部编小学语文(5年级上册第7单元)作业设计3

部编小学语文（5年级上册第7单元）作业设计3

素养为纲学评一致减负增效

——统编版小学语文五年级上册第七单元作业设计

素养为纲学评一致减负增效一一统编版小学语文五年级上

册第七单元作业设计

单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文五第一学期教育部组织编写（人民教育出版社出版）

第七单元

单元组织方式自然单元口重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1《古诗词三首》第21课

2《四季之美》第22课

3《鸟的天堂》第23课

4《月迹》第24课

5《习作：即景》习作

6《语文园地》语文园地

单元内容及教材分析

的元主题自然之趣

语文要素1.初步体会课文中的静态美和动态美。2.学习描写

景物的变化。

课标要求《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学段要求

（第三学段）”：1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想

感情，初步领悟文章的基本表达方法。2.养成留心观察周围事物

的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习

作素材。

1

单元内容

教材分析本单元围绕单元语文要素，组编了四篇课文，既

有静态景物的描写，又有动态变化的描绘，动静结合，凸显了景物

的静态美和动态美。教学中，应引导学生阅读课文，初步体会课文

中的静态描写和动态描写，并试着迁移运用于表达之中。

学情分析五年级学生对景物描写并不陌生，有一定的写作

基础。四年级下学期已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有

条理地观察并描写景物。本单元在此基础上进一步提出“写出景物

变化”的要求，引导学生关注景物的变化，学会欣赏景物的静态美和

动态美。

单元学习目标

识字写字：认识本单元17个汉字，掌握“更”等多音字。会写

本单元25个汉字。掌握“黎明、红晕、漆黑、陆续、白茫茫、榕

树"等个词语。朗诵积累：正确、流利、有感情朗读课文，背诵《古

诗词三首》《四季之美》，默写《枫桥夜泊》。阅读理解：抓住课文

重点句段理解课文内容，体会动态美和静态美，感受作者热爱大自

然的思想感情和追求美好事物的情怀。习作表达：学习按照一定的

顺序描写景物，写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

2

单元作业目标

我笔书范字：在具体语境中规范书写、正确使用本单元生字词语。

我口诵美文：通过朗读、背诵、表演，积累古诗文及优美文段。我

手写我心：按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

单元作业整体设计思路

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，在有效减轻义务

教育阶段学生过重作业负担的同时，让语文学习提质、增效，设计

“前置预学、课中导学、巩固延伸”三个环节的作业，以促进学生

主动学习、深度学习。为帮助全体学生都能获得相应的发展，在“巩

固延伸”环节，采用分层作业模式，设计“基础性、提升性、综合性”

三个层次的作业，课前、课中、课后一体化，教学评一致，立足于

儿童的语文学习，服务于儿童的语文学习。

3

学习内容《古诗词三首》第一课时作业设计

时间要求总时长40分钟，其中前置预学15分钟，课中导学

10分钟，巩固拓展15分钟

前置预习

作业内容作业分析和设计意图

L我会读古诗c我能用停顿和重读符号标出节奏和重音，还能

读给爸爸妈妈听。停顿重读/.

2.我会查资料,我查阅资料了解了《双桥夜泊》和《长相思》的

写作背景。3.我会解诗意。（1）通过读诗题，我知道《山居秋暝》

所描写的季节是。（2）我发现诗中所描写的景

物有：—o（3）结合注释和插图，我能试着说一说这首诗的大意。

作业分析：朗读课文、查阅资料、理解诗意，培养学生课前预

习的良好习惯，学生在“做任务”中掌握预习方法，并为课中学习

打下基础。设计意图：在读通诗句、查阅资料的基础上，提示学

生借助注释、插图理解古诗。核心素养：□文化自信语言运用口

思维能力口审美创造能力维度：识记理解口应用口分析口

评价口创造

（评

价标准）评价主体点亮红星*学生评价家长评价教师评价

1.能正确、流利地朗读古诗，基本做到停顿恰当、语调合适。☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能借助插图、注释大致说出《山居秋暝》的诗意。☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.了解《枫桥夜泊》《长相思》的写作背景。☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4

课中导学

作业内容作业分析和设计意图

1.我会说一说。（1）我能说出《山居秋暝》中的动词。（2）我

能抓住动词想象画面，并说出来。2.我会选一选。下列诗句所体

现的情感与《山居秋暝》相近的一项是（）A.浮云游子意，落

日故人情。B.山光悦鸟性，潭影空人心。C.沉舟侧畔千帆过，病树

前头万木春。D.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。作业分析：读

诗句、找动词、想画面、品情感，引导学生理解内容、习得方法。

设计意图：通过读诗句、找动词、想画面、品情感，“体会静态

描写和动态描写，感悟作者的思想感情核心素养：文化自信

语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解口应用

分析□评价□创造

评价主体评价标准点亮红星*自我评价同伴评价教

师评价

1.能抓住动词总象画面，体会景物的动态美和静态美。☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能初步感悟古诗景物描写中蕴含的情感。☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆

5

巩固延伸

作业内容作业分析和设计意图

1.基础性作业c我能把《山居秋暝》熟练地背给家长听。2.

