部编小学语文(3年级上册第6单元)作业设计（含部分答案）

部编小学语文（3年级上册第6单元）作业设计（含部分

答案）

（江山如此多

娇）

教材内容：统编教材三年级上册第六单元

设计单位：铜陵师范学校附属小学

设计教师：钱娟孙丽丽金岚丁涛孙丽霞张玲

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文三年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社）

第六单元

单元组织方式自然单元口重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1《古诗三首》第17课

2《富饶的西沙群岛》第18课

3《海滨小城》第19课

4《美丽的小兴安岭》第20课

5《这儿真美》习作

6《语文园地》语文园地

二、单元分析

课标要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“语

文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”

本单元的作业目标基于此理念，通过作业的巩固与学习，力求发展

学生的语言能力、思维能力，培养学生的语文实践能力和文化自信。

《课标》对第二学段“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理

与探究”等有很明确要求，如，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主

动识字的习惯。”诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开

想象，领悟诗文大意。”“积累课文中的优美词语、精彩句段，以

及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”学习组织有趣味的语文

实践活动，在活动中学习语文，学会合作”“倡导少做题、多读书、

好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高

读书品位”等等。在学生完成作业的过程中，需注重发挥过程性评

价的作用，关注整本书阅读与跨学科学习的阶段性评价，有助于教

师有针对性地指导教与学，学生及时反思自己学习的问题。

教材与要素分析三年级上册第六单元的课文以“祖国河

山”为主题，围绕着语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”，

编排了有描写山水美景的《古诗三首》；有表现风景优美、物产丰富

的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国美丽风光的《海滨小城》；还有展

现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。为了凸显“由读到写、

读写结合”的编排原则，《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提

示学生关注关键语句的理解与运用。《海滨小城》的课后题引导学生

从课文中找出关键语句。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理

关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了

围绕一个句子说一段话的练习，层层递进地落实本单元语文要素。

在习作中引导学生运用阅读策略“围绕一个意思”写出一处地方的美

景。这样的学习路径，由课内阅读到课后练笔，再到习作训练，聚

焦学生核心素养的形成，梯次凸显重点、逐步突破难点，最终实现

要素的“一单元一得在作业设计方面，我们也将做到结构化、递

进性地安排。

学情分析三年级学生模仿力、接受力强，想象力很丰富，热

衷于挑战性的练习。识字、写字能力已初步形成，经过前几个单元

的学习，已学会理解词语的多种方法，但对于如何“借助关键语句

理解一段话”，有待学习与巩固。也已初步养成积累新鲜感词句的意

识，但还不能恰当地运用到习作中。加上学生抽象思维、逻辑思维正

处于发展期，对于文章的整体感悟、多角度表达仍不到位。基于上

述分析，本单元的作业设计力图找准生长点，在学生的困惑处、薄

弱处多做努力，进行有针对性地设计。

三、单元学习目标

类型内容学习目标

课文古诗三首1.认识本单元44个生字，读准6个多音

字，会写51个字，会写62个词语。2.结合注释，能想象古诗中

描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。背诵3首古诗，默写《望

天门山》。3.能用自己的话介绍文中的景物或场景。4.摘抄文中

写得好的句子，并与同学交流阅读体会。5.能借助关键语句理解一

段话的意思。

富饶的西沙群岛

海滨小城

美丽的小兴安岭

习作这儿真美1.仔细观察一外景物，能从样子、颜色、

声音等方面写出景坳的美，能主动运用平时积累描写景物的词语。

2.学会“围绕一个意思”从多个方面进行表达，并尝试

通过“让画面动起来”的方法让景物更美。3.能自己改正错别字，

并乐于和同学分享观察到的美景。

语文园地交流平台1.能交流、总结一段话中关键语句可能

的位置及关键语句的作用。2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出

“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。3.能说出有“懒洋洋”

