2025-2026学年变色龙教案教学设计

2025-2026学年变色龙教案教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息1.课程名称：语文（人教版九年级上册第六单元《变色龙》）

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第一节（8:00-8:45）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标分析奥楚蔑洛夫“变色”的语言与行为，提升语言品鉴与逻辑思辨能力；通过人物形象分析，理解小说讽刺艺术，培养批判性思维；联系社会背景，认识作品对官僚媚上欺下本质的揭露，增强对社会现实的理性认知与批判精神。教学难点与重点1.教学重点

①分析奥楚蔑洛夫“变色”的语言与行为特征，把握人物性格本质。

②理解小说通过夸张对比手法塑造的讽刺艺术效果。

③联系社会背景，揭示作品对官僚主义媚上欺下本质的批判主题。

2.教学难点

①深入体会讽刺语言的精妙，理解作者如何通过细节描写强化讽刺效果。

②引导学生将人物形象与社会现实相联系，培养批判性思维与理性认知能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、音响）、电子白板、学生平板电脑（可选）

2.课程平台：校园网络教学平台、班级学习群

3.信息化资源：

①课文朗读音频（标准普通话版）

②契诃夫生平及19世纪俄国社会背景资料

③小说讽刺艺术案例集

④人物形象分析思维导图模板

⑤相关讽刺主题短视频（时长<3分钟）

4.教学手段：

①课文原文纸质版及电子版

②小组讨论记录表

③角色扮演任务卡

④课堂即时反馈系统（如答题器）教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，今天我们学习契诃夫的经典短篇小说《变色龙》。请大家快速浏览课文标题，看到“变色龙”三个字，你们会联想到什么？（停顿，引导学生回答）对，是一种会随环境改变颜色的动物。那么，作者用它来命名一篇小说，究竟想表达什么呢？让我们带着这个问题，走进19世纪俄国小城，看看警官奥楚蔑洛夫如何上演一场精彩的“变色”表演。

（二）初读感知，梳理情节（10分钟）

请大家默读课文，用简洁的语言概括故事的主要情节。注意找出奥楚蔑洛夫对同一只狗的态度发生了几次变化，每次变化的原因是什么？（学生默读、勾画、讨论）好，哪位同学愿意分享？