提升性作业。我来选一选。山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，

王孙自可留。题破山寺后禅院清晨入古寺，初日照高林。竹径通

幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余

钟磬音.（1）《山居秋暝》写的是的景色，《题破山寺后禅院》

写的是的景色。A.秋季傍晚。B.初夏清晨。（2）下列理解不

正确的一项是（）oA.两首诗都描写了幽深宁静的山间风光。B.

两首诗都表达了追求清净隐逸的思想。C.两首诗都以有声衬无声表

现山林之静。D.商首诗都在尾联含蓄委婉点明了题旨。作业分析：

背诵是“语言文字枳累与梳理”学习任务群的作业任务，是学科核

心素养之基础；提升性作业，对比两首写作特点非常相似的古诗，

拓展提升学生的理解赏析古诗的能力，是“思辨性阅读与表达”

学习任务群的作业任务。设计意图：基础性作业，背诵重在积累，

夯基固本；提升性作业，训练和提升学生对古诗的理解和赏析能

力。核心素养：文化自信语言运用思维能力审美创造能力

维度：识记理解应用分析口评价□创造

评价标准评价主体点亮红星*自我评价家长评价教师评价

1.能展开合理总象，将诗中的动态、静态景物描写得更加生动、

具体。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能对比赏析两首古诗，完成练习。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

6

学习内容《古诗词三首》第二课时作业设计

时间要求总时长25分钟，其中课中导学10分钟，巩固拓展

15分钟

课中导学

作业内容作业分析和设计意图

1.我会想画面。我能圈出《枫桥夜泊》中的所见所闻，还能

区分出动态描写和静态描写，并想象画面。作业分析：圈划景物，

理解古诗，想象画面，紧扣“愁”字，体会古诗所表达的思想

感情，是“文学阅读与创意表达”学习任务群的作业任务。设

计意图：通过读古诗、想象画面，紧扣诗眼“愁”字，体会情感,

提高学生欣赏古诗的能力。核心素养：文化自信口语言运用思

维能力审美创造能力维度：识记理解口应用分析评价

口创造

看到的听到的

动态描写静态描写

2.我会悟情感。我找到了这首诗最能表现诗人情感的字

,从中体会到了诗人旅途中的思想感情。

评价主体评价标准点亮红星*自我评价同伴评价

教师评价

1.能找出诗中描写的景物。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆

2.能区分静态描写和动态描写。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆

3.想象古诗描绘的景象，体会诗人的☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

7

思想感情。

巩固延伸

作业内容作业分析和设计意图

1.基础性作业c我会背诵、默写古诗《枫桥夜泊》。2.提升性

作业。我会想象画面，将《枫桥夜泊》改写成小短文，还能用上静

态描写和动态描写相结合的方法。作业分析：古诗背诵默写，属

于“语言文字积累与梳理”学习任务。古诗改写是“文学阅读

与创意表达”学习任务。设计意图：古诗背诵默写，旨在丰厚积

累，培养良好语感，养成日积月累习惯。改写古诗，由说到写，

既锻炼了学生的想象力、创造性思维能力，又落实了“动静结合”