等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。4.能围绕给出

的关键语句说一段话。5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。6.自选

任务：拓展整本书阅读，借助阅读方法的提示，自主完成阅读及分

享。

识字加油站

词句段运用

日积月累

四、单元作业目标

序号作业目标学

1能在语境中读准字音。能区分常见的形近字、多音字。知

道

2能抄默教材指定的生字、词语。知道

3背诵或默写本单元指定的篇目。记忆

4能结合注释、关联语境等方法，理解词语，想象画面，用自

己的话说出诗句的意思。理解

5读懂课文内容,并能对阅读内容做出合理的解释。理解

6能借助关键句概括一段话的大意或课文大意。理解

7摘抄课文中写得好的句子，并能与同学交流阅读体会。理解、

应用

8能照样子写词语或句子，“围绕一个意思”写一段话。应

用

9能用自己的话描绘出文中的景象。综合

10能仔细观察一处景物，“围绕一个意思”把身边的美景介绍

给别人。综合

11自选：能按照进度表，完成整本书阅读，并能借助阅读指

导，学做过程性阅读卡，并能自选完成读书作品。应用、综合

五、单元作业设计思路

1.立德树人，发挥作业育人功能

作业的设计与应用，需要结合课程标准与学科素养要求，在提升

学生学习能力的同时，也需培养学生良好的道德品质，帮助学生养

成良好的学习习惯C可以说，立德树人既是作业设计的出发点，也是

作业设计的最终目标。因此，我们需要进一步优化作业设计，不再是

单一的书面做题、刷题，而是理论与实践相结合、帮助学生学会运

用知识分析和解决实际问题的设计。

2.前后贯通，体现“教、学、评”一致性

单元作业设计要从“学业目标一一学习目标一一作业目标”序列

出发，需整体规划、序列化推进单元作业设计，才能循序渐进、层

层深入地落实单元语文要素，夯实学生听说读写的能力，逐步提升学

生的核心素养。本单元作业设计在整体性、结构性、层次性、关联性

等方面有一定优势，课时与课时之间的作业也是相互联系、相互促

进的，关注知识点难易程度的层层递进，技能训练深度循序渐进，有

效突破本单元的教学重点，落实语文要素。

3.形式多样，激活学生内驱力

本单元作业设计基于作业内容、题型、完成形式等方面考虑，用

“积累词句屋"阅读百花园”“能力展示台"快乐读书亭”，串联起基

础类作业、提升性性作业与跨学科综合实践作业和整本书阅读作业，

既关注到基础性，也体现了拓展性与创新性，同时考虑到实践性。当

然，作业也不是越新颖越综合越好，也要考虑学生的认知水平、可

接受度和可操作性。在本单元作业设计中，还安排了学生自主设计

作业，为学有余力的学生提供了更宽的学习挑战和学习空间，进一步

发挥学生的主观能动性。

4.统分结合，关注差异性学习

由于题目难度具有相对性，所以对于同样的题目，不同学生的接

受能力也不完全一样。因此，在实际练习中，我们小组关注到学生

个体差异，对作业进行层级设计，给予学生在作业量、作业难度、作

业方式等方面的选择权，使不同水平、不同能力、不同学习方式的学

生都能参与作业，并能通过作业练习得到有效提升，得到发展。

5.创设情境，落实多元化评价

创设“我的旅游手册”打卡旅游景点”真实任务情境，以学习小

伙伴“美美”的带领，走进第六单元学习世界，以此打通作业与生活

的联系。根据单元的特点，选用了“导游能力值大比拼”的评价量

表，贯穿始终，统领作业的形成性评价和总结性评价；在学生完戌每

