部编版小学语文四年级上三单元教案与教学反思

习作——写观察日记

第一课时作文指导

教学目标：

1.引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周

围事物的

好习惯。并善于发现新事物。

2.让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现，或

是观察中

发生的事。

3.让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。

4.练习修改习作。

教学重点：

培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。把自

己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下

来。把自己最感兴趣的写具体。

教学难点：

写出观察中的新发现。

教学准备：

让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物图片

教学过程：

一、导入

1、激发学生的写作兴趣：说新发现

学生谈谈今天的新发现并说说怎么发现的。

板书：看

板书：听

我发现……板书：仔细、认真

小结：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑

2、师：本组课文我们学习了三篇文章，《古诗三首》、《爬山虎的脚》

和《蟋蟀的住宅》，它们都写得具体、生动、有趣，同学们知道

这些作者为什么会写得这么有趣吗？

生：与作者的认真观察分不开。

生：与作者的长期、连续的观察分不开。

3、师小结后导入：

对，同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观

察密不可分。正因为如此，这些文章才显得生动有趣，有吸引力。

今天，我们就来学习作者的这种写法，把它运用在自己的习作中，

让自己的习作也显得生动有趣。

二、引导学生观察

1、让学生确定自己要观察的事物：

让学生各自拿出自己准备观察的事物，水果、玩具……

2、激发学生对事物观察的兴趣：

过渡：同学们，你将怎样观察你手中的事物，能说说吗？让学生

畅所欲言。

3、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的

方法：

师：请观察同类事物（如水果类、植物类、动物类）的小朋友自

愿组成学习

小组，大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。

生：自愿组成学习小组，共同观察，讨论、探究观察方法并将自

己小组探究

到的该类事物的方法写在纸上。

师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果

展示出来，

与全班同学共同分享。

4、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想一发挥

联想和想象，并指导学生把观察到的事物说得生动、具体：

①如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上，让学生说说

先观察什么，

再观察什么，最后观察什么，并说说每步自己观察的结果。

同时，启发

学生调动各种感观去认识事物、感知事物，可以闻，可以吃,

可以发挥

想象等。

②如是观察植物，引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特

观察两个鸡蛋的变化。

如2:将胖大海丢进一杯盛满满清水的杯子里，观察杯子里胖大

海的变化。

五、习作要求

1、认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。

2、认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来，并写得具体

生动。

3、你是用什么方法观察的。

4、写清楚你观察的时候心情或想法。

六、学生交流各自打算写的内容，教师作适当的点评，引导全班学生

相互启发

七、学生写作，师来回巡视，给予适当的指导。

第二课时作文讲评

教学目标:

结合讲评，认真修改习作。

教学方法：

小组交流

教学过程：

一、习作讲解，学生自评

选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解，让学生评价好的，

好在哪里，差的，有哪些不足，以指导自己的习作。

二、师提出修改的要求

1、师提出修改的方法：

朗读法。

2、师提出修改作文的要求：

⑴句子是否通顺；

⑵写作是否按一定的顺序来写的；

⑶有无错别字；

⑷是否写出了手中事物的特点；

⑸文章是否写得生动、具体。

三、让学生在小组内进行互评，也可以自己修改

四、在修改的基础上，将习作写好，誉写。

【范文】

观察日记

今天我闲着没事，看见了几只蜗牛。我便观察起它们来了。

蜗牛的头上长着直直的触角。它圆圆的眼睛似乎长在直直的触角

上。它的背上背着一个又圆又大的“房子”，卷成圆圈的花纹印在蜗牛

大大的“房子”上。它没有可以活蹦乱跳的脚，它只能慢慢的往前爬。

我打算让所有蜗牛来一场爬行赛，距离只有两格瓷砖格子。蜗牛

刚开始方向感都还可以。可是过了一会儿，蜗牛开始往不同的方向前

进，有一只蜗牛往左爬行，一不小心，它掉到台阶下去了。我连忙跑

下去，心里在为它担心:它会死掉吗？等我到了台阶边，我看到它淘气

地贴在台阶的边沿上。我慢慢把它们拾起来，装进了瓶子里，放入小

水池里。天色不早了，我们一起睡觉去了。

第二天，我又来观察蜗牛了，蜗牛已经渐渐长大了。上次我看见

它的时候它只有中指的手指甲那么小，现在有大拇指的手指甲那么大

了。

我又组织它们进行爬行赛。我想看看它们长大了，速度有没有变

快？我观察了很久，感觉它们的速度还是那么慢。我想蜗牛可能饥饿

过度跑不快。于是我拿来了充足的食物——菜叶和面包屑，蜗牛爬得

慢吃东西的速度也很慢，过了好久食物才有所减少。好容易等它们吃

饱了才又慢吞吞地爬了起来。

于是我得出了一个结论:蜗牛是长大了，但是速度却没变快。

观察身边的东西是那么的有趣，那么的好玩!让人受益匪浅。

口语交际

——爱护眼睛，保护视力

教学目标：

1.指导学生认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。

2.调查学生的视力情况。

3.分析影响视力的原因。

4.培养学生的保护眼睛的好习惯。

教学重点：

指导学生认识眼睛的重要作用。

教学难点：

指导学生良好的卫生、学习习惯和保护眼睛的方法。

教学准备：

课件

教学时间：1课时

教学过程：

有关保护眼睛的挂图、幻灯片、视力表及课件等。

教学过程：

一、谈话导入

新学期一开始，我们班有了新变化想不想知道？出示班级采访近

视眼同学的记录。看了短片，你想说些什么？眼睛出了问题，会给我

们带来哪些不方便？让学生结合自己生活经验，谈自己的感受。

老师引导：由此看来，眼睛的作用太大了。所以，我们一定要注意什

么？根据学生回答：爱护眼睛保护视力(板书)

二、答疑解惑

1.提出质疑：影响视力的原因有哪些呢？

2.先在小组内交流。

3.小组汇总交流的信息，派代表在全班发表小组的意见。

4.教师总结：

①用眼不卫生。

②习惯不好。(看书、写字的姿势不对，长时间看电视，长时间玩

电脑，在光线太强的地方看书写字……)

三、方法解读

1.过渡：影响视力的原因有很多，那我们应该如何爱护眼睛，保护视

力呢？

2.指名几个学生提出自己的建议。

3.分组讨论。

4.全班交流。

5.总结方法。

(1)养成良好的卫生习惯，不用手揉眼睛。

(2)“三注意”①看书写字姿势正确，眼睛与书本距离一尺远。

②不长时间看电视玩电脑，看书学习一小时，要休息几分钟。

③坚持做眼保健操

(3)“两不看”①光线太强太暗不看书。

②躺卧行走坐车不看书。

四、小结：

通过刚才的学习我们知道，眼睛是心灵的窗户，是我们的“侦察

兵”。眼睛不好，我们的生活学习会受影响。因此我们一定要保护眼

睛，擦亮我们的“窗户”。

语文园地

教学目标:

1.在交流平台中进一步掌握观察、描写景物的方法，养成留心观

察、勤于思考和乐于表达的习惯。

2.了解不同动物家的名称。

3.引导学生感受词语的作用。

4.熟读并背诵气象谚语。

教学重点：

1.掌握观察、描写景物的方法，养成留心观察、勤于思考和乐于

表达的习惯C

2.了解不同动物家的名称。

3.熟读并背诵气象谚语。

教学难点：

引导学生分析词语的魅力。

教学时间：1课时

教学过程：

一、交流平台

1、读句子、谈体会

(1)出示“交流平台”中的几句话。

(2)细读选取的三个句子，体会作者是怎样观察周围事物的。

(3)指名同学读气泡里面的话，并说一说发现了什么。

2、找句子、学方法

(1)从学过的课文中找类似的语句，并体会留心观察的重要性。

(2)说说自己平日积累的类似的句子，让大家品评。

二、语句段运用

(一)给小动物找家

1、理清生字，认读“厩、棚、圈、穴”等字。

2、认识书中展示的八种小动物。

3、为小动物找家。(每个小动物家的名字都不一样，你能将小动物准

备地送回家中吗？)