的表达训练。核心素养：文化自信语言运用思维能力审美

创造能力维度：识记理解应用□分析口评价创造

评价标准评价主体点亮红星*自我评价家长评价教师评价

1.准确、流利地背诵《枫桥夜泊》。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

2.正确默写古诗《枫桥夜泊》。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆

3.展开想象，用静态描写和动态描写相结合的方法改写《机桥

夜泊》。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

8

学习内容《古诗词三首》第三课时作业设计

时间要求总时长30分钟，其中课中导学10分钟，巩固拓展

20分钟

课中导学

作业内容作业分析和设计意图

1.我会想情景。《长相思》一词中，静态描写的句子有：

动态描写的句子有：o读了《长相思》，我仿佛看到了：

o2.我会悟情感。《长相思》一词中，最能体

现词人情感的词语是O我体会到了诗人羁旅途中

浓浓的之情。3.我会选一选。下列对这首词的理解和分析，

不正确的一项是（）A.词人随着大队人马向山海关外进发，一路

上跋山涉水，历尽辛苦。B.众多的帐幕里深夜还亮着灯，出行在外

的人们救救不能入睡，苦不堪言。C.一阵风过后接着一阵雪，使家

乡无风无雪的词人心烦意乱，思乡之情遍油然而生。D.这首词描绘

了词人出行关外的艰辛和凄苦，抒发了词人浓郁的思乡之情。作业

分析：抓住关键句体会动、静态描写，展开想象，读出画面；

紧扣词眼“乡心”体会词人所要表达的情感。是“文学阅读与创

意表达”学习任务中渗透思辨性阅读任务。设计意图：抓住动、

静态描写展开想象，再紧扣词眼“乡心”体会词人对家乡浓浓的思

念之情，接着用一个选择题检测学生对这首诗的理解。核心素养：

文化自信语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理

解□应用分析□评价□创造

评价标准评价主体点亮红星*自我评价同伴评价教师评价

1.能找出词中动、静态描写的句子。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

2.能展开想象，并表达想象的情景。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

3.能准确体会诗人的思想感情。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆

9

巩固延伸

作业内容作业分析和设计意图

1.基础性作业c我会背诵《长相思》这首词。2.综合性作业。

我能连一连。作业分析：背诵古诗，重在积累，是“语言文

字积累与树立”学习任务；“连一连”，则是在积累的基础上提升

学生对古诗的理解和赏析能力，是“文学性阅读与创意表达”学习

任务。设计意图：背诵古诗，丰厚积累，培养语感，养成积累的

良好习惯，夯实学科基础，提升学科核心素养。“连一连”，在古

诗词积累的基础上，深入理解与赏析，落实“阅读与鉴赏”学

段要求。核心素养：文化自信语言运用口思维能力审美创造

能力维度：识记理解应用口分析口评价创造

评价主体评价标准点亮红星*自我评价家长评价

教师评价

1.能准确流利地背诵《长相思》。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆

2.积累有关思乡的诗句，理解诗意，体会情感。☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

10

学习内容《四季之美》第一课时

时间要求总时长45分钟，其中前置预学10分钟，课中导学

15分钟，巩固延伸20分钟

前置预习

作业内容作业分析和设计意图

1.我会查资料。作业分析：预习作业主要从查阅资料、了解

作者及作品、初读课文，自学生字词等方面来设计，重在字词的

书写、理解和运用，简单、扎实、有效。设计意图：良好的预习

习惯能诊断、预判学情，也决定着课堂的效果。在预习中了解作

者及背景资料，不仅能培养学生的自主学习能力，还有助于加深

对课文的理解。核心素养：口文化自信语言运用思维能力口

审美创造能力维度：识记理解口应用口分析口评价□创造

2.我能写好字。（1）yemu降临时，乌鸦急匆匆她飞回

了自己的家，水牛仍xidnyi地在草坪上散步。（2）1i

ming前的天空yufa明朗起来。（3）这里的景色令人x

inkuangsheny1o

（评价标

准）评价主体点亮红星*自我评价家长评价老师评价

1.自学生字，书写规范。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.根据阅读目的选择所需资料。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

11

课中导学

作业内容作业分析和设计意图

1.我会读一读。（这样的词我要带着画面感来读。）2.我会

写一写。（小提示：“免”字没有点，“逸”字的一点我记得牢；“漆

”字和“黎”字的最后一部分我知道不能写成“水”。）作业分析：课

中作业共设计了两个方面，一是“语言文字积累与梳理''学习任

务：朗读课文和书写生字；二是“文学阅读与创意表达”学习任务：

抓关键词句体会动态描写。两方面指向一致，即通过语文活动积累

语言，培养语感。设计意图：朗读、书写、体会动态描写，三项

任务都指向增强学生的语言积累，提高学生阅读理解的能力，锻

炼语言表达能力，在说说写写的潜移默化中发展学生核心素养素

养。核心素养：口文化自信语言运用思维能力审美创造能

力维度：识记理解应用分析评价创造

3.我会理一理。4.我会比一比。下面句中的三个动词可

不可以换成“冒”“涂”挂”或别的动词？为什么？

12

“春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染

上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”