一课时的作业过程中，注重发挥过程性评价的作用；也关注了整本

书阅读与跨学科学习的阶段性评价……力求借助评价的多元与互动,

巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好的学习习

惯。

六、课时作业

（我的旅行手册）

17古诗三首

作业层次作业内容作业分析与设计意图评

价设计时长

前置性作业课程的学习应该从学生的预学

开始，变学生被动为主动，变“注入式”学习为“任务

式”学习，是激发学生求知欲、推动学生不断进取的“前

奏曲”。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互

评教师评价8至10分钟

我能得到

第一课时

基础性作业1.字音会辨：读准多音字，选一选，

用“J”标出。

本题考查学生能否正确辨别多音字的读音。评

价主体：学生教师

2.节奏会划：用“/”标出古诗的节奏，读出诗的韵味。“划

停顿号”旨在帮助学生感受诗句的韵律美，更好地理

解诗句。本题借助图画，帮助学生调动记忆，积

累古诗句。评价方式：自我评价生生互评教师评价6至

9分钟

饮湖上初晴后雨水光激潮晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖

比西子，淡妆浓抹总相宜。

3.画中写诗：我会工整地默写古诗。

提升性作业1.山险水势凶（1）《望天门山》这

首诗的前两句中、、三个动词

写出了被断开，可见楚江之水汹涌奔腾，浩浩荡荡。（2）

前两句诗着重写了江和山，第一句（），第二句（）。A.

借山势写出水的汹涌。B.借水势衬出山的奇险。2.孤帆红日出（1）

一个“"字，使本来静止不动的带上了动态美，寓含了

诗人的—之情。（2）用自己的话写出《望天门山》后两句诗的意

思。（本

题

以）选形测否诗感中的情检是古句含与（、

的_,）空，生懂思诗蕴境。填择式

学读意受所意感评价主体：学生教师评价方式：自

我评价生生互评教师评价6至8分钟

综合性作业（二选一）此题旨在培养

学生搜集信息的能力和热爱祖国大好河山的情感。

在理解诗意的基础上，让学生演一演，既培养了学

生的想象力，又激发了学生学习古诗的兴趣。评

价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价根

据实际情况而定

1.景点名片我设计。请你从另外两首诗中选一处景点，也来设

计一张景点名片吧！

天门山是安徽东梁山与西梁山的合称，东梁山位于今芜湖市,

西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。

2.古诗情景我会演。和家人一起将《饮湖上初晴后雨》这首诗

演一演，愿意分享的同学还可以拍成小视频。

我能得到

第二课时

基础性作业根据情境，默写古诗。本题

通过创设生活情境，帮助学生理解记忆诗句，并学以

致用。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评

教师评价3至5分钟

祖国的风景美如画。当我望着秋月映照下的洞庭湖，湖面风平

浪静，犹如一面尚未打磨的镜子，会不由自主地吟诵刘禹锡的《望

古洞庭》中的诗句：”—,J当我漫步西湖边，看

到西湖就像西施一样美丽，无论淡妆浓抹都是那么神韵独特，会情

不自禁地赞叹：“—，o”我还知道其他写景的诗句

提升性作业1.我能借劭注释，联系上下文、查字

典等方式理解诗句，知道下列说法不正确的一项是（）。A.