4、指名同学回答。

5、总结学生的答案。

6、多媒体展示：

狗窝、鼠洞、鸟窝、鸟巢、猪圈、马厩、鱼塘、牛棚、虎穴

7、全班齐读多媒体展示的词语。

(—)品析句子

1.多媒体展示两组句子。

2.指名学生读句子。

3.观察两组句子，上句跟下句有什么不一样。

4.理解加点词的意思。

①逐渐：慢慢地。在这里写出了爬山虎的脚是一点儿一点儿变成灰

色的，写出了爬山虎的脚颜色变化的过程。

②最多：表示已经到了上限了。在这里说明蟋蟀的住宅的深度不会

超过九寸，是一个约数。

三、日积月累

立了秋，把扇丢。

二八月，乱穿衣。

夏雨少，秋霜早。

八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。

一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

八月暖，九月温，十月还有小阳春。

1.自由读这6句民谚，看谁读得最正确。

2.同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3.通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累

的目的。

4.课后搜集一些其它气象谚语。

9、古诗三首

《暮江吟》

1.学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所

描写

的景色并能有感情地朗读。

教学

2.通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言

目标

美。

3.引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心

情。

教学引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思

重点难点想感情。

课前准备多媒体课件。积累写景的古诗°

教学课时一课时

教学过程

一、背诗导课题

1.看图背诗，激发兴趣。

课前，我们先来玩个游戏——看图猜诗。PPT上会出现

几幅图，请同学们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪

些古诗里所描写的景色。

课件分别出示古诗《咏柳》《村居》《绝句》的插图。指名

学生看图背诗。

2.找共同点，引出诗题。

（出示《暮江吟》的插图）这是今天我们要学习的古诗

中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（板书课题，

齐读。）

3.生探古诗题意。

这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。

这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐

败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走

到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山

水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？

我们来看看能不能从诗题中找到答案。

看诗题，指名回答。

从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美

丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。

4.诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——

师配乐范读。

5.课件出示诗人介绍。

二、初读感诗意

1.学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2.指名学生读，师生正音、评价。

3.词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词

的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指

导）

残阳：快落山的太阳，夕阳。

瑟瑟：本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形

容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。

（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）

所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。

可怜：可爱。

真珠：珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现

在要写成“珍珠”。

4.诗意理解：

①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？

②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连

起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。

三、研读悟诗情

1.下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受

江南独特的美景！

再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了

什么？

2.汇报交流：

第一、二句

①生汇报。

A、“残阳”“铺”——联系下文的“半江红”理解。

出示句子比较：一道残阳照水中（用“照”太俗）

一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）

一道残阳铺水中（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着

湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。）

看图体会江水的平静，夕阳的美丽。

B、“江水”