5.我会填一填。选择恰当动词，激活静止画面，尝试动态描写。

清晨，淡蓝色的天幕才刚刚拉开，一大块一大块的白云就（）

在了一起，在校园上空（）成了一堵密不透风的墙，不一会儿，

金灿灿的阳光洒向大地，给云墙（）上了一道亮边。

（评

价

标准

点亮

星

★）评价主体红自我评价同伴评价教师评价

1.能大声朗读，正确、流利、有感情，有一定的速度。☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.书写正确工整，能区分易错字。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

3.通过整理思维导图，发现作者选材视角独特。☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.通过换词对比法，试着体会不同动词的表达效果。☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆

5.尝试用不同的动词来描述动态变化。☆☆☆☆☆

13

巩固延伸

作业内容作业分析和设计意图

基础性作业1.我能读得准。（1）他因为晕（）车太严重，居

然晕（）倒了。（2）听到这个好消息后，她的脸上泛出了幸福的

红晕（）。（3）她站在凛冽（）的寒风中，身子显得更加

单薄（）。2.我喜欢积累。作业分析：学会观察，留心变化。

分层作业，内容丰富，形式多样，学生有足够的自主选择权。设

计意图：尊重学生的个体差异，调动学生多种感官参与，以培养

学生热爱生活、留心观察生活、记录美好、体验美好，绽放个

性为宗旨。核心素养：口文化自信语言运用思维能力审美创

造能力维度：识记理解应用分析评价创造

（）的天空（）彩云（）的炭火（（（）的红

晕）的暗夜）微光

我还会写这样的词：提升性作业联系上下文，品读片段中的

动态描写，写写批注。

（评价标

准）（评价主

体）（点亮红星

★）自我评价家长评价教师评

1.理解词语意思，能根据不同的语境准确使用。☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

2.能主动参与，有细致的观察习惯，懂得记录生活中的美好。☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

14

学习内容《四季之美》第二课时

时间要求总时长35分钟，其中课中导学15分钟，巩固延伸

20分钟

课中导学

作业内容作业分析和设计意图

1.我会读。读下面的句子，联系上下文，体会其中的动态描写。

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在

飞行，这情景着实迷人。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急

匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是

叫人感动。⑴找一找：我能找出哪些词语是动态描写。⑵想一想：

我能体会到文字描绘的情境。⑶读一读：我想把体会读给大家

听听。2.我会写。课文所写景致不多，却营造出美的氛围。仿照课

文，用几句话写一写印象最深的某个景致。作业分析：1.通过抓

关键词、情境朗读、入境联想等方法体会景物的动态美，感受作

者以动写静的方法02.生活是语文学习的源头，也是语文学习

的归宿。片段练写是对整节课学习内容的运用和检验，3.引导

学生在仿写中进一步体会动态描写的作用，从而真正落实单元语

文要素。设计意图：L聚焦重点句，引导学生读一读，品一品，

写一写，感受景物微妙的变化。欣赏大自然的和谐之美。2.运用

小练笔及时地落实“动态描写”这个知识点的迁移运用。给学生

搭建有梯度的练习平台，聚焦生活中那些难以捕捉的动态瞬间，

记录下这些美妙的景致，留住转瞬即逝的动态之美。学以致用，

初步落实本单元的语文要素。

15

要求：按一定的顺序观察景物，发现特点；从景致的形态、颜

色、声音、味道等方面着笔，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉

来发现美，多角度地描写景物的动态美；也可以运用恰当的修辞手

法，使描述更生动，增强文字的感染力。核心素养：口文化

自信语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解

应用分析评价创造

评价标准自我评价同伴评价教师评价

1.能结合课文内容说一说自己感受到的动态之美，在感情朗读

中体会萤火虫飞行、乌鸦归窠、大雁南飞等动人的情景。☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.学会观察，从景致的形态、颜色、声音、味道等方面来发现