“水光激獭晴方好”中的“激匏”是形容西湖湖水波光闪动的样子。

B.《望洞庭》这首诗的韵脚分别是“和、磨、螺”。C.“欲把西湖比

西子”是说西湖虽美，但比不上美女西施。2.水光激潮晴方好，山

色空蒙雨亦奇。⑴这两句诗出自《—》，“”和“”两个

词写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。（2）有些词语可以让人想象

出优美的画面。读着“激潮”一词，我们仿佛看到了（）,读着“空

蒙”一词，我们仿佛看到了（）o

本题借助选择的形式，通过品诗填空的练习，帮助

学生更好地理解诗句，感受诗句所描写的壮丽景象。评

价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价

5至8分钟

综合性作业（选做）搜集描写祖国大好河山的

古诗词，以“美丽山河”为主题，举办一场班级诗词诵读会。可以邀

请爸爸妈妈和老师们来观看。设计诗词诵读会，变枯燥无

味的背诵为学生主动参与的体验性活动，意在实现课内到

课外的延伸，并进一步引导学生感受祖国河山的壮美

和传统文化的博大精深。评价主体：学生教师评价方式：自

我评价生生互评教师评价根据实际情况而定

我能得到

整本书阅读作业(选做)建议用两周

时间完成这本书的阅读，可以借助下面的“阅读进度表''规划自己

的阅读进度。“课外书推荐”，重在激发读书兴趣，

调动学生的阅读期待，将视野引入课外拓展阅读。“阅读

进度表”的使用，起到督促学生合理规划时间、安

排任务的目的，提升阅读效率。评价主体：学

生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价根据实际

情况而定

我能得到

18富饶的西沙群岛

作业层次作业内容作业分析与设计意图评

价设计时长

前置性作业课程的学习应该从学生的预学

开始，变学生被动为主动，变“注入式”学习为“任务式”学

习，是激发学生求知欲、推动学生不断进取的“前奏曲

\评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教

师评价8至10分钟

我能得到

第一课时

基础性作业1.读句子，写词语。(cu

d)qian海水的颜色有深有,相互交

o海底yanxia的石缝里，有

数不清的大，有身上长满了本题主要是检测学生生字词学

握情况，考查学生能否规范美观地书写。评价主

体：学生教师—5至8

（,）cigu起气来像皮球一样圆的鱼。这些都是b

dogui的海产资源。2.借助海底剖面图，加深理解海水为什

么是五光十色的，请你用“因为……所以……”的句式来写一写吧！

本题通过因果句式练写，实现语言内化理解

到外化运用的过程。评价方式：自我评价生生互评教师评

价分钟

提升性作业自由读课文，初步确定“宝物名单”，

填入下图中。（通

过）维旨学课键能键文，文内思，醒心关并关理

络课要写图提留的，助梳脉握主。填导在生文句

借词章把的容评价主体：学生教师评价方式：自我

评价生生互评教师评价5至8分钟

综合性作业（二选一）1.用熟悉的事物作比喻，

使水母、海葵这些陌生的事物生动地展现在眼前。请你用上

“（）像（）”写一写。（,海葵像

o）海底的水母像—2.文中介绍了哪几种鱼呢？

请你根据它们的特点，任选一样画一画吧，并给它取个名字吧！

本练习主要训练学生比喻事物及合理想象的能力。第一

题是将图画变成文字，第二题是将文字变成图画，两

道练习起到互补促进作用。评价主体：学生教师评

价方式：自我评价生生互评教师评价4至10分钟

我能得到

第二课时

基础性作业1.用”给加点的多音字选择正确

的读音。（1）我们计划（hudhud）这个周末去天井湖划（hu

ahua）船。（.）（2）昨天妈妈带我参（shencan）加了海

洋馆一日游。在那（.）里，我看到了海参（sh6ncan）、海龟、

章鱼等可爱的海洋动物。2.下列短语搭配不完全正确的一项是（）

A.厚厚的鸟粪绽开的花朵B.彩色的条纹茂密的树林C.浩瀚

的大海圆溜溜的眼睛D.瓦蓝的天空空旷的书包本次

练习既考查多音字读音、短语搭配的基础知识，也紧

扣单元语文要素，引导学生进一步巩评价主体：学生

教师5至8

3.这段话围绕着哪一句写的，请你用横线画出来。固“借助

关键语句理解一段话的意思评价方式：自我评价生生互

评教师评价分钟

（西

沙

群岛也是鸟的天下，岛上有一片片茂密的树林，

树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一

层

厚厚的鸟粪，这也是非常宝贵的肥料

_____________。）

提升性作业这是我1’匚在旅游的过程中拍下向一

组照片。我们也来“围绕一个意思”把其中一张画面记录下来吧！

小贴士：1.试着从“颜色”“样子”动作”等方面来介绍。2.

用上”……像……”或者”有的……有的……”的句式。题到习切

了作图引生身围意段能堂效本关（照）后也，落（实）

元（习）素（，）结（合）学初（试），"一（个）写（一）也，断（课）

习。既课题实单要文导“手绕思话诊学果评

价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价

5至8分钟

综合性作业（选做）小朋友们，海底世界丰富多

彩，请你根据下面的提示，完成西沙群岛的导游小任务哦！介

绍的景物声音响亮语速适当根据要求介绍清楚合计海水介

绍清楚海水的颜色及其形成交错的原因。海岛生物用上“有

的……有的……有的……”等句式和积累的词语介绍清楚

生物的样子或动作。海岛上的鸟借助关键句“西沙群岛也是鸟

的天下"介绍海岛C

本题主要考查学生对课文内容的理解，以小导游

的语言方式介绍西沙群岛，锻炼学生的语言组

织能力和表达能力的同时，也潜移默化地提升了学生的

语文综合素养。—评价主体：学生教师评价方式：自我评价

生生互评教师评价—5至10分钟

我能得到

(1

9

海滨小城)

