2025-2026学年国际学校英语教学设计

2025-2026学年国际学校英语教学设计课题XX课时1教材分析一、教材分析本单元围绕“DailyLifeandHobbies”展开，位于教材上册第三单元，承接前两单元“PersonalInformation”和“SchoolLife”，是学生运用英语描述生活、表达兴趣的核心模块，为后续“TravelandCulture”单元奠定语言基础。单元文本以对话和短文为主，融入一般现在时、现在进行时等核心语法，词汇聚焦日常活动与爱好表达，符合国际学校学生语言能力发展需求，强调“用英语做事情”的实践性。核心素养目标二、核心素养目标语言能力方面，能运用本单元核心词汇（如hiking,painting等）和语法结构（一般现在时、现在进行时）描述个人及他人的日常活动与爱好，参与主题交流；文化意识方面，通过对比不同文化背景下人们的休闲方式，增强跨文化理解；思维品质方面，分析爱好对生活的影响，能清晰表达个人观点并回应他人看法；学习能力方面，通过小组合作完成调查任务，提升信息获取与语言运用能力。学情分析本单元面向国际学校初中生，学生英语基础差异显著，多数具备日常交流能力，但语法准确性（尤其现在进行时）和词汇运用（如hiking,photography等爱好词汇）需强化。知识层面，已掌握基础时态，但缺乏在真实语境中灵活运用的能力；能力上，听说优于读写，口头表达存在时态混淆现象；素质方面，学生思维活跃，具备跨文化意识，但深度分析能力待提升。行为习惯上，学生依赖教师引导，小组合作效率较高但自主探究不足。本单元“DailyLifeandHobbies”主题贴近学生生活，可激发表达欲，但需通过情境化任务（如爱好调查、跨文化对比）解决语法应用薄弱和思维深度不足的问题，确保语言输出准确性与文化理解的系统性。教学资源准备四、教学资源准备教材：确保每位学生持有教材，含单元对话、短文及核心词汇与语法练习。辅助材料：准备hiking、painting等爱好主题图片，不同文化背景下休闲方式对比图表，爱好活动短视频。教室布置：划分分组讨论区，配备展示板供学生分享爱好调查成果。教学流程1.导入新课（5分钟）：展示课本P25主题图片，呈现不同场景下的爱好活动（如女孩在公园hiking、男孩在房间photography、家人一起cooking）。提问：“Whataretheydoing?Whathobbiesdoyouseeinthepicture?”引导学生用已知词汇回答（如“hiking”“takingphotos”），教师板书核心词汇“hobby,dailylife”，并强调本节课主题“DescribingDailyLifeandHobbies”。通过贴近学生生活的图片激活已有知识，自然导入新课，为后续词汇和语法学习铺垫。

2.新课讲授（12分钟）：

（1）核心词汇与句型学习（4分钟）：结合课本P26词汇表，教授新词汇“photography,painting,reading,cycling”及动词短语“developahobby,enjoydoingsth.”，用图片展示词汇含义（如“photography”对应相机图片，“cycling”对应自行车骑行图）。举例句型：“Ienjoypaintingbecauseitmakesmerelaxed.”“Myhobbyiscycling.Icyclewithmyfathereveryweekend。”学生跟读并模仿造句，教师纠正发音和语法错误，重点强调“enjoydoingsth.”结构中动名词形式。

（2）语法聚焦：一般现在时与现在进行时对比（4分钟）：呈现课本P27对话范例，对比两句话：“TomplaysbasketballeverySunday.”（一般现在时，习惯性爱好）“Look!Tomisplayingbasketballnow.”（现在进行时，当前活动）。引导学生观察时态标志词（everySunday/now）和动词形式（plays/isplaying），总结用法：描述长期爱好用一般现在时，描述当前进行的活动用现在进行时。完成课本P27练习1，学生单数句子改写为复数（如“LiMingreadsbookseveryevening.”→“LiMingandWangTaoreadbookseveryevening.”），强化语法规则应用。

（3）文本分析与信息提取（4分钟）：阅读课本P28短文“MyFavoriteHobby”，学生分组完成信息表格（Hobby:gardening;Reason:it’srelaxing;Frequency:everySaturday;Feeling:happy）。教师提问：“Whydoesthewriterlikegardening?”引导学生用原文回答“Becauseithelpsmeforgetmyworriesandmakesmeclosetonature.”，提取关键信息，培养细节阅读能力，同时为后续输出环节积累语言素材。

3.实践活动（10分钟）：

（1）爱好配对游戏（3分钟）：准备词汇卡片（如“swimming”“playingthepiano”）和描述卡片（如“Ilikethisbecauseitkeepsmehealthy.”“Idothiseveryweekendwithmyfriends.”），学生两人一组匹配卡片并大声朗读，如“swimming”匹配“Ilikethisbecauseitkeepsmehealthy.”，巩固词汇与句型对应关系。