美。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

16

巩固延伸

作业内容作业分析和设计意图

L基础性作业,我会背诵课文。2.提升性作业。我喜欢读书：

读一读清少纳言的《枕草子》，欣赏其细腻的笔触和“有意思”的灵

魂，感受世间万物的趣味盎然。3.综合性作业。我是生活的有心

人：读大自然，用镜头拍下眼中最美的风景，并配上简短的文字。作

业分析：1.课外悦读是“整本书阅读”学习任务，既是对《四季

之美》的理解延伸，也是丰富情感体验和精神世界的方法，使理解

能力逐步提升。2.让学生用语言文字创造美，注重学生发现美的

情感体验，引导学生在具体实践中去学语文、用语文。设计意图：

变换语文家庭作业的形式，突出内容的趣味性来激发学生兴趣，让

学生对语文家庭作业有所期待，保持一种良好的学习状态，从而

提高作业效果。核心素养：文化自信语言运用思维能力审

美创造能力维度：识记理解应用分析评价创造

评价对象评价标准点亮红星*自我评价家长评价教师

评价

1.喜欢背诵美文，积累语言U☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆

2.有读书、读大自然的兴趣。

3.留心美的事物，关注景物的变化。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

17

学习内容《鸟的天堂》（第一课时）

时间要求总时长40分钟，其中前置预学15分钟，课中导学

10分钟，巩固拓展15分钟

前置预习

作业内容作业分析和设计意图

1.我会查资料c2.我会读课文。（1）辨一辨，填一填zhang

zhang汛期来临，河水猛涨（）,淹没了两岸的农田，成片的

豆子浸在水中都泡涨（）了。瑕霞暇应接不（）

红（）满天白璧微（）（2）圈一圈，写一写（圈画具有新

鲜感的词句）作业分析：字词学习重点关注字音和字形；朗读课

文要求读通顺流畅，把握课文的主要内容。有读有写，题型丰富，

简单扎实，为课文学习铺垫。设计意图：收集资料拓宽了学生的

视野，为阅读理解打开思路；生字词学习重在音行的辨析和词语积

累，旨在夯实学生语文基本功；思考题简单，让学生有目的地朗

读课文，帮助学生整体把握课文主要内容。核心素养：□文化自

信语言运用思维能力口审美创造能力维度：识记理解口

应用口分析口评价□创造

3.我理解课文c大声朗读课文，把课文读通顺流利，思考作者

巴金几次去鸟的天堂，分别是什么时间去的，看到了什么？

评价主体评价标准点亮红星*自我评价家长评价教

师评价

1.整合网络资源，能从不同角度介绍“鸟的天堂二☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能通过自学准确判断多音字的读音，能准确区分形近字。☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.能通顺流利地朗读课文，初步把握文章的脉络。☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

18

课中导学

作业内容作业分析和设计意图

1.我写规范汉字。桨眉2.我梳理概括。作者巴金先后两次

去“鸟的天堂”，第一次是（时间）去的，看到了；第二次

是（时间）去的，看到了o所以作者感叹那

的确是—o3.我读榕树之大。默读课文第6、7自然段，用“”

画出写榕树大的句子，读一读；用自己的话说说大榕树独木成林的

原因。作业分析：重点指导学生关注生字结构，把生字写正确美观。

带着理解读文，边读边圈画写榕树大的句子，读出闲适、愉悦之感，

并能内化语言，说说大榕树独木成林的原因。设计意图：指导学

生书写易错难写的生字，旨在让学生把字写正确写美观；按照

课文内容填空是对前置预习的检查，同时帮助学生梳理课文内容;

朗读旨在体悟作者的闲适和傍晚时分景物的静态美

o核心素养：口文化自信语言运用思维能

力审美创造能力维度：识记理解应用分析口评价□创

造

（评

价标准

点亮红星

★）（评价主

体）自我评价同伴评价教师评价

1.字迹正确、工整、美观。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆

2.读出景物静态美和作者的闲适之感。☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆

3.能准确说出大榕树独木成林的原因，语言流畅，表述清晰。☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

19

巩固延伸

作业内容作业分析和设计意图

基础性作业作业分析：词语书写选取重点词语和易错词语；

两组近义词词义辨析，采取选词填空的方式，让学生在语境中辨

别；摘抄描写榕树大的句子和简笔画榕树为什么可以这么大，在检

测学生课堂学习效果的同时，积累语言，加深学生对课文内容的

理解。题型多样，形式活泼，既夯实基础，又提升能力。设计意

图：生词书写、谑义辨析重点在夯实语文基础，培养学生良好

的书写习惯。摘抄重点语句，梳理思维，帮助学生理解课文；简

笔画的形式增强作业的趣味性和综合性。课外积累增强作叱的

开放性，丰富学生的积累，为第二课时精读课文，体会“鸟的天

堂”蓬勃的生命力做铺垫。

1.我写规范字c（f

e

n

g

x

1

ch

a

n

d

d

n

g）bIjin（j

1

n

g

j

i）buk弓jish2.我辨析词义。陆续连

续继续（1）主题班会的方案今天还没有完全定下来，明

天还得（）讨论。（2）经过一段时间的休整，我们划着船（）

向“鸟的天堂”前进。（3）语文课上，张兰被老师（）点名批评

了三次。平静安静幽静（4）在老师的安抚下，我紧张的心

渐渐（）下来了。（5）月光下，树林显得越发（）。（6）弟

弟终于被妈妲哄睡了，家里难得（）下来了。

提升性作业积累歌颂热爱自然和生命的诗句或者语段。

20

综合性作业阅读课文第6,7自然段，摘抄描写榕树大的句子，

用简笔画描绘榕树独木成林的样子。核心素养：口文化自信语

言运用口思维能力审美创造能力维度：识记理解应用口

分析口评价创造

评价标准评价主体点亮红星*自我评价家长评价教师

评价

1.书写正确，字迹工整、美观。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆

2.简笔画能描绘榕树枝上生根的样子，画面整洁美观。☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.能根据具体语境正确辨析词义，准确运用。☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