（学生回答）

**教师总结**：奥楚蔑洛夫的态度经历了五次转变：从“疯狗”要严办→可能是将军家的狗→不是将军家的狗→就是将军家的狗→不是将军家的狗→确实是将军家的狗。每一次转变都围绕着狗的“主人”身份展开，这种反复无常正是小说的核心矛盾。

（三）精读探究，分析人物（15分钟）

1.**聚焦“变色”语言**

请同学们找出奥楚蔑洛夫五次态度转变时的标志性语言，同桌分角色朗读对话，注意语气和表情的变化。（学生朗读）

**教师引导**：第一次说“这畜生，不好惹！”，语气坚决；第二次说“它那么小，怎么会咬人？”，语气突然软化；第三次说“名贵的狗！怪不得这么伶俐！”，语气谄媚……这种语气的大起大落，暴露了他怎样的性格？

（学生讨论）

**教师点拨**：他见风使舵、媚上欺下，对权贵极尽奉承，对平民则肆意欺压。语言是人物性格的镜子，契诃夫正是通过这种夸张的语言对比，塑造了典型的官僚形象。

2.**挖掘“变色”行为**

请大家关注奥楚蔑洛夫的肢体动作描写。比如当听说狗可能是将军家的时，他“脱下大衣”，后来又“裹紧大衣”。这个动作细节暗示了什么？

（学生思考）

**教师分析**：“脱大衣”表现他急于撇清关系，装模作样；“裹大衣”则暴露他心虚胆怯，怕承担责任。一个小动作，把他的虚伪和怯懦刻画得入木三分。

（四）合作研讨，深化主题（10分钟）

现在我们分组讨论：奥楚蔑洛夫的“变色”仅仅是个人性格问题吗？结合课文结尾“他老人家呢？嗯！……来了！”这句话，思考作者想批判什么？（小组讨论后分享）

**教师总结**：他的“变色”是整个官僚制度的缩影。结尾处他听到将军家的厨师出现，立刻换上谄媚的笑容，说明这种媚上欺下的风气已深入骨髓。作者通过小人物折射大社会，揭露了沙皇专制统治下官场的腐朽本质。

（五）拓展延伸，联系现实（5分钟）

同学们，奥楚蔑洛夫式的“变色龙”在现实生活中是否存在？请举例说明。（学生举例，如职场中的见风使舵、网络上的“墙头草”现象等）

**教师引导**：契诃夫的讽刺跨越百年，依然警示我们：要坚守原则，不做“变色龙”。这篇小说的价值，正在于它对人性弱点的深刻洞察和对社会现实的批判。

（六）总结升华，布置作业（5分钟）

今天我们通过分析奥楚蔑洛夫的语言、行为和情节，体会了契诃夫的讽刺艺术。课后请大家完成两项任务：

1.续写小说结局：如果厨师说“这不是将军家的狗”，奥楚蔑洛夫会有什么反应？

2.比较阅读：对比《变色龙》与《范进中举》，分析两部作品讽刺手法的异同。

（板书设计）

变色龙

奥楚蔑洛夫

见风使舵（五次变色）→语言夸张

媚上欺下（细节动作）→行为虚伪

官僚制度（社会批判）→讽刺艺术教学资源拓展1.拓展资源：

①契诃夫小说集《契诃夫短篇小说选》，重点收录《小公务员之死》《苦恼》《万卡》等，对比分析其中小人物形象塑造与讽刺手法的共性。

②戏剧改编资源：北京人民艺术剧院经典话剧《变色龙》剧本片段，感受舞台艺术对人物语言的立体化呈现。

③社会批判主题拓展：鲁迅《孔乙己》《药》与《变色龙》对比阅读材料，探讨不同文化背景下对国民性批判的异同。

④人物形象分析工具：奥楚蔑洛夫“变色”行为时间轴图表（五次态度转变的触发条件、语言特征、心理动机）。

⑤讽刺艺术案例集：马克·吐温《竞选州长》、吴敬梓《范进中举》中夸张讽刺手法对比分析卡片。

⑥时代背景资料：19世纪俄国沙皇专制统治下官僚体系腐败史料汇编，理解作品创作的社会根源。

⑦语言鉴赏素材：契诃夫经典讽刺语录集（如“大狗叫，小狗也要叫”），品味其含蓄犀利的语言风格。

2.拓展建议：

①深度阅读任务：通读契诃夫《变色龙》全文，标注五次“变色”过程中奥楚蔑洛夫的肢体语言描写（如脱大衣、裹大衣、搓手等），分析其与心理变化的关联性。

②比较写作实践：模仿契诃夫的讽刺笔法，以“手机时代的变色龙”为题创作300字微小说，要求突出人物在不同社交场合的态度转变。

③社会观察报告：记录生活中“见风使舵”的典型事例（如职场中的态度摇摆、网络上的立场变化），结合课文分析其本质原因。

④戏剧改编练习：将课文第六段奥楚蔑洛夫与巡警的对话改编为3分钟课本剧，通过语气、动作强化人物性格。

⑤主题辩论赛：以“官僚主义是否必然导致人性扭曲”为辩题，结合《变色龙》与《孔乙己》展开辩论，培养批判性思维。

⑥讽刺艺术创作：选择校园或社会中的某种不良现象，运用夸张、对比等手法创作讽刺漫画或短评。

⑦跨学科探究：结合历史课“19世纪俄国社会改革”内容，探讨小说中将军形象与沙皇专制统治的内在联系。

⑧语言积累与应用：摘抄课文中10处最具讽刺效果的语句，仿写3个场景（如考试作弊被揭发时的态度变化）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.通过角色扮演让学生沉浸体验奥楚蔑洛夫的“变色”过程，直观感受人物性格的荒诞性，深化对讽刺艺术的理解。

