《小学五年级下册语文园地四（第一课时）》课件

语文园地统编版语文五年级下册第1课时交流平台本单元的课文中有丰富的动作、语言、神态描写，在这些描写中，我们感受到了杜甫的喜悦，毛主席的伟大，刘伯承的坚毅，方志敏的高尚。

在本次交流平台中，让我们结合本单元课文，总结体会人物的内心的阅读方法。抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，能更好地加深对文章的理解。是一种很好的阅读法哦！“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”从刘伯承的语言描写中感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。沃克医生的变化：从“冷冷地问”到“目光柔和下来”，再到“脸上浮现出慈祥的深情”。从沃克医生的神态变化，感受到沃克医生对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。“你是军人!”沃克医生一针见血地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定!”通过沃克医生的语言，侧面突出重伤后刘伯承还如此从容镇定。病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。从这段话里刘伯承的动作中，我感受到刘伯承当时承受的剧痛，更感受到了他钢铁般坚强的意志。手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”从沃克医生的动作和语言中，我既感受到沃克医生被刘伯承的勇气深深地震撼了，又感受到他心疼、担忧病人的心理。毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。从毛主席的神态和动作中感受到了他悲痛的心情和他面临艰难抉择时的矛盾心理。“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去。”国方兵士的语言描写。极尽威胁、恐吓之嘴脸，野蛮至极，丑陋之至，狡黠中掩饰不住无尽的贪婪。词句段运用读下面的句子，体会人物的内心。从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。表现了毛主席收到电报后内心的极度痛苦。动作描写黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”表现了黄继光对敌人的仇恨和申请任务时的坚定决心。突出了黄继光的英勇无畏。神态描写动作描写语言描写将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”表现将军内心深受感动，将军把对战士们的称呼由“同志们”改为“孩子们”，说明将军很关爱战士们。动作描写语言描写选择一种情景，照样子写一写。焦急地等人期待落空久别重逢汽车还没有进站，她时不时向进站口张望，手不停地搓着，一会儿站起来，一会儿又坐下，还打电话催促:“汽车什么时候到呀?我等你好久了！”焦急地等人“那本书卖完了！”听到妈妈说完这句话，他一下子瘫坐在沙发上，眼神黯淡了下来，有气无力地说:“啊？怎么会这样?我已经期待很久了啊！”期待落空许倩看到李丽从汽车上走下来，眼睛马上亮了，她立刻扑上去，一把抱住了她:“你终于来啦，我好想你啊！”两个人紧紧拥抱了很久。久别重逢下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。用沃克医生一向的从容镇定与现在的表现对比，突出了他此时的紧张心理。平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸ロ总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。写“我”遇到不顺心的事时的不同心理，平时都能“一笑而过”，这件事却“无法释然”，通过前后对比，突出这件事对“我”的打击之大，让“我”难以承受。这两句话都是先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现，并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”的句式将前后紧密联系起来。体会这两句话的表达效果时，可以将句子中有关平时表现的语句删掉，然后和原句对比，就会发现，用平时的表现做铺垫，更能突出此刻表现的特别之处。在仿说时，要注意说的是同一个人在不同时间面对同一类型的事时的不同表现，人物前后的表现反差要强烈，可以用上“平时遇到他……但这次……”“从前……现在……”的句式增强句子的联系。过去，对于人们的误解，他总是微笑着心平气和地解释，但今天这件事，他一改过去的做法，怒目圆睁，暴跳如雷，旁边的人看了，个个心里捏着一把汗。仿句示例一、读拼音,写词语。

矛

盾引

荐

拳

头

荣

誉

赏

识

出

谋

划

策

脚

力

二、请选择一个词语描写一个场景。胸有成竹兴致勃勃跃跃欲试摩拳擦掌略三、按要求写句子。1.孙膑对田忌说:“我有个办法,保证能让您在赛马时获胜。”(改为转述句)孙膑对田忌说,他有个办法,保证能让田忌在赛马时获胜。2.田忌输了,但他不动声色,一点儿都不着急。这句话是对田忌的神态描写,请你也用这样的方法写写家里的某个人。略四、给下列句子排序。(5

)星期天,爸爸给我买了一本《十万个为什么》。(3

)在学校里碰见同学带的好书,我一定会借来认真阅读。(4

)有一天中午回到家,我看书入了迷,竟然忘了吃饭。(2)一有时间,我就捧着书专心地读起来。(1

)我很喜欢看书。(6)我高兴极了,连忙打开书看了起来。(7)几个同学找我出去玩,我都拒绝了,因为我想在家里看这本书。五、课外阅读我能行。羊吃草的启示我家后面有一片绿茵茵的草地,那是我小时候放羊的地方。夏天的傍晚是羊吃草吃得最欢的时候,瞧,那聚精会神的样子,真好像世界上再没有事能使它们分心似的。它们把嘴贴在草上,鼻翼不停地动着,有毒的土香草被留下了,鲜嫩的青草一根接一根地被扯断了送进嘴里。长长的羊嘴巴一歪一歪的,永不倦怠地咀嚼着。几只羊吃过了草,在习习的晚风中躺下来“翻草”。胃里没有消化的草茎、草根,这时又被送入口中,进行第二次、第三次咀嚼。羊吃草实在有趣,可是要是每个小孩子都能从中吸取教益,那该多好啊!我们的学校不正像一片绿茵茵的草地吗?同学们在学校里学习是否像羊吃草一样专心致志呢?对于外面的世界,我们分得清“土香草”和“青草”吗?特别是羊吃草那种不厌其烦、永不倦怠的精神,同学们有没有做到呢?新的知识学完了,对那些不理解或消化不透的“草茎”“草根”,同学们是否经常“翻草”,反复咀嚼呢?我不止一次地观察过羊吃草,也不止一次地琢磨这些问题。要是我们学习知识能像羊吃草一样,那还有什么知识学不好呢?1.根据意思在文中找出相应的词语填在括号里。(1)一心一意;集中精神。(专心致志

)(2)不嫌烦琐。(不厌其烦)2.用文中的句子解释羊吃草之后的“翻草”现象。胃里没有消化的草茎、草根,这时又被送入口中,进行第二次、第三次咀嚼。3.短文最后一句话是反问句。如果换一种说法,并保持意思不变,该怎么说?要是我们学习知识能像羊吃草一样,那就没有什么知识会学不好。4.作者把“我们的学校”比作一片绿茵茵的草地;把同学们在学校学习比作羊吃草;用“草茎”“草根”来比喻那些不理解或消化不透的知识;用“翻草”来比喻积极复习,反复琢磨,力求把知识理解透彻。5.“我们分得清‘土