作业层次作业内容作业分析与设计意图评

价设计时长

前置性作业字词认读、理解是为了正

确、流利地朗读课文做保障，生字词正确规范地书写，

更是最基本的教学保底工程。评价主体：学生教师评价方

式：自我评价生生互评教师评价8至10分钟

我能得到

第一课时

基础性作业(闪闪的鱼儿

的)读句子，写词语。qid1mGn1.响

亮的声从远处传来，原来是(z

a

i)(chu

a

n

du

i)yinguang(着)本题结合课文内容，创设

语境，激发学生学习生字词的兴趣。评价主体：学

生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价3至5分

钟

(a

n)(kao)yumln(归来了，马上要在码头

的

脸上露出了微笑。)了，们(xi

a）（ch

u）sanfa（出迷人的香）（2.）时节，枝树叶（d

Dbidn（味—，树下）都是五颜六色的野花。

提升性作业（二选一）1.“每一段文字都是一幅

画”，拿起你的相机，能为你拍下的六张照片（1至6自然段）起

个好听的名字吗？2.学习第1至3自然段后，知道作者是抓住

景物颜色的特点及海滩的变化，让我们感受到美丽的风景，真是美

不胜收啊！加上颜色的词，句子也好像变得有色彩了，我也想试着

写一两句：本题通过为照片命名的训练，梳理课文

内容，考查学生提取关键词的概括能力。本题是课

内学习的拓展延伸训练，加深了“用颜色词勾勒美景”

的方法理解与运用。评价主体：学生教师评价方式：自我

评价生生互评教师评价6至10分钟

综合性作业根据课文思维导图，我能将“海滨

小城”介绍给大家。本题以课后习题为依据，重在考查学

生理解课文内容的程度，意在检验学生准确组织语言的能

力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师

评价3至5分钟

我能得到

第二课时

基础性作业1.选字组词。【滨宾纸】

（）客【彩踩睬】（）踏【飘漂票】邮（）

（）纷理（）（）亮湖（）（）色（）飞

“比较辨析”作业，便于学生在理解基础上识记生字。

“抄写赏析”，是课后第三题的延伸，既要工整规范地

抄写“写得好的句子“，也要交流“好在哪里”，这样的

练习对于学生理解句子表达的用意有辅助作用。评价

主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价

5至8分钟

：）（作

大

来了榕）（o）（把

榕

树

比

伞—，

写出

树

的茂盛）2.请工整地抄写出写得好的句子，再交流。

我的抄写：

提升性作业1.试着用课上所学的方法，完成下面

的练习。（1）用画出第3、4自然段的关键句。（2）为第2自

然段选择合适的关键句。（）A.洞头的海很蓝。B.洞头的海上

有大大小小的船。C洞头的海像一幅画。（3）与同伴说一说洞头和

课文里的海滨小城有什么相同和不同之处。（选做）这类作

业主要是指向于“找出关键语句”，既是课堂学习的延

续，也是课后作业的补充拓展。关注到学生的学习差

异，设置了选做题。希望学有余力的学生能通过比较两

类相似文本的异同，提升高阶思维能力°评价主体:

学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价—6至8

分钟

综合性作业1.“爱祖国从爱家乡开始”,我要

用一个个美丽的镜头，拍摄下我居住的小城美景。并照样子，把拍

到的美景与大家分享。2.自主设计作业：学完这篇课文，你想

为自己设计什么作业呢？设计好，并试着解决吧！（选做）本

题是跨学科实践作业的成果展示，以例子引路，领

悟表达方法，再进行模仿，使学生有章可循、有例可

依，达到降低本单元习作难度的目标。本题主要体

现作业的选择性而创造性的特点，鼓励学生结合本课所

学，自己给自己设计作业、布置作业、解决作业，

以此激发他们做作业的热情与兴趣。评价主体：学生教

师评价方式：自我评价生生互评教师评价—7至10分钟

我能得到

20美丽的小兴安岭

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时

长

前置性作业课程的学习应该从学生

的预学开始，变学生被动为主动，变“注入式”学习为“任

务式”学习，是激发学生求知欲、推动学生不断进取的

“前奏曲”。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生

生互评教师评价8至10分钟

我能得到

第一课时

基石出性1.读句子，写词语。sdnbu（，它

们有

的俯下身子喝水，）（d

i）小鹿在溪边nio（有

的侧着）欣赏自己映在水里的影子。本题设计的看拼

音写词语和词语搭配练习，是语言学习不可缺少的

部分，主要为了考查学生评价主体：学生教师3

至5分钟

作业夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封y

anyansh1sh1（得

遮

住

了蓝蓝的天空c）的，挡住了人们的视线，2.填上合适的词

语。（（）

的浓雾

0

天

空）（）的枝叶（）的天空（）树梢

()视线对生字词的掌握和准确运用的能力。

评价方式：自我评价生生互评教师评价

提升性作业1.下面的几种说法，不正确的一项是

()—本题通过选择题的方式，检查学生是否掌握

“有感情地读好文中的长句子本题重在通

过对文中语段的仿写迁移，切实提高学生运用语言

的能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生

生互评教师评价—5至8分钟

A.朗读“秋天，白桦和株树的叶子变黄了，松树显得更苍翠了。

秋风吹来，落叶在林间飞舞”时，要带着活泼、快乐的情绪读出落叶

随秋风悠悠飘落的景象。B.朗读“我国东北的小兴安岭，有数不清

的红松、白桦、标树……”时，为了强调小兴安岭的树很多，应该

重读“小兴安岭”。C.朗读“冷时候还到枝头散散步，看看春天是

不是快要来临”一句，应读出松鼠的灵巧可爱和盼望春天快点儿到

来的急切心情。2.课文中描写小鹿姿态的句子写得真好，我也想用

“有的……有的……”写一写小燕子的活动。

综合性作业阅读短文，回答问题。(西

湖(节选)