，，瑟瑟，“，红”一这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上

“仿佛”或者“好像’说一说吗？

②你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读？（指

多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。）

第三、四句

①生汇报。

A、“露珠”—-嗔珠”。（比喻的手法）

B、“月亮”——“弓（看图。用形容词描述：晶莹剔透

的珍珠，精致小巧的弓。）

②这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师

相机指导读后，女生齐读。）

四、吟诵入诗境

1.你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天

的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这

柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画一一天气晴朗无

风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余

晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧

绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝

石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树

梢上，像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆

滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠,它们难道是从天

上溜到人间来玩耍的星星吗？

2.同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读

出来。（指名读——齐读）

3.让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出

来。——准备（背诵）——全班交流（配乐卜

五、延伸展诗兴

我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山

河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们

大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比

一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。

六、课外作业

刚才同学们背诵了许多写景的古诗词,同学们回去后可

以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画,也可以编成一个

小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？

《题西林壁》

教学11.学习《题西林壁》,有感情地朗读并背诵、默写

目标古诗。

2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，

所看到

的景象也不一样。

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗

的感受与他人交流。

教学引导学生通过读诗，理解诗句的意思，体会诗人的

重点难点心境。

课前准备多媒体课件。

教学课时一课时

教学过程

一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题

1.导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起

来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗

人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，齐读诗题。

2.理解诗题，了解诗人。

自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思（苏轼游庐山

时在西林

寺墙壁上写的一首诗）

二、吟读诗句，理解诗意

1.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2.自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3.学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

4.理解前两句。

找出诗句中表示方位、角度的词。横”、“侧”、“远近”、

“高"、“低”）。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山

岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告诉我们什

么？试看说

一说。

读后两句诗，告诉我们什么？试着说一说。

师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记

得其中老

师说的话吗？（……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候

看起来真

像五角星）庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度

去看，每

一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面

看，奇峰

陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形

状、姿态

却不一样。

有感情地齐读前两句。

5.理解后两句。

读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同？

（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受）

6.读到这里，你有什么疑问吗？

诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真

面目”

呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？

三、小结

庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？

得没

有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，

要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

四、作业

1.请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

2.练习背诵，同桌之间互背。

3.默写全诗。

《雪梅》

1.正确、流利、有感情地朗读《雪梅》，背诵《雪

教学梅》。

目标2.了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。

3.了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。

教学引导学生领悟诗歌所蕴含的道理，学习梅花的精

重点难点神。

课前准备多媒体课件。

教学课时一课时

教学过程

一、看图片、赏雪梅

1.谈话引入

师：同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地

欣赏。（PPT展示图片）

师：美吗？

师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？

生回答。

师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的

梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使

者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们

一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。

2.板书课题。“雪梅’就是雪中的梅花。

3.简介诗人。

师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花，自号

为梅坡。

二、读古诗、诵雪梅

1.借助拼音，把这首诗诗读正确。

评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。

2.认读标拼音的字。

3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

5.去掉拼音指名读。

6.当小老师领读。

7.听老师读，注意节奏。

8.自己读，读出节奏。评：节奏感出来了，诗的韵味也就出来

了。

9.男女生接读。

10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁C

11.齐读。

12.背读。

13.领背。

14.同桌互背。

15.齐背。

三、品诗句，悟道理。

师：诗会背了，诗的意思知道吗？

1.借助注释，自己说一说诗的意思。

2.提出不懂的问题，一起解决。

3.和同桌说一说诗的意思。

4.一起说诗意。

师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可

难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹

洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。指名说。

师：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板

书卜这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）

也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》

中所读到的：“罔谈彼短，靡恃己长。”

