2025-2026学年八上第五单元教学设计

2025-2026学年八上第五单元教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容分析一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版语文八年级上册第五单元《中国石拱桥》《苏州园林》，重点学习说明对象的特征、说明方法（举例子、列数字、打比方）及说明语言的准确性。2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级已接触简单说明文，具备初步信息提取能力，本单元需联系已有记叙文阅读经验，掌握说明文体特征，区分说明与记叙差异，深化对说明方法作用的理解。二、核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：掌握说明方法及准确性语言，提升说明文表达能力。思维发展与提升：分析说明顺序与方法，培养逻辑思维。审美鉴赏与创造：感受中国建筑之美，提升审美素养。文化传承与理解：体会传统文化内涵，增强文化自信。三、教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：说明对象的特征把握，如《中国石拱桥》中“历史悠久、结构坚固、形式优美”的核心特征；说明方法及其作用，如《苏州园林》“高树与低树俯仰生姿”中的摹状貌，体现图画美；说明语言的准确性，如《中国石拱桥》“全长50.82米”中数字的精确性。2.教学难点：说明顺序的辨析，如《苏州园林》从整体到局部、由主到次的空间顺序，学生易混淆游览路径与说明逻辑；说明方法作用的具体分析，如区分举例子（如赵州桥实例）与列数字（数据支撑）的不同功能，学生易泛泛而谈；说明语言准确性的深层理解，如“几乎到处都有”中“几乎”的限制作用，学生易忽略其严谨性。四、教学方法与策略四、教学方法与策略教学方法：采用讲授法讲解说明文特征，讨论法分析课文案例。教学活动：设计角色扮演活动，学生扮演导游介绍苏州园林；组织“说明方法猜猜看”游戏竞赛。教学媒体：使用PPT展示课文图片和视频，多媒体播放相关资源。五、教学流程**1.导入新课（5分钟）**

展示赵州桥与苏州园林图片，提问："两处建筑在说明文中如何体现'中国智慧'？"引导学生观察结构差异，引出说明对象特征。联系七年级《中国石拱桥》初步认知，强调本单元需深化说明文阅读能力。

**2.新课讲授（20分钟）**

①**说明对象特征分析**（7分钟）

-精读《中国石拱桥》"历史悠久"段落，圈画"修建于公元605年左右"等时间词，归纳"时间跨度大"特征。

-对比《苏州园林》"务必使游览者无论站在哪个点上"句，分析"处处如画"的空间特征。

②**说明方法辨析**（7分钟）

-举例《中国石拱桥》"全长50.82米，两端宽9.6米"（列数字），说明其体现准确性。

-分析《苏州园林》"高树与低树俯仰生姿"（摹状貌），引导学生体会画面感。

③**说明语言严谨性**（6分钟）

-品析"几乎到处都有"（《中国石拱桥》）中"几乎"的作用，强调限制词体现科学性。

-对比"大约1300多年"与"约1300年"的差异，强化语言准确性意识。

**3.实践活动（8分钟）**

①**"方法侦探"游戏**：分组找出文中说明方法，如"苏州园林里都有假山和池沼"（举例子）。

②**特征速写**：用3句话概括《苏州园林》"图画美"特征，要求用课文关键词。

③**语言纠错**：修改"这座桥有100年历史"为"这座桥修建于约100年前"，体会准确性。

**4.学生小组讨论（7分钟）**

①**顺序辨析**：以《苏州园林》"亭台轩榭的布局"为例，讨论"从整体到局部"的说明顺序。

②**方法作用**：分析"赵州桥高度的技术水平"中举例子与作比较的区别。

③**语言推敲**：辩论"水眼是活水"是否需改为"水眼设计为活水"，说明理由。

**5.总结回顾（5分钟）**

梳理说明文三要素：特征（如石拱桥"结构坚固"）、方法（如列数字）、语言（如"左右"的严谨性）。回归核心素养，强调通过建筑文化传承民族智慧，布置作业：为校园凉亭写说明文片段，运用本课所学。六、教学资源拓展1.拓展资源：文本拓展可补充茅以升《中国石拱桥》原文中对赵州桥“敞肩拱”设计原理的详细描述，深化对“结构坚固”特征的理解；选读《故宫博物院》中“太和殿”说明段落，对比分析空间顺序与《苏州园林》由主到次的异同。知识拓展可提供说明文分类表，明确事物说明文（如《中国石拱桥》）与事理说明文（如《大自然的语言》）的区别；补充说明方法辨析案例，如《中国石拱桥》“桥的主要设计者李春”中的举例子与“全长50.82米”的列数字的功能差异。文化拓展可引入《园冶》中“虽由人作，宛自天开”的造园理念，结合《苏州园林》“高树与低树俯仰生姿”句，分析中国园林“师法自然”的文化内涵；提供赵州桥“敞肩拱”结构的力学原理简析，联系“结构坚固”特征，体会传统建筑智慧。