站

在

柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三

面

是

层层叠叠连绵远伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，

山淡，真是一幅优美的山水画。

平静的湖面，犹如一面

硕

大的银镜。

一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，

好

看极了。

月

光

下的西湖，又是一番景象。夜幕低垂，明月东升，

清

风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数

的

银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖

上，会觉得天上人间全都溶化在月色里了

0)(1)请用横线画出第二自然段的关键语句。

借助关键语句，我们可以知道这一段主要写

o(2)画波浪线的句子把比作

,写出了西湖水面的特点。(3)描写西湖的诗句有

很多，我也能写出两句。—本题围绕本单元的语文要素

进行设计，找关键句、体会句子表达特点、积累描写景物

的诗句，这几个练习都旨在学用结合，以练促学，提升学

生语文素养。—评价主体：学生教师评价方式：自我评

价生生互评教师评价5至8分钟

我能得到

第二课时

基础性作业1.给多音字选择正确读音，画上横

线。(1)暑假，爸爸带我去小兴(xingxing)安岭游玩，我很

高兴(xingxing)。(2)我很喜欢宿舍(sh自sh。)里的这盆

花，舍(sh6shfe)不得送给别人。2.《美丽的小兴安岭》一文

按照的时间顺序，介绍了小兴安岭的美丽景色和丰富物产。仔细读

读课文，把你找到的景物填在下面的表格里。辨析多音字

的练习，是为正确朗读课文奠定基础。通过照样

子完成表格的练习，主要考查学生提取关键信息

的能力。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生

生互评教师评价5至8分钟

提升性作业读句子，体会加点的词语好在哪里。

本题基于课后练习二设计的练习，体会加点的词语

“好在哪里”，旨在引导学生大胆交流阅读感受，实

现语言内化运用。评价主体：学生教师评价方式：自

我评价生生互评教师评价4至6分钟

（我还喜欢

（句子）

（词语）

真生动，它让

我

__________________O）

综合性作业（二选一）1.赏美景你的家乡哪个

季节最美？你也像美美同学一样，拍张美景照片，写段文字，发个

朋友圈介绍一下吧，可以邀请老师、家长和小伙伴来点赞、评论哦！

—本题的设计，充分尊重了学生主体地位，让学生自

主选择用发朋友圈的形式介绍自己的家乡美景，或

采用代言的形式介绍小兴安岭的风景。这样的练习

既是课堂学习的延伸，与课后习题无健对接，鼓励学

生大胆表达所思评价主体：学生教师

9至12分钟

2.为了让游客有更好的游览体验，小兴安岭风景区现招聘

四位代言人，分别代言春、夏、秋、冬，你愿意为哪个季节代言呢？

赶紧去参加吧！

.所想，又考查了学生将课文内容内化为自

己语言的能力，拓展了学习思路，也为单元习作做了

铺垫。评价方式：自我评价生生互评教师评价

我能得到

整本书阅读作业（选做）此表格在阅读前

已让学生有所了解，鼓励他们参照表格中提示的方向，

边读书边思考边总结，有利于帮助学生梳理阅读步骤和

阅读成果。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生

生互评教师评价根据实际情况而定

我能得到

习作这儿真美

作业层次作业内容作业分析与设计意图评

价设计时长

前置性作业本题通过表格支架勾

连学生的生活，让学生关注身边的美，为习作提供素材。

评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评口教

师评价8至10分钟

基础性作业花园、果园、田野、小河……我们周

围有许多美丽的地方，这些美丽的地方都需要被记录，都值得介绍

给更多的人。现在，诚邀你加入到《看，这儿真美》创作团。选择

一个你去过的地方，对照“观察记录单”，试着运用从课文中学到的

方法，围绕一个意思写一写你发现的美景，制作一份景点宣传手用。

本题旨在将前期的观察记录，与本单元的阅读习得

连接，再加上“围绕一个意思写清楚”的几次练笔，层层

铺垫，已为单元习作的材料组织与方法运用打下

了评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互

评教师评价25至30分钟

坚实的基础。

提升性作业写好后，和小伙伴一起交流你的习作

吧！按照下面的表格，和学习伙伴评一评，做到的画一个“二本

题出示的评价标准，也是习作目标。希望学生在对标

评价中，进一步完善自己的习作，养成修改习作的好

习惯。评价主体：学生教师口评价方式：自我评价生

生互评教师评价口7至10分钟

习作要求按照顺序围绕一个意思美景写得具体没有错

别字语句通顺、标点正确

我的评价

伙伴评价

修改建议：（选填）

综合性作业—制作宣传册：和小伙伴一起合作，

将你们的作品集成《看，这儿真美》宣传册吧。游客赏评：将小组

优秀作品张贴在教室，为自己心目中“最美的地方”贴上小星星，并