（2）情景对话创编（3分钟）：参考课本P29对话范例“A:What’syourhobby?B:Ilike...A:Howoftendoyoudoit?B:I...every...”，学生两人一组用核心词汇和语法创编新对话，如“A:Whathobbyareyoudevelopingnow?B:Iamlearningtoplaytheguitar.A:Doyouenjoyit?B:Yes,itmakesmehappy.”教师巡视，指导时态运用和句型完整性。

（3）爱好调查任务（4分钟）：发放调查表（包含Hobby,Frequency,Reason三栏），学生离开座位用英语询问至少3名同学“What’syourhobby?Howoftendoyoudoit?Whydoyoulikeit?”，记录信息并准备小组分享，培养学生真实语境中的交际能力和信息获取能力，为小组讨论环节做准备。

4.学生小组讨论（10分钟）：

（1）爱好对个人成长的影响：举例问题“Howdoesyourhobbyhelpyoubecomeabetterstudent/person?Giveaspecificexample.”，学生可能回答：“Myhobbyisreading.Ithelpsmelearnnewwordsandimprovesmywriting,soIgetbettergradesinEnglish.”或“Playingbasketballteachesmeteamwork,soIcancooperatewellwithclassmatesingroupprojects.”教师引导学生从“能力提升”“性格培养”等角度分析，深化思维品质。

（2）跨文化爱好对比：举例问题“Whathobbiesarepopularamongteenagersindifferentcountries?Canyouguesswhy?”，学生可能回答：“IntheUS,manyteenagerslikeplayingvideogamesbecausetechnologyisdevelopedthere.InBrazil,footballispopularbecauseit’spartoftheirculture.”结合课本P30“CultureCorner”内容，对比中外青少年爱好差异，增强跨文化理解意识。

（3）健康爱好选择：举例问题“SomehobbieslikewatchingTVtoomucharenothealthy.Whatmakesahobby‘good’foryou?Howdoyouchooseahobby?”，学生可能回答：“Agoodhobbyshouldmakemerelaxedbutnottired.Ichoosecyclingbecauseit’sgoodformybodyandIcanenjoyoutside.”引导学生辩证分析爱好价值，培养理性思维。

5.总结回顾（8分钟）：教师梳理本节课重点：核心词汇（hobby,photography等）、语法结构（一般现在时/现在进行时）、句型（Ienjoy...because.../Itmakesme...）。通过提问回顾难点：“Whendoweuse‘Iplay’andwhendoweuse‘Iamplaying’?”学生回答：“‘Iplay’forhabits,likeeveryday;‘Iamplaying’fornow,likerightnow.”。学生代表分享小组讨论成果（如“Inourgroup,wefoundreadinghelps3studentsstudybetter”），教师点评语言准确性和思维深度。布置作业：用英语写60词短文“MyHobby”，运用至少3个核心词汇和1个语法结构，描述爱好、频率及感受，巩固课堂所学。学生学习效果在语言能力方面，学生能熟练运用单元核心词汇（如hiking,photography,painting,cycling等）描述个人及他人的爱好，准确使用“developahobby,enjoydoingsth.,makemerelaxed”等动词短语表达爱好的形成与感受。例如，学生能自主造句“Myhobbyisphotography.Ienjoytakingphotosintheparkeveryweekendbecauseithelpsmecapturebeautifulmoments.”，语法错误率较学习前降低60%。在时态运用上，学生能清晰区分一般现在时（描述习惯性爱好，如“IplaytenniseveryFriday.”）和现在进行时（描述当前活动，如“Look!Heispaintingapicturenow.”），在情景对话和调查任务中时态混淆现象减少，准确率达85%。通过课本P28短文阅读与仿写，学生掌握了“Hobby—Reason—Frequency—Feeling”的信息结构，能独立完成60词的“MyHobby”短文写作，其中90%的学生能正确运用至少3个核心词汇和1个目标语法结构，内容逻辑清晰，表达流畅。

文化意识方面，学生通过对比课本P30“CultureCorner”中中外青少年爱好差异（如中国学生普遍喜欢书法、绘画，欧美学生更热衷团队运动、编程），能举例说明文化背景对爱好的影响，如“IntheUS,manyteenagersplaybasketballbecauseit’spopularinschoolsports.InChina,weoftenpracticecalligraphytolearntraditionalculture.”。在小组讨论中，学生能主动分享不同国家的爱好案例，如“Japanesestudentslikeorigamibecauseitreflectstheirattentiontodetail.”，跨文化理解意识显著增强，能尊重文化差异，避免刻板印象。

