部编人教版《道德与法治》三年级上第二单元

部编人教版《道德与法治》三年级上第二单元

6,让我们的学校更美好

资源制作者：湘潭市雨湖区桃园路学校俞震红

指导老师：彭育红

教学设计——

教学目标：

1.通过体验教学，让学生感受学校生活的快乐，培养学

生热爱学校、关心学校的情感和道德情操；

2.发现学校目前存在的问题，激励学生的责任意识、担

当精神，以学校小主人姿态提出合理化建议，共创美好校园。

教学重点、难点：

培养学生热爱学校、关心学校的情感，引导学生形成用

自己的双手和智慧去创造美好校园的态度。

教学准备：

课件、小组合作学习调查报告

教学过程：

一、情境导入：

1.同学们，我们先来做个数学题好吗？

（课件出示：在校一天，时间是六小时，在校一周五天是

（）小时，在校一个月30天是（）小时）

学生答：30小时,900小时。

2.每天有四分一的时间在学校学习和生活呢！让我们来

走一走，看一看我们的校园吧！（课件出示校园景色、学生

活动、学习场景）

3.请你用一个词语来描述我们的学校，好吗？

学生答：宁静、干净、美丽、整洁、书声朗朗、专心致

志、活泼、开心、快乐……

4•那么，今天这节课呀，让我们走进我们的学校，用双

手和智慧让学校更美好！（板书课题：让我们的学校更美好）

（设计意图：学校是孩子们学习和成长的地方，对于他

们来说既亲切又熟悉，参与学校生活已有两年多，对学校的

环境也有了一些认知，从孩子们最初的体验开始，打开心门，

深入探究。）

二、活动一：我是校园参与者

1.孩子们，你在这个美丽的校园里参与了哪些活动呢？

可以跟老师分享一下吗？

学生分享：

预设①：为了让校园更整洁，我每周都要参加公共区和

教室的打扫；

预设②：早上来到学校，我会进入教室进行早读，中午

练字；

预设③：我参加了学校篮球社团，不但学会了打篮球的

技巧，更重要的是锻炼了身体呢！

预设④：每周一早上，我们都会参加学校庄严的升国旗

仪式；

预设⑤：我最喜欢上电脑课，我学会了电脑画图呢!

