的重心

不应该在多媒体上，而应该在教学的有效性上。认识到这一点

后，我又调整和修改了自己的教学设计。

9.《黄山奇石》教学反思：

在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。

如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言

文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在

陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是一幅怎样

令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲

解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地

帮助学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，及时地播放

了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美妙的“云海”，

都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是

波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是

人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着

迷了！

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让学生注重

对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他

们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感

受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。

10.《日月潭》课后反思

教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着“引导

过多”等问题，在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学

时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注

学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强

加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独

特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习

能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。教学技能丰一

日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才会日提升。因

此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教,

多听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

11.《葡萄沟》教学反思：

在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起

学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文:

(1)先让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄

沟是个怎样的地方。

(2)通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细

细地看个够。

(3)再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的

地方。

(4)接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园

里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感

受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。

(5)最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一

个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一

座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、

讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

(6)在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通

过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说

此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿

的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，

更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是

个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学在不知

不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是

个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

12.《坐井观天》教学反思：

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己

悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简

单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的

最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到：不要作井底之

蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选

择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了

一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的

缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森

林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，

而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此

时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让

学生顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活

是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是

理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。

进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分

析二者的特点，实现本文寓意的理解。

13.《寒号鸟》教学反思：

教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的

学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引

入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了

“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课

文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字

词，在这里我顺便联想了新旧词语，记小学生注意字的写法。

还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，

都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同

的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学

生，有点赶。

第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是

让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地

让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比

特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样

第一次阅读，就达到了整日感知，清扫字词，理清脉络。显得

简洁点。

14.《我要的是葫芦》教学反思：

俄文讲述的是一则寓言故事：种葫芦的人由于不了解叶子和

葫芦之间的关系，到最后，原本可爱的小葫芦一个个都落光了。

本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白

其中的道理。

部编本倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探

究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读

过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生

通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰

富的思想感情。

当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课

文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用

治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜彳好

呢！“通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、

引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的

人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考

领悟，在日积月累的训练巾，让孩子们养成结合语境理解字词

以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教学完

《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文

章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对

他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学

习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了

自己的创造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子

们一个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦。

这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解

了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正

确的价值取向与生活紧密联系。

另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体，可

能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽

然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着

学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要

注意的地方。

15.《大禹治水》教学反思：

为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不

入”这个动人的故事，既而谈谈自己对大禹的看法。更深一步

理解大禹的英雄形象。这一环节学生在各

抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形

象。这样，大禹不怕吃苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中

刻下了深深的印记。

在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一