21

学习内容《鸟的天堂》（第二课时）

时间要求总时长35分钟，课中导学15分钟，巩固拓展20分

钟。

课中导学

作业内容作业分析和设计意图

1.我读大榕树之美。（1）默读课文第8自然段，圈画最能体

现大榕树特点的词语，试着批注你的体会。（2）带着自己的感悟朗

读课文。2.我读“鸟的天堂”之闹。（1）一边朗读课文第12、13

自然段，一边想象画面，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。

试着用一个词形容自己看到的画面。（2）带着自己的感悟朗读课文。

3.我读动静结合之妙。对比朗读下面两段话，体会静态景物和动态

景物的不同情趣。榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力

展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿

缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶

上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！我们继续拍掌，

树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到外都是鸟影。大的，小的，

花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。4.

我会试着说一说。我能从下面几个场景中选择一个，运用动静结合

的写作手法描述景物之美。池塘边，花坛里，

雷雨之前，大雪之后，

作业分析：前三道题引导学生紧扣关键词句体会感悟，展开多种形

式读课文，有感情地读、对比朗读，以读悟情，以读悟法；第四

题尝试运用动静结合手法说说自己熟悉的景物。设计意图：琅琅

书声是语文课堂最美的声音，有感情读、变形读、对比读等多种形

式朗读，让学生在朗读中悟出作者对自然和生命的热爱赞美，悟出

景物动态和静态不同的情趣，感悟作者动静结合表达方法的妙处，

提高学生朗读水平和理解能力；第四题尝试迁移作者动静结合的写

作手法，提升学生表达水平。核心素养：□文化自信语言运用

思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析□评价

创造

评价主体点亮红星★评价标准自我评价同伴评价教师

评价

L能紧扣重点句段体会静态景物和动态景物的不同特点。☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能试着迁移动静结合的写法说说身边的景物。☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

22

巩固延伸

作业内容作业分析和设计意图

基础性作业1.我会选拼音。（在正确读音的下面打上对号）（1）

“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁（jinjin）这样想。（2）枝干（g

angdn）的数（shCishii）目不可计数（shCishu）o（3）我注

意地看着，眼睛应（ying丫111€）接不暇”（4）船在树下泊（b6p

6）了片刻。2.我能辨修辞。下列句子中，运用了比喻修辞手法

的一项是（）oA.我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去

看，却不见一只鸟的影子。B.一部分树枝垂到水面，从远处看，就

像一株大树卧在水面上。C.三支桨有规律地在水里划，那声音就像

一支乐曲。D.榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展

示给我们看。3.我读静态美。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上

面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似

乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（1）这是对榕树的（）

态描写。一个“堆”字，形象地写出了o（2）“颤动”

可用（）替换，由“颤动”一词，我体会到

o提升性作业我注意地看着，眼睛应接不暇，

看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。

一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一

根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。1.联系上下文解释

“应接不暇”的意思：―，从文中找出能解释这个词的句

子，并用“”画下来。2.仿照上面这段话，联系生活，用“应

接不暇”作业分析：第一题选择正确的拼音，结合具体语境考察学

生多音字的掌握情况；第二题引导学生深入思考，辨识比喻句；阅

读理解，选取了两个语段，涵盖了静态描写、动态描写，巩固课

堂学习效果；拓展开放题，让学生给“鸟的天堂”设计广告语，增

添作业的趣味性。设计意图：给多音字选择正确读音，正确朗读

课文，夯实基础。阅读理解让学生练习紧扣关键词"堆"颤动”感

悟大榕树绿叶繁茂、生命力旺盛的特点，感悟作者用词的精妙;