6.带着理解再读本诗。

四、谈雪梅，拓诗词。

1.谈雪梅的关系。

师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因

为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放

更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》

一诗。

2.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这

一首词《卜算子・咏梅》，我们一起来欣赏。

3.总结。

师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是

春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开

得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈

的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四

君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在困难面

前坚强不屈，好吗？这节课就上到这里，下课。

五、板书设计

雪梅

雪白梅香

各有所长

9、古诗两首

第一课时

教学目标：

1.学会《题西林壁》生字，理解诗句的意思，了解诗所描写的景

色，有感情地朗读全诗。

2.通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗

的理解。

3.背诵并默写古诗。

教学重点、难点：

1.理解诗句的意思。

2.理解景物描写与表情达意的关系。

教学过程：

一、谈话导入，介绍诗人。

师：我们曾学过一首诗《赋得古原草送别》，记得吗？

（师生齐背《赋得古原草送别》）

师：这首诗的诗人是谁？（白居易）

师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——

《暮江吟》。（出示课题，齐读课题）

师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

（出示课件——白居易照片、生平简介）

师指名读白居易的生平简介。

二、学习新课

1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常

的愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指

名说题目的意思）

2、师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。

（生听课件中范读）

3、师：现在请同学自由朗读这首诗，并通过书上的配图，联

系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用标出。

（生自由朗读学习古诗）

4、交流学习一、二两句

师：在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

（师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。）

师：试着用自己的话说说这两句诗的意思。

（指名说诗句的意思）

5、指导朗读一、二两句

过渡语：因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已

到夜晚。

6、指导学习三、四两句。

师：这两句描写了江边的哪些景色？

师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮？

师：把什么比作什么，又把什么比作什么。

师：诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜

晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）

师：可怜是什么意思？（可爱）

7、指导朗读三、四两句。

8、指导朗读整首诗。

师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我

们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。

（生有节奏地朗读古诗）

9、指导配乐朗读。

师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉

快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面

我们随着音乐也来细细地品诗一番。

（生配乐朗读）

10、谈感受。

师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到

这安静的、优美的景色，你有什么感受？

（指名说感受）

三、小练笔。

你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画

吗？两样选择一个来完成。

四、总结。

师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做画，同学们表

现得很不错，希望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课交

流。

五、布置作业。

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交

流。

教学重点：

引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学难点：

体会含有人生哲理的诗句

教学过程：

一、导入：

同学们在暑假一定去过许多好玩的地方吧，今天老师再给大家介

绍一个风景优美的好地

方，那就是庐山。【课件出示：庐山风光】

是呀，庐山风景真美呀，唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】

《望庐山瀑布》这首

诗中有一句特别有名的经典诗句：飞流直下三千尺凝是银河落九天。

庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气。今天我们再来学习一首关

于庐山的诗：

板书：《题西林壁》

二、解诗题，了解作者。

1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家

介绍一下。

（课件展示）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画

家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。他

一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五

首游记之一。

2、交流对题目《题西林壁》的认识。（课件展示）

题：书写，题写。

西林：西林寺，在江西省庐山脚下。

壁：墙壁。

教师简介题壁诗形成的原因。（当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能

力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品

的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海

北的过往行人过而读之，就可以传播开来。）

3、结合老师刚才的介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思？

三、读《题西林壁》

1、自读古诗。注意读准字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是

后鼻音，要把诗念得字正腔圆。

2、评价，齐读。

3、指名读《题西林壁》，其余同学注意听。

4、教师有节奏地范读。

5、齐读。

6、指名读，其余学生注意听，看。

9、齐读。

四、读古诗，解诗意。

（一）学生自学

1、读了这么多遍，这首诗到底写了什么？你们能不能自己读懂呢？

请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流一下，听听你

的同桌对这首诗是怎么理解的。你说给他听，他说给你听。

2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。

3、集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？说一说。

（-）师生交流

1、结合课件图片引导学生解诗意

学习前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（课件展示）教师出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学

