《十八相送》教案-2025-2026学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级下册

《十八相送》教案-2025-2026学年粤教花城版（新教材）初中音乐八年级下册一、学情分析八年级学生具备一定的音乐演唱与合作能力，熟悉梁山伯与祝英台的民间故事，但对越剧的唱腔、对唱形式及文化内涵了解不足。学生喜欢互动性强的课堂活动，对双人对唱、表演实践有较高积极性，但在把握越剧委婉细腻的唱腔、传递含蓄情感上存在困难，需通过循序渐进的教学引导，提升其艺术表现与文化理解能力。二、教材分析《十八相送》是粤教花城版八年级下册第二单元《梨园瑰宝（四）》中的越剧经典选段，出自《梁山伯与祝英台》。越剧发源于浙江绍兴嵊州，以“委婉动听、以情动人”著称，是中国第二大剧种。该选段讲述梁山伯送祝英台下山，英台借景物比喻暗示女儿身，山伯浑然不觉的故事，以细腻唱腔、生动对唱展现二人真挚情谊，是学习越剧演唱技巧、感受戏曲文化的优质素材。三、核心素养教学目标审美感知：聆听并感受越剧《十八相送》委婉细腻的唱腔、旋律特点，辨别对唱形式的艺术魅力，体会选段轻松、含蓄又饱含情谊的情感基调，提升戏曲审美能力。艺术表现：掌握越剧的咬字行腔技巧，能与同伴合作完成《十八相送》的对唱，准确把握旋律、节奏，用声音与神态表现梁山伯、祝英台的人物性格差异。文化理解：了解越剧的起源、艺术特色及《梁山伯与祝英台》的文化内涵，理解越剧作为江南文化代表的艺术价值，增强对中华传统戏曲文化的热爱与传承意识。四、教学重难点教学重点：感受越剧委婉动听的唱腔特点，准确演唱《十八相送》的旋律与节奏，完成双人对唱，表现人物情谊。教学难点：模仿越剧的咬字行腔，准确传递唱段中含蓄细腻的情感，在对唱中做到声部和谐、节奏统一，区分人物性格差异。五、教学过程故事导入，引出主题师问：同学们，你们听过梁山伯与祝英台的故事吗？谁能简单说一说这段经典传说？学生自由发言，教师补充：祝英台女扮男装求学，与梁山伯结为兄弟，二人情谊深厚，分别时英台借景物暗示心意，这段情节被改编为越剧经典选段《十八相送》。播放越剧《十八相送》片段视频，展示梁祝二人相送的画面，师问：这段视频中的戏曲有什么特点？和我们之前学的京剧、粤剧有什么不同？学生观察回答，教师总结：这段戏曲是越剧，唱腔委婉动听，今天我们就一起学习越剧《十八相送》，感受江南戏曲的独特魅力。设计意图：以学生熟悉的故事导入，结合视频直观感知越剧特点，激发学习兴趣。新知讲解，初识越剧与作品越剧基础知识讲解教师结合PPT展示：越剧发源于浙江绍兴嵊州，早期称“小歌班”，后吸收昆曲、京剧等艺术特点，形成独特风格，流行于江浙沪及全国多地，是江南文化的代表。师问：结合视频，大家觉得越剧的唱腔、表演有什么特点？学生回答后，教师补充：越剧唱腔委婉细腻、旋律优美，咬字清晰，注重抒情；表演柔美细腻，多以才子佳人题材为主，伴奏常用二胡、琵琶、笛子等丝竹乐器。展示越剧常用伴奏乐器，播放乐器音色片段，让学生感知。设计意图：系统讲解越剧知识，建立学生对剧种的清晰认知，为学唱铺垫。《十八相送》作品讲解教师梳理选段情节：梁山伯送祝英台下山，十八里路上，英台借“喜鹊”“牡丹”“鸳鸯”等景物比喻，暗示自己是女儿身，希望山伯能领会心意，而山伯憨厚不解，二人的对话与对唱充满趣味与情谊。师问：从这段情节中，你们能感受到梁山伯、祝英台怎样的性格特点？