紧扣“应接不暇”体会“鸟的天堂”众鸟纷飞的壮观景象。联系

生活，让学生用“应接不暇”写一段话，旨在引导学生，学习作

者的写法，丰富学生的表达。学生通过资料的收集整理、课文学

习，对“鸟的天堂”有比较全面的了解，广告语的设计训练学生

趣味表达，培养热爱自然的美好情感。核心素养：文化自信

语言运用思维能力口审美创造

23

写一段话。综合性作业我会替“鸟的天堂”设计一条广告语。

能力维度：识记理解应用分析□评价创造

（标）（评

价

准）（点亮）评价主体红星★自我评价家长评价教师评价

1.书写工整，答题规范。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能理解课文，正确完成阅读题。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

3.能综合运用，表达有创意。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆

24

学习内容《月迹》（共一课时）

时间要求总时长50分钟，其中前置预学20分钟，课中导学

15分钟，巩固延伸15分钟

前置预习

作业内容作业分析和设计意图

1.我会查资料。（1）了解作者贾平凹“凹”字读音作品生平

（2）本文写作背景

2.我能读好书。我读了几遍课文发现了哪些易错字词

3.我喜欢积累。找出文中的叠词和儿化词，积累下来叠词儿化

词课外我还知道一些

4.我有小疑惑。这些问题，还需要老师和学习伙伴帮助问题

1问题2

作业分析：查阅资料、了解作者、自学生字词都是基础学习任

务，从了解作者、感知文意和发现文本特色三个层面来设计，既有

保底的教学任务，又有本课特色化的语言积累。设计意图：预习

作业既能培养孩子良好的自主学习习惯，又大大节省了课堂教学时

间，为高效课堂提供了必要条件。核心素养：口文化自信语言

运用思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析

评价口创造

评价主体评价标准点亮红星*自我评价家长评价

1.能借助工具书，自主查阅资料。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能正确、流利地朗读课文。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.善于发现、归纳、积累。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

25

课中导学

作业内容作业分析和设计意图

1.我会读课文。（1）正确、流利地朗读文中叠词，试着在具体

中语境中准确使用c“款款、玉玉、银银、疏疏、累累、袅袅……”

作业分析：前两题重在引导学生朗读积累，感悟这种生动、活泼

的表达方式，从而体会作者心情的愉悦和满足；第三题旨在对全文

进行梳理，体会月亮的情态可爱，感悟动态描写的好处。设计意

图：学生在完成这些习题时，将经历以下过程：初读课文，感受

语言风格一一表格梳理，发现景物特点一一想象画面，体会生动描

写——感情朗读，巩固读书体会。符合学生学习语文的认知过

程：感性读书一一理性发现一一感性积累。核心素养：口文化自

信语言运用思维能力审美创造能力维度：识记理解应

用分析评价创造

（）的骨朵儿（）的月光（）的果实（）的气

息（）地走来（）的炊烟

（2）读准儿化词。去掉“儿”，对比着读读：儿化词带给你怎样

的感觉？“竹窗帘儿消没声儿竹帘格儿白道儿屏住气儿

满圆儿尘影儿繁星儿葡萄叶儿锹刃儿……”提示：儿化词

更口语化，更有亲切感。2.我会梳理。月亮的足迹都出现在了哪

里？你觉得哪些地方特别有趣？好玩？

（里）、月迹有趣、好玩的地方

（1）默读课文，完成表格。提示一：先后出现在“穿衣镜上、

院子里、河眼睛里”提示二：月亮变化多、足迹广、情态特别有趣。

（2）读句子想象画面，有感情地读给大家听。

评价主体评价标准点亮红星*自我评价同伴评价教师

评价

1.准确读叠词，并能正确使用。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆

2.正确读儿化词，并能体会情感。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆

3.体会动人的描写。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.有感情的朗读句子。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

26

巩固延伸

作业内容作业分析和设计意图

基础性作业摘抄文中美词美句，大声读给小伙伴们听。我还能

给这美妙的情境配图呢。提升性作业当一次小导游：向老师或同

学们推荐一处家乡动人的风景。综合性作业当一次摄影师，拍摄

照片或用小视频记录身边的美景；或当一次设计师，为家乡某一处

风景设计一张宣传海报。作业分析：生活从来不缺少美景,

需要用心去观察、发现。用图文或视频记录、展示美景。既可

以展示本单元的学习成果，也可以让我们感受到世界的奇妙和美

好。人人参与、人人不同，各有特色。设计意图：这个开放性

的作业是对本单元学习成果的梳理，将观察与体会融为

一体，习作与表达集于一身，进一步落实语文要素一一“体会文

章中的静态描写和动态描写、核心素养：文化自信语言运用

思维能力审美创造能力维度：识记理解应用分析评价

创造

评价标准评价主体点亮红星*自我评价老师评价同伴评价

家长评价

1.勤于观察。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.善于请教。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.乐于欣赏。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.敢于分享。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

27

学习内容《—即景》（第一课时）

时间要求总时长50分钟，其中前置预学15分钟，课中导学

10分钟，巩固延伸25分钟

前置预习

作业内容作业分析和设计意图

1.我有预习好习惯。课前预习课本第98页习作《—即景》,

审题，完成下面的练习：（1）这次习作要求我们写的是（）oA.