预设⑥：我最喜欢上科学课，探索科学的奥秘。

2.出示照片：老师拍了一些同学们在校园学习、生活的

照片，来一起看看、找找自己曾经参与的活动吧！（学生边

看边自言自语）。

（这里允许学生轻声交流或自说自话，因为经过两年多

的校园生活，所有的同学都参与了大部分的活动，特别是看

到图中熟悉的环境和活动，孩子们更加感同身受。）

3.我们看了这么多，我想同学们应该更想说说自己在校

园生活的心情和收获吧！来，和我聊聊吧！

汇报：

预设①：我三U常喜欢我们的学校，在这里我交了很多朋

友；

预设②：我爱我们的校园，我和同学们一起锻炼身体；

预设③：我和同学们一起做游戏，在学校学习和生治很

开心；

预设④：我们要爱护学校的环境卫生，让校园更美好：

预设⑤：我们的老师都很亲切，同学很友善，我学到很

多知识和技能。

4.说一说你最喜欢学校哪个地方？（小组讨论）

汇报：

预设①：我喜欢科学活动室，在那可以做各种奇妙的实

验；

预设②：我喜欢心理健康室，一进去就感觉特别舒服；

预设③：我喜欢我们的教室，在这里我学习到了很多知

识；

预设④：我喜欢大操场，可以打球、跑步、进行大课间

活动：

预设⑤：我喜欢教室的图书角，徜徉在知识的海洋。（在

学生讲述的过程中，注意引导学生从自身体验出发，讲自己

的经历。）

板书：学习本领认识朋友参加活动

师小结：在这美丽而宁静的校园，我们快乐的学习、劳

动、锻炼……收获丰富的知识、真诚的友情、强健的身体和

美好的心情。

（设计意图：学校对学生的成长至关重要。但入学两年多的

小学生对学校重要性的认识相对不足。造成这一情况的原因

一方面是小学生对学校生活习以为常，较少反思学校生活对

自己成长的重要性，另一方面现实学校教育中学业压力过

大，使学生不喜爱学校，对学校情感认同较低，责任感不强。

本环节旨在通过开展深入、全面的谈话、交流，让孩子们找

到学校环境在自我成长中起到的重要作用。通过分享自己参

与的校园活动，感受学校生活的丰富多彩；通过描述校园生

活的心情和收获，体会在校生活的乐趣；通过寻找校园中自

己喜爱的场所，引导学生加深对学校的情感。）

三、活动二：校园里的不和谐音符

1.孩子们，在校园里，由于有个别同学不注意自己的言

行，给学校带来了一些不和谐的音符，我们来看看吧！

（视频播放学生不文明行为）

2.看了刚才的视频，你有什么想说的吗？

汇报：

预设①：校园那么干净，地上突然出现同学们丢的垃圾

觉得很不好受；

预设②：上课时间，而有的同学在走廊追跑、大声说话,

会影响同学们学习知识；

预设③：小树小草有生命，有的同学在草坪上走过去，

甚至去拔小草，这种行为应该制止；

预设④：有的同学为了不让别人发现自己乱扔垃圾，把

垃圾塞在了沟盖板下面，这样同学们更加难打扫了；

预设⑤：教室里的图书是给我们课间看的，可就有同学

不爱惜，撕、折、丢书的现象严重。

3.演一演。

刚才我们看到的都是我们身边发生的不文明行为，你们

愿意来演一演吗？

（选两组学生上台表演，随机采访学生的心情。）

预设①：乱扔垃圾觉得很方便；

预设②：在走廊里大声说话有种旁若无人的感觉；

预设③：草地上软软的，就想踩在上面玩。

预设④：现在觉得这些行为都是不对的，我们以后都要

改正。

4.是的，孩子们！以上行为都影响了我们学校的环境或

者说违反了秩序，是不对的。那么，在你看来，出现以上你

们所见到的不文明行为造成的原因是什么呢？

（生答：个别同学不热爱班级和学校、不遵守纪律、不

爱护校园环境、不珍惜他人的劳动成果……）

5.你看，我们成长的学校出现了这些不文明行为是多么

的不和谐啊！让我们以小主人的姿态为我们的校园出出

主意吧！

（设计意图：儿童的成长离不开行为的纠正和教育，在此之

前，也许他们并没有意识层面的对自身行为的严格要求，在

出现言行不对时，如果没有及时的提醒和规范或者教育，就

会影响到他们的习惯养成。聚小流方成江河，习惯的培养在

于教育者的循循善诱。表演环节主要让学生体会参与不文明

行为的情景和心情，让学生亲身感受这些不和谐音符给校园

环境带来的不良影响。）

四、活动三：我是校园小主人

1.孩子们，接下来让我们和学习小组的小伙伴们一起，

根据老师提供的调查报告，分析、讨论学校里不文明行为及

产生的原因和改善的办法，都来当校园小主人，提出合理化

建议，制定行动方案，为我们美丽的校园出一份力吧！

（小组讨论，完成调查报告）

让我们的学校更美好调查报告

发现的问题问题产生的原因我的建议行动方案我想说

2.学生小组汇报（出示学生完成的调查报告）

3.孩子们，我刚听到了你们的赞叹声，来，对于刚才这

一组的建议你想说什么一一

汇报：

预设①：每层楼设立一个监督岗，用来规范同学们的言

行。太棒了！我觉得可行!

预设②：成立行为规范小分队，而且是在每班选两名优

秀干部当学校小管家，我认为这个方法好！

预设③：相互提醒，每天由值日干部统计班级不遵守纪

律的人数和人员，一日一总结比较好。

预设④：学校垃圾桶太少，增设垃圾桶的建议好。

板书：发现问题--提出建议--调查报告--行动方案

（设计意图：认同和相信，是孩子们成长过程中最需要

的养分之一，让他们改变身份，以学校小管家的姿态提合理

化建议、寻找制定解决方案，有助于提升孩子们的自信心和

成就感。在这一环节，他们提出的所有合理化建议都得到老

师和同学们的赞成，对于三年级的孩子来说，是心灵的成长、

生命的丰盈。）

五、拓展延伸

1、在我国有些地区，由于贫穷和性别偏见，一些女童

被迫失学。请同学们听一下她们的心声。（播放教材第42

页“阅读角”内容诗《女孩》）

师：听了她的话，你想对她们说些什么？

生交流感受

师：谢谢善良的孩子们，在现实面前，仅仅靠语言的安

慰是远远不够的，正因为如此，我们国家的法律规定：“凡

具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民

族、种族，家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受

义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务”。

2、在学校，还有一部分特殊群体需要我们的关心和帮

助，我们来了解一下吧。

（课件播放：家庭困难、身体残疾的学生。）

我们来出出主意，该怎么帮助他们呢？

生答：

预设①：在行动不方便的同学下课和放学的时候，我们

可以轮流照顾她。

预设②：家庭困难的同学，我们可以把多余的作业本、

笔送给他。

（设计意图：在学校，孩