过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态,o

横：连绵起伏、层恋叠嶂

侧：高耸入云、高峻挺拔

远：群山环绕、重峦叠嶂

近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云雾缭绕

低：高耸入云

2、引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？

3、引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。（回

忆课文《画杨梅》和“盲人摸象’的故事。）

4、引导学生有感情地朗读前两句。

学习后两句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。

重点理解“缘”的意思。

归纳诗意：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄,

只能看到局部，

师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐

山真面目？

引导学生讨论后归纳：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何

位置都有局限性，只有

把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者谜，

旁观者清”。（板书）

小结：这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个人

生的哲理。

五、吟诵古诗，品悟诗境

1、学生自由朗读，引导学生在联想中品味。

2、教师提示读诗方法，并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节

奏（重音与停顿）？

让我们一起来吟诵古诗：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

六、小结：

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的

赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。所以流传至今

成为千古绝唱。

七、巩固练习

1、背诵《题西林壁》

2、默写《题西林壁》

3、结合生活实际，说说什么你在生活中遇到过“不识庐山真面目，只

缘身在此山中°”的情形吗？

第三课时

教学目标：

1、学习《雪梅》，会认6个生字。

2、感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。

教学重、难点：

1、感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入

1、寒冷的冬天就要到了。在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。

老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件）人们把雪称为报春使

者。

2、在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。（课件）所以人们

也把梅称为报春使者。

3、那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢

梅坡的一首《雪梅》。

二、学诗

1、自由读诗，读准字音，读通句子。指名读诗。读古诗，讲究的是

抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。

2、作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。注释是我们的

好帮手。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

反馈。相机指导。

学习古诗，注释是我们的好帮手。指名读注释。结合注释，说说诗

意。不理解的做上记号，和同桌交流。

反馈。你还有什么地方不理解？相机指导。

重点指导：“降:认输”搁:放下“逊丁逊色、差一点。

一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认

输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想,

煞费一番心思了。

三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的

芳香上，却要输给梅花一段了。

板书：雪白梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅

花的短处；而怡人的清香是梅花的长处,却是雪的短处。

指导有感情地朗读。（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短

的语气）

3、雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出

雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露

芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）

4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧!（课件）引

出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，

才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景,

还告诉我们应该取长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二

单元语文天地向我们推荐的经典名句。让我们来记住它吧！背诗。

三、作业：

课后收集描写雪与梅的古诗。

板书：雪梅

白香

各有长短取长补短

（教学反思参考1）古诗三首

《暮江吟》:

《暮江吟》这首古诗，是白居易在前往杭州赴任途中所写，展现

了一幅色彩绚烂的秋江暮景图。

在教学这首诗时，我设计如下的学法步骤：知诗人，破诗题；懂

字义，解句意；体诗境、悟诗情。大部分同学通过学习理解了诗意，

了解古诗所描写的景色，能有感情地朗读、背诵古诗并体会作者表达

的思想感情。这节课从总体上讲我还比较满意，自己觉得有以下几个

地方做的不够好：

一、在破诗题、介绍完作者后应介绍一下写作背景，这样有利于学生

对诗句的理解0

二、学生回答问题后应及时给予激励性评价。这节课上我的评价方式

有些单一，缺乏激励性，有时还不及时。

三、教学方式不够灵活，学生的学习热情没有充分调动起来。

四、朗诵古诗的时间不充足，应采用多种方式诵读。

《题西林壁》：

教学《题西林壁》这首诗时，我课前先布置学生查阅相关的资料,

有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，以便

于课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的

内容，更有助于诗歌学习。

由于这首诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的

意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的

感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家

明白了一个道理：”要想认识事物的本质，必须全面客观地把握，冷

静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让

学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看？只看

到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告诉

同学们今后应如何从不同角度看问题。在现实生活中，你还发现了哪

些站在不同角度会看见不同的事物的例子，让学生结合生活实际来讨

论。没想到，学生回答地让我惊讶!他们说出了很多连我都没发现的

例子，我不得不称赞他们的观察力，我顺势又提了个问题：通过学习

了古诗，你受到了什么启发？他们回答地也比较到位。通过这样的学

习，从而达到了两个目的，一是体会诗中的情和理，培养学生对古诗

的初步感受能力；二是开拓学生视野，让他们感受祖国风光的壮美，

激发热爱祖国的情感。而且懂得了应该怎样正确地对待人和事。我认

为在教学古诗时，让学生以诗人的身份去读去感悟，效果较好。

整堂课用“赏美景、品名诗”这条线串起来，这样活而不散。在这

堂课中我还做到了个性化朗读和多元化感悟，使得学生更能品出“诗

中有画、诗中有歌、诗中有理’的韵味，实现了学习目标。

当然，还有一些不足之处：

1.由于学生感悟很多，所以预设的拓展的内容没有出示；虽然力求关

注每位学生，设计了多样化评价、解说式评价、引导性评价等评价

方式，但真正到了课堂上，还是觉得不尽完美。

2.在处理教学难点时，有点急于求成。在前两句诗歌的学习中，学生

已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，

看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈学习古诗后有

什么启发时，学生思维转不过来，于是我直接点拨，没有给学生思

考、讨论、交流的机会（心里担心看时间所剩无几了卜其买，应

该给学生充分思考、讨论的时间，最后的拓展阅读完不成的话，可

以放到课后。

《雪梅》：

通过这节课，我有了以下几点收获：

1.颠覆了诗歌教学的单一模式。

传统的诗歌教学就诗教诗：揭示诗题，了解诗人，读通诗歌，了

解诗意，体会诗情，背诵诗歌。教学方式呈单线形，模式化，而我认

为我这堂课视野宽阔，以梅花为主题来重新构建课堂。从历代诗人吟

咏梅花的诗句入手，体会梅花的色香味以及内在精神，展示了较为广

阔的梅文化背景；然后再切入文本，解读文本。所以这堂课不能简单

地归为工具性或人文性，我觉得更是一种文化性。

2.提升了诗歌教学的审美艺术。

意味着创新，本堂课每一个教学环节、教学细节乃至教师的教学

语言都是经过教师反复推敲，精心打磨，仿佛在牛乳中洗过一样”的

清新亮丽。例如诵读诗歌的创新艺术——师生接读，反复引读，前后

回读，创设情景地读，步步升华地读，诗意浓浓，回味无穷。再如教

学流程的设计艺术——由梅花的外形到内在品质，由梅花到像梅花一

样的人，再由梅花的主人到读梅花的学生，最后由梅花魂扩展到民族

魂，一气呵成，艺术无痕。再看整堂课的教学节奏——该艳则艳，该

淡则淡；能简则简，当艳不让；疏密有致、浓淡相宜，就像一幅墨梅

图，素雅中透出幽香，赏心悦目，沁人心脾，让人回味无穷。

（教学反思参考2）古诗三首

《暮江吟》:

古诗《暮江吟》是唐代著名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深

秋时节从黄昏到夜晚的美丽景色。教学这首诗，首先要把学生带到那

美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这

样教学这首古诗的。

一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。

在让学生了解这首诗的作者、朝代以和题意后，我让学生带着问

题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、

要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍

后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋黄昏

到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、

江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。

二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。

在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片（夕阳照耀下的江上景

色卜在学习后两句诗时出示第二幅投影片（一弯新月下的小草和露

珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，

有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起

到了纲举目张，突破重难点的作用。

三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。

在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障

碍，继而再理解诗句就非常容易了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，

半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么

时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的

太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出：“夕阳斜照在江面上。”接着

问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意

思？（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”

后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了

融会贯通的目的。

四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。

古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利

用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进

行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次

老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐

朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到

美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起

到了一举两得的作用。

以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至

少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，

带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决

问题的能力。

《题西林壁》：

清晰的记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。我今天讲授

《题西林壁》一诗，决定借鉴窦桂梅老师的教学艺术，从吟咏入手，

鉴赏开路，体验为线，和学生一起在诗的意境中陶醉。可是，《题西

林壁》也是一首理趣诗。前两句，孩子们在抑扬顿挫的朗读中能够点

评精妙。

“老师，苏轼对庐山观察的真仔细啊，远看、近看、上看、下看，

那姿态作者都很喜欢，但是，他不知道该怎么说好，他每从一个角度

看，都觉得好奇。啊，怎么和刚才看到的又不一样了？”

“作者用词准确，岭和峰体现作者对庐山高大险峻的惊奇，岭是

山脉多，峰是山崖陡。”

“作者对庐山的感情很复杂，他不知道该怎么描述，所以把远近

高低看到的庐山用各不同留给我们想象了。”

那么，后面两句诗表达了作者的什么感情呢？顿时，班里鸦雀

无声。“作者为什么要说不识庐山真面目，只缘身在此山中呢？”

请同学们想象一下，当苏轼放眼庐山，远近高低从很多角度去看

的时候，他惊叹庐山风景的瑰丽，山崖的陡峭，山谷的幽深，那么庐

山的面目，为什么作者说不识呢？他认为自己完全了解庐山了吗？没

有！为什么没有呢？”