2.创设“社会观察”任务，引导学生将课文中的官僚形象与现实生活对比，培养批判性思维与理性认知能力。

（二）存在主要问题

1.部分学生聚焦情节趣味性，对讽刺手法的深层内涵挖掘不足，如夸张语言背后的社会批判意义。

2.小组讨论时存在表面化倾向，未能充分联系历史背景分析官僚制度的根源。

3.评价方式较单一，对学生个性化解读的反馈不够充分。

（三）改进措施

1.设计三级问题链：表层（情节梳理）→中层（语言手法）→深层（社会根源），引导学生逐层突破难点。

2.补充沙皇专制时期官僚腐败史料，结合历史课内容开展跨学科探究，强化时代背景认知。

3.增加“讽刺艺术创作”实践，如用漫画或短剧呈现校园中的“变色龙”现象，通过多元评价激发创新思维。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固作业**：梳理奥楚蔑洛夫五次态度转变的情节脉络，用表格形式呈现每次变化的原因、语言表现及行为细节，标注体现讽刺的关键词句。

2.**深度分析作业**：结合课文结尾“他老人家呢？嗯！……来了！”的描写，写300字短评，分析契诃夫如何通过细节暗示官僚制度的腐朽本质。

3.**迁移拓展作业**：模仿课文讽刺手法，以“考试后的变色龙”为题创作200字微小说，要求突出人物在不同情境下的态度反差。

作业反馈：

1.批改时重点检查情节梳理的准确性，对表格中遗漏的“脱大衣”“裹大衣”等细节动作描写标注补充建议，强化学生捕捉讽刺细节的能力。

2.短评反馈侧重逻辑层次，对仅停留在人物性格分析的学生提示结合“将军家的厨师”这一符号化意象，深化对社会批判主题的理解。

3.微小说创作反馈采用“亮点+改进”模式，如“夸张对比手法运用到位，建议增加类似‘奥楚蔑洛夫突然掏出手机’等现代元素增强现实感”。

4.次日课堂用5分钟讲评典型作业，展示优秀表格设计及微小说范例，对共性错误（如讽刺手法单一）进行集中指导，确保学生明确改进方向。板书设计①人物形象分析

-核心人物：奥楚蔑洛夫

-性格关键词：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势

-五次“变色”标志语言：

“这畜生，不好惹！”（坚决）→“它那么小，怎么会咬人？”（软化）→“名贵的狗！怪不得这么伶俐！”（谄媚）→“野狗！弄死它！”（凶狠）→“他老人家呢？嗯！……来了！”（谄媚）

-典型动作细节：脱大衣（撇清关系）→裹大衣（心虚胆怯）→搓手（掩饰慌乱）

②讽刺艺术手法

-夸张对比：对平民（“野狗”“混蛋”）与权贵（“娇贵”“伶俐”）的截然不同态度

-细节描写：将军家厨师出现时奥楚蔑洛夫“浑身发热”的生理反应

-反讽语言：用“法律”掩盖徇私（“那它为什么咬你？”→“你受了委屈”）

-象征意象：变色龙→官僚阶层的生存法则

③社会批判主题

-核心矛盾：权贵特权vs平民尊严

-制度根源：沙皇专制下的官僚体系（“将军家的狗”的象征意义）

-结尾深意：奥楚蔑洛夫听到“他老人家”时的谄媚笑容→制度性腐败的必然性

-讽刺本质：通过小人物折射大社会，揭露官场“变色”生存逻辑课后拓展1.拓展内容：

①阅读契诃夫短篇小说《小公务员之死》，对比分析主人公切尔维亚科夫与奥楚蔑洛夫在“恐惧心理”和“卑微人格”上的异同。

②观看话剧《变色龙》经典片段（北京人艺版本），重点关注演员如何通过肢体语言和语气变化呈现奥楚蔑洛夫的“变色”过程。

③精读鲁迅《孔乙己》中“窃书不能算偷”的经典对话，与《变色龙》中“这狗可能是将军家的”等语言进行讽刺手法对比。

④查阅《契诃夫传》中关于“小人物”创作的章节，理解作者如何通过日常小事揭示社会