2.拓展建议：阅读实践建议学生对比阅读《苏州园林》与《故宫博物院》，绘制两文的说明顺序思维导图，标注“整体—局部”“主—次”等逻辑词，深化对空间顺序的掌握；收集生活中含限制词的说明语句（如“约100米”“左右”），制作“说明语言准确性积累卡”，体会“几乎”“左右”等词的严谨性。写作实践建议观察学校教学楼，运用空间顺序写300字说明文，要求至少用两种说明方法；为校园古树撰写说明片段，需包含树龄、形态特征（如“树冠如伞”），用列数字、摹状貌等方法突出特征。探究实践建议小组合作测量本地石拱桥数据（如长度、拱高），查阅地方志记载，撰写《××石拱桥说明文》，结合《中国石拱桥》学到的特征分析方法；收集苏州园林漏窗图片，分析其图案设计（如“冰裂纹”“海棠纹”），说明“漏景”手法如何体现“图画美”，撰写探究小报告。七、教学反思与总结教学反思：这节课通过图片导入和角色扮演，学生参与度高，说明方法辨析环节互动充分。但时间分配上，实践活动略显仓促，部分小组讨论未充分展开。说明顺序辨析时，学生对《苏州园林》由主到次的逻辑理解仍有偏差，需增加实例对比。语言准确性分析中，学生对“几乎”“左右”等限制词的体会不够深刻，下次可设计更多修改练习强化。

教学总结：学生能准确归纳说明对象特征，掌握举例子、列数字等方法的辨析，多数能运用空间顺序分析文本。文化传承意识明显增强，能主动联系传统建筑智慧。不足在于部分学生说明文写作时语言不够严谨，需加强日常表达的准确性训练。改进措施：增加分层练习，为能力较弱学生提供句式模板；引入跨学科案例，如物理力学与石拱桥结构的联系，深化科学思维培养。八、课后拓展1.拓展内容：阅读《故宫博物院》中“太和殿”说明段落，对比分析其与《苏州园林》在说明顺序上的异同（整体到局部vs由主到次）；选读《桥梁史话》中“卢沟桥”章节，关注其“联拱石桥”特征与《中国石拱桥》中“单拱石桥”的对比；观看纪录片《中国古建筑之美》中“苏州园林造园艺术”片段，重点观察漏窗、假山等元素如何体现“图画美”。

2.拓展要求：绘制两篇课文说明顺序思维导图，标注逻辑关键词；收集生活中含“约”“左右”“几乎”等限制词的说明语句（如产品说明书、景点介绍），制作“说明语言准确性积累卡”；为家乡一座古建筑（如古塔、老桥）撰写300字说明文片段，需包含建筑特征（如“塔身七层，逐层收窄”）、至少两种说明方法及一处准确语言表达，下周小组互评时分享分析其说明效果。板书设计①**说明对象特征**

中国石拱桥：历史悠久（修建于公元605年左右）、结构坚固（设计巧妙）、形式优美（卢沟桥石狮）

苏州园林：图画美（务必使游览者无论站在哪个点上）、布局和谐（亭台轩榭的布局）、层次分明（高树与低树俯仰生姿）

②**说明方法辨析**

举例子：如“赵州桥高度的技术水平”（具体实例支撑）

列数字：如“全长50.82米，两端宽9.6米”（数据体现准确性）

摹状貌：如“高树与低树俯仰生姿”（语言描绘画面感）

打比方：如“石拱桥的桥洞成弧形”（形象化说明特征）

③**说明语言准确性**

限制词：如“几乎到处都有”（范围限定）、“左右”（时间模糊化）

精确词：如“全长50.82米”（具体数据）、“约1300多年”（约数表达）

严谨性：如“水眼是活水”（科学表述）、“桥的主要设计者李春”（身份明确）作业布置与反馈作业布置：

①基础巩固：完成《中国石拱桥》《苏州园林》课后习题，重点梳理两文说明对象特征（如“结构坚固”“图画美”），标注至少3处说明方法及作用。

②能力提升：观察校园内一处建筑（如图书馆、教学楼），运用空间顺序写300字说明文，要求包含2种说明方法及1处准确语言（如“长约50米”“高约三层”）。

③拓展探究：收集本地古建筑资料（如古桥、祠堂），