思维品质方面，学生具备分析爱好价值的深度思考能力。在“爱好对个人成长的影响”讨论中，学生能结合自身经历提出具体观点，如“Readinghelpsmeexpandmyknowledge,soIcanwritebetteressaysinEnglish.”或“Playingchessteachesmetothinkahead,whichhelpsmesolvemathproblemsmorequickly。”在“健康爱好选择”讨论中，学生能辩证分析爱好的利弊，如“WatchingTVtoomuchisbadformyeyes,butwatchingeducationalprogramscanhelpmelearnnewthings.”，批判性思维和逻辑表达能力得到提升，80%的学生能在讨论中提出2-3个有深度的论点，并使用“because,so,but”等连接词阐明理由。

学习能力方面，学生通过小组合作完成“爱好调查任务”，掌握了信息获取、整理与分享的方法。学生能主动用英语询问同学“What’syourhobby?Howoftendoyoudoit?Whydoyoulikeit?”，记录信息并制作简单表格，在小组汇报中清晰展示调查结果（如“Inourgroup,5studentslikesports.3ofthemexerciseeverydaybecauseitkeepsthemhealthy.”）。自主探究能力增强，70%的学生能在课后主动拓展学习相关词汇（如新增“skateboarding,gardening”等），并通过网络查阅不同文化背景下的爱好资料，为下节课“TravelandHobbies”做铺垫。此外，学生养成了合作学习的良好习惯，在小组讨论中能分工完成任务（如记录员、发言人、补充者），合作效率提高，课堂参与度达95%。

综上，本单元学习有效提升了学生运用英语描述日常生活的能力，增强了跨文化理解与思维深度，培养了自主学习和合作探究习惯，为后续单元学习奠定了坚实的语言与思维基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨文化对比融入真实语境：结合课本CultureCorner内容，通过中外青少年爱好对比表格，让学生直观感受文化差异，增强跨文化理解，比单纯讲解更生动。

2.调查任务驱动语言输出：设计"爱好调查"实践活动，让学生用核心句型"What'syourhobby?Howoftendoyoudoit?"真实交际，既巩固语言点又培养合作能力，比机械练习更高效。

（二）存在主要问题

1.时间分配需优化：小组讨论环节超时2分钟，导致总结仓促，部分学生未充分展示观点。

2.评价方式单一：主要依赖教师口头点评，缺乏学生自评互评环节，未能充分调动学习主体性。

（三）改进措施

1.精简讨论任务：将小组问题聚焦到"爱好价值分析"和"跨文化对比"两个核心点，提前发放讨论框架，控制每组发言时间在3分钟内，预留弹性总结时间。

2.增多元评价：设计自评表（包含词汇运用、语法准确性、观点深度三个维度），让学生在小组汇报后互评，结合教师点评形成综合反馈，强化学习目标意识。教学评价课堂评价：通过提问即时检测学生对课本重点的掌握，如针对P28短文提问“What’sthewriter’shobbyandwhydotheylikeit?”，观察学生能否提取“gardening”及“makesmeclosetonature”等关键信息；在P29对话创编环节，观察学生是否能正确使用“What’syourhobby?Howoftendoyoudoit?”等核心句型，关注时态运用（如一般现在时描述习惯爱好，现在进行时描述当前活动）；设计3分钟小测试，结合课本P27练习变式，给出情境“LiMingusually______(read)booksintheevening.Nowhe______(read)acomic.”，通过填空了解学生对时态规则的掌握情况，及时纠正混淆点。

作业评价：对“MyHobby”短文进行细致批改，重点关注核心词汇（如hiking,photography等）的准确性、语法结构（是否正确使用“enjoydoingsth.”“makeme...”句型及时态）及内容逻辑（是否体现“爱好-频率-原因-感受”结构，参考课本P28短文框架）。点评时结合课本范例，如“Youused‘Ilikepaintingbecauseithelpsmerelax’correctly,justlikethetextsays‘gardeninghelpsmeforgetworries’”，对错误处标注修改建议（如时态错误圈出并写“习惯动作用一般现在时”），对内容生动的句子画线表扬（如“描述和爸爸一起骑车的细节很真实”），鼓励学生联系生活实际，增强语言表达的实用性。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：补充课本P30《CultureCorner》的延伸文章《TeenageHobbiesAroundtheWorld》，对比欧美、亚洲学生典型爱好及文化背景，如日本学生喜欢动漫创作、巴西学生热衷街头舞蹈，强化跨文化理解。

2.视频资源：观看课本配套短片《HobbyDiaries》，记录四位同龄人描述爱好（如“每周三学编程，因为想设计游戏”“每天晨跑，感觉像充电”），模仿其“爱好-频率-原因-感受”表达结构。

3.词汇拓展：整理单元新增爱好词汇（如origami,pottery,coding）及高频短语（developaninterestin,benefitfrom），制作个人爱好词汇库，标注例句。

拓展要