写上理由。我为家乡美景代言：录制一段视频介绍家乡的美景吧！

本题意在为学生创设分享展示的平台，并非必做题,

学有余力的学生可以进一步分享自己的学习所得。

评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师

评价根据实际情况而定

我能得到

语文园地六

作业层次作业内容作业分析与设计意图评

价设计时长

前置性作业1.回顾本单元学过的写景古诗，和

同桌一起读一读吧c本次练习旨在巩固古诗积累，引

导学生在课外阅读中主动运用阅读方法与策略

的意识。评价主体：学生教师口评价方式：自我评价生

生互评教师评价口3至5分钟

2.在本册课文中或在课外书中，找一找能表示中心意思的句子，

与同伴交流分享。

我能得到

第一课时

基础性作业（交

流平台）“有的时候，一句话就能表达这段话的主要意思”，

找到这样的句子，请画出来。本题是对本单元学习

的总结和延伸，学生通过练习，可以更清楚地了解关

键句可以放在不同的位置，起到不同的作用，从而培

养学生主动使用这种表达形式的意识评价主

体：学生教师评价方式：自我评价生生互评口教师评

价5至8分钟

我发现关键句有时在可能在。，有时也。

（识字加油站）本题是发现形声字特点的相

关练习，紧扣教材训练点，旨在引导学生利用形声字

的构字规律自主识字学词。—评价主体：学生教师

□评价方式：自我评价生生互评教师评价口—3至5

分钟

我发现加点的字都含有，都和有关，我还能

写一个这样的词。我发现加点的字都含有

，都和有关，我还能写一个这样的词

提升性作业句段会运用（三选二）一级难度给

下面这段话选择一个合适的关键句（）—本题是“词句段运

用”第二题延伸的挑战作业，难度等级越来越大，既让

优等生更上一层楼，也让其他学生能“跳一跳，摘

到桃”。—评价主体：学生教师评价方式：自我评价生

生互评教师评价—5至10分钟

二级难度找出与关键句意思不相符的句子，用横线画出来。三

级难度从下面的句子中选一句，围绕句子写一段话。（1）天上的云

千姿百态。（2）雨下得真大呀！

综合性作业（阅

读小能手）（葫

芦池一年四季景色秀美。春天，池边翠绿色的柳

条

在春风里摇曳

（

e）

O红艳艳的桃花给葫芦池镀上

了一层瑰丽的色彩。夏天，池里铺满荷叶，一阵风吹

过一，

像

翻

动着无数把绿色的小伞。含苞欲放的荷花清香四

溢，随风舞蹈c秋天，阳光照满大地，池边菊花盛开

千姿

百

态，美不胜收C寒冬，葫芦池结冰了，孩子们的

欢声笑语在池边回荡

）1.这段话共有（）句，是围绕第（）句，

按（—）的顺序写了葫芦池的美景。2.请用“"画出文中的

一个比喻句，用“”画出文中的一个拟人句。本题是对

本单元所学知识点及表达方式的巩固练习，进一

步强化对关键句、表达方式、写作顺序的理解和运用。

评价主体：学生教师口评价方式：自我评价生生互评教

师评价口5至7分钟

我能得到

第二课时

基础性作业（词句

大本营）本题从基本练习到课外积累，再到想

象运用，三道题目既有关联，又有层次，旨在唤起学生的

生活经验，理解和运用词语的能力。评价主体：学生教

师评价方式：自我评价生生互评教师评价9至12分

钟

1.读准词语，想象画面，选择合适的词语填到句子中。

懒洋洋慢腾腾颤巍巍静悄悄空荡荡乱糟糟

兴冲冲光秃秃闹哄哄亮晶晶一场春雨后，（—）的

小水珠在草芽上滚来滚去。

冬天，树叶落了，只剩下（）的树干和树枝了。

2.我还积累了很多ABB式词语。

3.读着这些词，你想象到什么画面，请你选择一两个词语写句

子。

提升性作业（古

诗

我积累）本题是旨在通过积累描写祖国山河

的诗句，让学生感受祖国河山的壮美和传统文化

的博大精深。评价主体：学生教师评价方式：自我评价

生生互评教师评价4至6分钟

综合性作业经典我品味（选做）学习了这个单

元，你一定积累了很多描写美景的精彩片段和古诗词，请你将课外

阅读中搜集到的精彩部分摘抄下来，并将你想象到的画面画下来。

精彩片段：—本题是跨学科的综合性练习，学生需要

在一定的课外阅读基础上才能完成，通过绘画的

形式将想象呈现出来，意在将文字变得“可观可感”。

评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价

根据实际情况而定

我能得到

整本书阅读作业（选做）随着

阅读的深入，学生也经历了个性化的认知、感受、体

验与建构的过程。本次分享，是让学生自由选择适合自

己的作业任务，充分调动他们乐于分享的积极性。及时

安排新的阅读计划，意在鼓励学生养成读书的好习惯。

评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价

根据实际情况而定

我能得到

（单

元质量检测作业）

（拼音练

习场）

我能给加点字选择正确的读音，并涂上喜欢的颜色。

（汉

字美观园）

youmeifengfu

风景，物产—的西沙群岛在我国海南省三

jiaocub

沙市。那里海水五光十色，一块块，一条条，相互着，海底有

ch6n9qunji6duiduI

•一

J1

的鱼。岛上是鸟的天下，着

（来

往

飘

摇

干净）

bdogui

的肥料。

haibinbian

清晨的小城，地是各种各样的贝壳，寂寞地

tangyumanzaikao