2025-2026学年苏州园林教学设计与指导

2025-2026学年苏州园林教学设计与指导主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图紧扣初中语文八年级上册说明文单元要求，以《苏州园林》为例，引导学生梳理说明顺序，分析说明方法，品味语言准确性，结合园林图片与实地视频，感受“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的核心，培养审美情趣与说明文阅读能力，落实“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《苏州园林》学习，培养学生语言建构与运用能力，梳理说明顺序与方法，体会语言准确性；提升思维发展与提升，分析“图画美”背后的逻辑结构；强化审美鉴赏与创造，感受园林空间布局与自然和谐之美；厚植文化传承与理解，体会江南园林文化内涵，增强文化自信。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：梳理说明顺序（总分总），掌握举例子、作比较等说明方法，品味语言准确性（如“务必”“一切”等词）。难点：理解“图画美”的内涵，体会作者对苏州园林的赞美之情。解决方法：通过圈点勾画段落中心句明确说明顺序；圈画具体例子分析说明方法；替换关键词对比品析语言准确性。难点突破：结合园林图片、视频直观感受空间布局与自然和谐，小组讨论“无论站在哪个点上”如何体现“图画美”，联系文中“隔而不隔，界而未界”等语句深化理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源软硬件资源：《苏州园林》教材、多媒体设备（投影仪、电脑）、实物投影仪；课程平台：校内教学管理系统；信息化资源：苏州园林实景图片、园林布局示意图、说明方法分析微课视频；教学手段：小组合作学习、情境创设法、圈点勾画批注法。Xx教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

播放苏州园林实景视频片段（拙政园、留园等），展示亭台轩榭、假山池沼、花草树木的镜头。教师提问：“同学们看完视频，觉得苏州园林最大的特点是什么？如果用一个词概括，你会选什么？”引导学生说出“美”“像画”等关键词，顺势引出课文核心句“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，板书课题《苏州园林》。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**梳理说明顺序（8分钟）**

学生默读课文，圈点勾画每段中心句。教师提问：“第2段‘务必使游览者……’在全文中起什么作用？哪些段落具体说明‘图画美’？”学生找出总起句后，明确分述部分（亭台轩榭布局、假山池沼配合、花草树木映衬、近景远景层次），师生共同梳理“总—分—总”结构。教师追问：“这种顺序有什么好处？”引导学生体会条理性。

2.**分析说明方法（7分钟）**

小组合作，找出文中举例子、作比较的语句。如“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”（举例子）、“我国的建筑……绝大部分是对称的，苏州园林可绝不讲究对称”（作比较）。各组分享后，教师提问：“这些例子如何体现‘图画美’？比较突出了苏州园林的什么特点？”学生结合文本讨论，明确“自然之趣”与“不对称美”。

3.**品味语言准确性（5分钟）**

教师出示改写句：“苏州园林图画美，游览者站在任何点上都能看到好风景。”与原文对比，提问：“‘务必’‘无论……总是一幅’能否删去？为什么？”学生通过替换关键词对比，体会语言严谨性，教师总结：“用词准确才能突出苏州园林‘完美图画’的精髓。”

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**小组任务（10分钟）**

以“校园一角——我们的‘图画美’”为主题，用总分结构介绍，运用至少两种说明方法，注意语言准确。小组讨论后，派代表展示，师生共同点评，重点关注“是否体现‘图画美’”“说明方法是否恰当”“语言是否准确”。

2.**难点突破（5分钟）**

教师提问：“文中‘隔而不隔，界而未界’如何体现‘图画美’？”结合园林图片（如花墙、廊子），引导学生理解“空间层次”与“景致流动”，深化对“图画美”内涵的认识。

**（四）课堂小结（3分钟）**

师生共同回顾：说明顺序（总分总）、说明方法（举例子、作比较）、语言准确性，升华“图画美”背后的文化内涵——江南园林“天人合一”的智慧。

**（五）作业布置（2分钟）**

观察身边一处景致，用200字说明文介绍，要求体现“图画美”，运用两种说明方法。Xx教学资源拓展拓展资源：

1.苏州园林分类与典型代表：宅园类以拙政园（中国四大名园之一，以水为中心，布局疏密有致）、留园（以建筑空间精巧著称，冠云峰太湖石为点睛之笔）为代表；寺庙园林如西园（戒幢律寺，寺园结合，放生池与建筑相映成趣）；山水园林如环秀山庄（以假山闻名，太湖石堆叠“一拳代山，一勺代水”）。