学生发言，教师总结：祝英台聪慧含蓄，梁山伯憨厚朴实，选段通过对唱生动展现二人性格与情谊。设计意图：梳理情节，帮助学生理解人物关系，为把握演唱情感奠定基础。聆听赏析，感知音乐特点初听全曲，整体感知播放完整越剧《十八相送》音频，要求学生边听边思考：选段的速度、旋律有什么特点？对唱形式有什么作用？学生聆听后回答，教师梳理：选段速度中速偏慢，旋律婉转流畅、起伏平缓，对唱形式交替进行，生动展现二人对话场景，情感轻松含蓄、饱含情谊。设计意图：初听建立整体印象，培养学生对音乐要素与表现形式的感知能力。分段赏析，把握唱段细节第一段：轻松启程，情谊初显播放第一段音频，教师引导：这段是二人启程相送的唱段，唱腔有什么特点？唱词内容是什么？学生聆听后，教师讲解：这段唱腔轻快柔和，旋律简洁，唱词围绕“相送”展开，比如“书房门前一枝梅”，咬字清晰，带有越剧特有的拖腔，表现二人轻松的心情与深厚情谊。教师示范咬字，学生跟随模仿，感受越剧发音。设计意图：聚焦第一段，拆解唱腔与咬字，让学生初步掌握基础技巧。第二段：借物喻人，含蓄暗示播放第二段音频，师问：这段唱词中出现了哪些景物？英台想通过这些景物表达什么？唱腔上有什么变化？学生讨论回答，教师补充：唱词出现“喜鹊”“牡丹”“鸳鸯”等，英台借这些成双成对的景物暗示自己的女儿身，希望山伯提亲；这段唱腔旋律更婉转，拖腔更长，英台的唱段细腻含蓄，山伯的唱段朴实直白，体现二人性格差异。教师引导学生对比聆听英台与山伯的唱段，感受声音与情感的不同。设计意图：通过情节与唱腔结合赏析，引导学生理解情感表达，感知人物性格。第三段：相送尾声，不舍之情播放第三段音频，教师讲解：这段是相送的尾声，旋律略有起伏，力度稍弱，唱腔中多了一份不舍，表现二人分别时的留恋，对唱交替更紧密，凸显情谊深厚。师生共同哼唱核心乐句，感受旋律的韵味。设计意图：聚焦尾声，引导学生感知情感升华，提升审美感知能力。表格梳理，强化认知教师出示表格，引导学生填写：唱段段落唱腔特点情感表达人物性格体现第一段轻快柔和轻松、情谊深厚英台活泼、山伯爽朗第二段婉转细腻含蓄暗示、憨厚不解英台聪慧、山伯朴实第三段平缓悠长不舍、留恋二人情谊深厚学生填写后，教师点评完善，帮助学生系统梳理唱段特点。设计意图：通过表格梳理，让知识更清晰，强化学生对唱段的整体认知。学唱实践，提升艺术表现分句教唱，掌握技巧教师逐句教唱《十八相送》，重点指导越剧咬字行腔：比如“梅”“对”“鸯”等字，发音轻柔，拖腔自然，避免生硬。针对难点乐句，如英台的“树上鸟儿成双对”，教师反复示范，学生跟随练习，纠正音准与节奏问题。分角色练习，准备对唱将学生分为两组，分别扮演梁山伯、祝英台，练习各自唱段，熟悉旋律与歌词。教师指导角色演唱技巧：英台的唱段要细腻、轻柔，带含蓄感；山伯的唱段要朴实、直白，带憨厚感。双人对唱，合作表现学生两两组合，进行双人对唱练习，教师巡视指导，提醒学生注意声部和谐、节奏统一，用神态辅助表现人物情感。邀请几组学生上台展示对唱，其他学生聆听感受，教师点评优点与不足，重点肯定情感表现与合作默契。设计意图：通过循序渐进的学唱与合作，提升学生的艺术表现能力，落实教学重点。课堂巩固，深化理解师问：今天我们学习了越剧《十八相送》，谁能说一说越剧的唱腔特点？对唱时要注意什么？学生回顾回答，教师补充完善，梳理本节课核心知识点：越剧唱腔委婉细腻，《十八相送》通过对唱展现梁祝情谊，演唱时要把握人物性格与情感。设计意图：通过问答巩