部编版三年级语文下册《燕子》教学设计

《燕子》教案

教学目标：

1.会认10个生字，会写12个生字。能正确读写“燕子、赶集、

聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、

赞歌”等词语。

2.有感情地能读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕

子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养

热爱大自然的思想感情。

3.学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。

引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。学习作者抓住

事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。

教学准备：

1.布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，

搜查关于燕子的资料。

2.生字卡片，课件。

教学过程：

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的

观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？

（示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，

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背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮

助，是益鸟。她总是和春天一同来临。)

二、指导看图，初步感知

1,出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。

2.学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。

3.引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评

价。

4•出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳

轻扬时节从南方赶回的小燕子？

三、初读课文，学习生字

1.学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生

字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子，

2,将课文中的生字、生词多读几遍。

3.出示生字、生词，纠正读音。

(1)读生字卡片。

重点指导“拂”的读音。

(2)生字扩词，丰富词汇。

聚拢.增添.掠过.稻田.尾尖.偶尔.一圈

荡漾.音符.演奏.赞歌,俊俏.吹拂.五线谱

4.指导书写。

聚：下面不是“禾”。

四、再读课文，粗知大意，学习观察方法

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1.范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天

美景。

2.指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。

（第一自然段：写燕子的外形。

第二自然段：写燕子从南方赶来。

第三自然段：写燕子的飞行状态。

第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。）

3.请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。

（作者是按由近到远的顺序观察。第一段写近处看到的燕子c第

二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到

的像音符般的燕子。作者的观察重点是燕子。）

4•结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学习到的日近

及远的观察方法运用到平时的学习中去。

第二课时

一、激情导入

（师播放歌曲《小燕子》）同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗？

今天，让我们随着这优美的歌声继续学习《燕子》这篇课文吧！

二、品读课文，朗读感悟

1.学习第一自然段。

（1）指名朗读第一自然段。

（2）出示填空题。

一身（..）的羽毛，一对（・・）的翅膀，加上（..）的尾巴，（..）

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(“聚拢”是聚集的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼

的春景。)

(3)带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。

(朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变

化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/

才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔

美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”

语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了光彩夺目的/春天”要读

出欣喜之情。)

3,学习第三自然段。

(1)自由朗读课文第三自然段，找出描写燕子飞行3.

(2)找出重点词，交流感悟。

通过“斜着身子”感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自

由自在；

通过“掠过”体会燕子飞行之快速；

通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；

通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中，迎

着拂面的微风飞行的情景。

(3)教师：读了这一段内容，你有怎样的感受？

示例：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中，迎着微风欢快

飞行的情景。这些自由自在的燕子为春天增添了活力，真令人神往！

(4)带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。

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4.学习第四自然段。

（1）让学生自由朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。

（2）出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。教师：“落”

字用得真好，你能体会到什么？

（“落”字写出了燕子的轻盈、灵巧。）

（3）出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像

五线谱啊！

①教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？

（“痕”字写出了景物在远处若有若无的情景。）

②教师：为什么用“五线谱”打比方？（教师出示五线谱让学生

了解。）

（电线的样子很像乐谱中的五条线，燕子停在电杆上很像音符。

这个比喻与最后一句话相呼应，更好地体现了歌颂春天这一主题。）

三、创设情境，升华情感

1.课件展示：在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。

2.配乐朗诵全文。

四、总结

1读完全文，燕子给你总体印象是什么？

（活泼.机灵.可爱）

2读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感？（赞

美燕子，赞美充满活力的春天，表达了对大自然的热爱之情。）

五、课外延伸，布置综合性学习

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1.留心观察大自然中的燕子。

2.搜集并积累描写燕子的好词佳句。

教学反思：

《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，

燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教

学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字

组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的

美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观

察和一些表达方法。

1.注重观察方法的指导。

本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步

感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟

燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。

2.合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放

歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，

课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步

升华。

3.注重朗读感悟。

在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱

和春天的勃勃生机。

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4.学习第四自然段。

（1）让学生自由朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。

（2）出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。教师：“落”

字用得真好，你能体会到什么？

（“落”字写出了燕子的轻盈、灵巧。）

（3）出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像

五线谱啊！

①教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？

（“痕”字写出了景物在远处若有若无的情景。）

②教师：为什么用“五线谱”打比方？（教师出示五线谱让学生

了解。）

（电线的样子很像乐谱中的五条线，燕子停在电杆上很像音符。

这个比喻与最后一句话相呼应，更好地体现了歌颂春天这一主题。）

三、创设情境，升华情感

1.课件展示：在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。

2.配乐朗诵全文。

四、总结

1读完全文，燕子给你总体印象是什么？

（活泼.机灵.可爱）

2读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的情感？（赞

美燕子，赞美充满活力的春天，表达了对大自然的热爱之情。）

五、课外延伸，布置综合性学习

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1.留心观察大自然中的燕子。

2.搜集并积累描写燕子的好词佳句。

教学反思：

《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，

燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教

学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字

组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的

美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观

察和一些表达方法。

1.注重观察方法的指导。

本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步

感受春天的美，燕子的美。上