一次活动B.一件事情C.一处风景（2）下列各项中不适合作为本

次习作主要内容的一项是（）oA.描写一处自然景物B.描写一

种自然现象C.针对某处景观遭到人为破坏的问题提出建议（3）对

于本次习作，下列说法错误的是（）。A.应该按照一定的顺序描

写景物B.应该刻画生动的人物形象C.应该描写迷人的风景

（4）请将下面的词语按照所属类别分类（填序号）。①风霜

雨雪②高山大河③日升月落④森林草原⑤沙漠洼地⑥电闪雷鸣自

然景观自然现象

2.我爱观察与记录。观察一处自然景物或者自然现象，完戌下

面的《观察记录单》。作业分析：这几道选择和填表题，涉及到

对本次习作的基本概念和要求的把握，以及作前的观察实践。设

计意图：检测对本次习作的基本概念和基本要求的把握，防止偏

题、跑题。同时，观察记录单为习作准备了素材和观察体验。核

心素养：□文化自信口语言运用思维能力审美创造能力维度:

□识记理解□应用分析□评价□创造

评价主体评价标准点亮红星*自我评价家长评价

1.对本次习作的要求理解准确。☆☆☆☆☆

2.对本次习作的基本概念把握正确。☆☆☆☆☆

3.观察认真，记录详实。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

28

课中导学

作业内容作业分析和设计意图

1.我会思考。如果要完成题为《江边即景》的习作，下面的说

法正确吗？请在正确的说法后面打“V:（1）按由远到近的

顺序描写江水、江边的景色。（）（2）既可以写江水的静态

美，也可以写江水的动态美。（）（3）着重写江边

发生的故事。（）（4）看见江边的花开得红艳艳的，像一

团火，此时可以抒发情感。（）2.我能想象。

突然，一道道灿烂无比的霞光，从天际喷射而出，天边的缕缕流云

刹那间被染得绚丽多彩，像天边3.小试牛刀。根据下面的提示,

完成习作提纲。作业分析：判断题侧重习作选材，想象写话指向

表达，习作提纲指向的是构思成文。设计意图：通过随堂练习辅

助完成本次习作的立意、选材与构思，并服务表达，突出对景物

变化的描写。核心素养：□文化自信语言运用思维能力审美

创造能力维度：口识记理解应用分析□评价创造

（评

价标准）评价主体点亮红星*自我评价同伴评价教师评

价

1.能准确完成判断题，明确习作要点。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆

2.能展开想象，描述景物的动态美、色彩美。☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.能根据提示列好习作提纲，要素齐全，重点突出。☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

29

巩固延伸

作业内容作业分析和设计意图

根据课上所列提纲，对照下面的习作评价表，继续完成自己的

习作。作业分析：在第一课时作前指导和片段写作的基础上，

根据提纲和评价表完成成篇习作。设计意图：落实课上学到的习

作知识和技巧，在提纲的辅助和评价表的引领下写出比较成功的

习作。核心素养：□文化自信语言运用思维能力审美创造能

力维度：识记理解应用口分析评价创造

评价主体评价标准点亮红星*自我评价家长评价教

师评价

1.能抓住景物特点写。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能按照一定的顺序（时间、空间等）来写。☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3.能写出景物的动态变化。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆

30

学习内容《—即景》（第二课时）

时间要求总时长40分钟，其中课中导学20分钟，巩固拓展

20分钟

课中导学

作业内容作业分析和设计意图

1.分享交流。和同桌交换习作，根据以下标准相互评价，提出

修改意见或建议。2.修改完善。根据同学和老师的建议，修改

完善自己的习作。作业分析：作后讲评课的主要任务就是习作

评价与修改。设计意图：通过师生评价、生生评价等多元化形式

发现习作初稿的亮点与不足，相互学习，进一步修改提升习作品

质。核心素养：口文化自信语言运用思维能力审美创造能

力维度：口识记理解应用分析评价创造

（评价主

体

点亮红星

★

评价标

准）自我评价同伴评价教师评价

1.能积极参与习作评价活动，能虚心接受别人的正确意见和建

议。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2.能为别人的习作提出合理化的意见或建议。