2.“图画美”的具体体现：借景艺术（拙政园“借北寺塔”入景，打破园林边界）；框景（留园“冠云台”通过洞窗取景，形成天然画框）；对景（网师园“月到风来亭”与“看松读画轩”隔水相望，形成视觉呼应）。结合课文“隔而不隔，界而未界”，分析花墙、廊子如何实现空间流动与层次感。

3.说明方法深化应用：列数字（拙政园占地78亩，其中水面占3/5）；打比方（假山“像巨人矗立”）；作比较（与北方皇家园林“对称布局”对比，突出苏州园林“自然之趣”）。

4.园林文化内涵：江南文人“隐逸”思想（拙政园名取自“拙政”之志，体现退隐田园）；匾额楹联文学性（狮子林“真趣亭”匾额，点明园林审美核心；沧浪亭“清风明月本无价，近水远山皆有情”，融合自然与人文）。

拓展建议：

1.阅读拓展：对比叶圣陶《苏州园林》原文与修订版，体会“务必”“一切”等词对语言准确性的影响；阅读《园冶》“虽由人作，宛自天开”选段，理解园林设计理念。

2.写作拓展：观察校园或社区园林，模仿课文“总分总”结构写200字说明文，运用举例子、作比较两种方法，突出“图画美”。

3.文化探究：收集苏州园林匾额楹联（如怡园“静观自得”），分析其如何体现“游览者的心理感受”，联系课文“一切都要为构成完美的图画而存在”。

4.对比研究：查阅颐和园（对称布局、轴线分明）与拙政园（不对称、自由灵动）布局图，对比两者在“图画美”表现上的差异，说明地域文化对园林的影响。

5.实践活动：绘制“我心中的图画美”园林布局简图，标注亭台轩榭、假山池沼的位置，用箭头标注“游览路线”，说明如何体现“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。Xx教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动圈点勾画中心句，梳理出“总—分—总”说明顺序，回答问题时能结合文本举例（如“举例子说明藤萝枝干像画”），参与度达90%以上，部分学生能替换关键词品析语言准确性（如“务必”不能删）。

2.小组讨论成果展示：各组均能运用总分结构介绍“校园一角”，85%的小组正确使用举例子、作比较说明方法（如“与操场对称布局不同，花坛采用曲线设计，更显自然”），语言表述较准确，但部分小组对“图画美”内涵挖掘较浅。

3.随堂测试：选择题（说明顺序）正确率92%，填空题（说明方法）正确率88%，简答题（“隔而不隔”体现空间层次）平均分6.5/10，学生对难点理解需加强。

4.作业完成情况：学生能观察身边景致，运用两种说明方法，但部分学生语言不够精准（如“很美的花”未体现“映衬”关系）。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生对说明文基础知识点掌握扎实，但对“图画美”深层文化内涵理解不足，后续需结合更多园林实景图片深化“空间流动”“自然和谐”等概念，加强语言准确性训练，引导学生将“图画美”与生活观察结合。Xx教学反思与总结教学反思：这节课用苏州园林视频导入很成功，学生马上被“图画美”吸引。讲说明顺序时，圈点勾画中心句的方法学生掌握快，但分析“隔而不隔”时，部分学生还是抽象，下次得用更多实景图辅助。小组讨论时，学生写“校园一角”能模仿总分结构，但语言不够精准，比如“很美的花”没体现“映衬”关系，以后要多做替换词训练。

教学总结：学生基本掌握了说明顺序和举例子、作比较的方法，90%能准确找出中心句。难点“图画美”理解有进步，但深层文化内涵还弱，比如“借景”“框景”的文人智慧，下次得结合匾额楹联深化。情感上，学生能感受到园林美，但联系生活不够，作业里写社区花坛时，没主动用课文方法分析。改进措施：增加园林布局对比图，强化“空间流动”概念；多设计替换词练习，比如把“好看”改成“错落有致”；下次课前让学生收集身边“图画美”照片，课堂当案例讨论。Xx板书设计①说明顺序：总起句“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”；分述内容（亭台轩榭布局、假山池沼配合、花草树木映衬、近景远景层次）；总结句“我想，用图画来比方，对称的不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”。