孩子们齐声回答“只因为在庐山中。”“只因为在庐山上，所以

——”“不认识庐山真面目”“真面目就是指庐山的全貌'那么，从这两句

诗中，你领悟到了什么呢？又一次鸦雀无声。“在我们的生活中，我

们有没有这样的体验——当我们置身在某一件事情中，自己不知道对

错，可是——”“别人知道我们的对错！”

“是啊，那你再读最后两句，你有什么新的感悟呢？”

孩子们这次沉默了。理趣诗对孩子们来说，没有类似的感情体验，他

们很难体会到当局者迷，旁观者清的境界，在这个时候，我恨不得拿

出粉笔把我的答案写在黑板上，但是，那样做，孩子仍然是不理解啊。

“作者后两句诗在前文写景的基础上由衷的抒发自己的感受，作

者前面的情感正如同学们刚才所说，是怎么看也看不全庐山的美景，

同样的，我们有时候看问题看不全面，是为什么呢？”

“是因为我们置身其中，很难分辨事情对错吧？”有的孩子试探着

问。”是啊，那么怎样才能识得庐山真面目？“”孩子的反应也机敏起来。

“那就要走出庐山，看问题只有置身事外，才能把问题看清楚吧”

孩子们在反复的朗读和体验中，对诗歌有了一些自己的感悟。这

篇诗歌，孩子们默写的时候，别字出的也特别少。我突然感觉到，只

有在基本理解的基础上，孩子们才会对诗歌有兴趣，出错才会少。

《雪梅》：

《雪梅》这首诗主要是借梅花来告诉我们一个道理。我是这样来

开展新课的：

一、看图片，赏雪梅

以图激趣是一种比较有效的方法。于是在课始，我出示了图片,

让孩子们观察图上的内容，让同学们从感官上感受梅的特点。从而

对梅有一个初步的印象。

二、读古诗，诵雪梅

在对梅有了初步了解之后，再多遍诵读古诗，让孩子们说说自

己结合图片从诗中读懂些什么？并告之从哪里读懂得。这样一个环

节，不仅培养了孩子们的观察能力、思考习惯，同时也比较清晰地

了解了孩子们掌握知识的程度与水平，方便后面的教学。从孩子们

的回答看出，孩子们虽小，但不乏有思考分析的能力，当然不全面,

体悟的不深刻，但是，良好的开端等于成功的一半，有了前面的整

体把握，加之后面的细细体会，一定会有不小的收获。我表扬了孩

子们，同时，告诉他们，以后碰到古诗，可以先读读古诗，再看看

图，再读读古诗，这样就能慢慢弄懂古诗写的是什么内容了。

三、析字义详细了解诗意

分析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理

解，必须从字面上去逐字把握。我对孩子们说：反复读读，逐字理解,

允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋。

四、讲雪梅的关系，体会思想感情

光理解了诗意，不继续深入，孩子们很难将‘梅须逊雪三分白，

雪却输梅一段香”与人生哲理联系起来。于是，我给孩子们介绍了雪

梅的关系。然后引导孩子悟出道理。

10、爬山虎的脚

教学目标：

1.学会本课生字新词，摘抄课文中准确、形象的句子。

2.引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3.使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生

留心和细致观察事物的

习惯。

教学重点：

作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

教学难点：

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

教学准备：

1.（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。

2.多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图。（2）一堵墙

上的爬山虎。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1.谜语：

（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

2.导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的

植物。爬山虎呢，也是

一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？

今天，我们就来学习

第10课《爬山虎的脚》。

3.板书课题，齐读课题。介绍作者。

二、检查预习：对爬山虎的了解情况。

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

1.开火车拼读、纠音。（字形重点：嫩、隙）

2.解释生字词。

五、默读、思考：

1.课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

2.分段。

3.四人小组讨论分段情况、汇报。

六、教学第一段