Unit 8 How can I get to the nearest bank教学设计中职英语基础模块第一册高教版

Unit8HowcanIgettothenearestbank教学设计中职英语基础模块第一册高教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容分析1.本节课的主要教学内容。Unit8HowcanIgettothenearestbank的核心内容为问路与指路的表达，包括方位介词（nextto,acrossfrom,ontheleft/rightof）、问路句型（HowcanIgetto...?Istherea...nearhere?）、指路回答（Gostraightalong...Turnleft/rightat...）及地点词汇（bank,postoffice,supermarket,hospital等），结合听力对话理解与角色扮演实践，培养学生实际场景中的语言应用能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在之前单元已掌握简单方位介词（in,on,under）及基础地点名词，本节课在此基础上拓展具体方位表达和问路指路功能句型，将已有词汇融入实际交际场景，提升语言实用性和沟通能力，符合中职英语“学以致用”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：掌握问路与指路的核心表达（方位介词、句型），能在模拟场景中准确沟通；文化意识：了解中西方问路的文化礼仪，如礼貌用语的使用差异；思维品质：通过地图分析、路线规划提升逻辑思维与信息处理能力；学习能力：通过角色扮演、小组合作培养自主探究与团队协作意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生在前序单元已学习简单方位介词（in,on,under）及基础地点名词（school,park,library等），具备初步的空间描述能力，能进行简单的位置问答，为问路指路功能的词汇和句型学习奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。中职学生对实用场景化语言学习兴趣较高，偏好互动式、体验式活动，具备基础词汇认读能力，但口语表达流利度不足，学习风格偏向直观实践，通过角色扮演、小组合作能更有效参与课堂。

3.学生可能遇到的困难和挑战。方位介词（nextto,acrossfrom,between）的准确辨析与运用易混淆；问路句型（如HowcanIgetto...?Istherea...nearhere?）的结构完整性掌握不牢；听力中快速提取路线信息（如Turnleftat...）存在障碍；口语输出时易出现语法错误或表达碎片化，难以连贯完成指路对话。教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，创设校园周边问路场景，引导学生角色代入；2.任务驱动法，设计“绘制地图并互相指路”小组任务，强化语言应用；3.交际法，通过模拟对话练习，提升口语表达流利度。

教学手段：1.多媒体课件展示动态地图与路线动画，直观呈现方位介词用法；2.语音识别软件辅助学生练习问路对话，即时纠正发音；3.简易地图模型道具，让学生动手操作路线规划，增强参与感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送预习PPT（含方位介词nextto/acrossfrom图片及例句）、课本对话视频（Unit8SectionA）。

设计预习问题：“如何用英语表达‘银行在邮局旁边’？”“课本中问路句型有哪些？”

监控预习进度：利用群作业功能查看学生提交的预习笔记。

学生活动：

自主阅读资料，标记方位介词和问路句型，记录疑问（如“between和nextto区别”）。

提交预习成果（笔记或思维导图）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群、PPT视频。

作用与目的：初步掌握方位介词和问路句型，为课堂活动铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放校园周边实景视频（学生问路去银行），引出“问路与指路”主题。

讲解知识点：结合课本地图，重点讲解问路句型（HowcanIgetto...?Istherea...nearhere?）和指路回答（Gostraightalong...Turnleftat...），强调方位介词用法。

组织课堂活动：分组进行“校园问路”角色扮演（使用课本地图），教师巡视指导。

解答疑问：针对学生易混淆的“ontheleftof”与“ontheleft”进行对比讲解。

学生活动：

听讲并思考，参与角色扮演（如扮演游客和本地居民），提问讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、课本地图、分组任务。

作用与目的：突破问路句型运用和方位介词辨析重难点，提升口语交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：绘制“从学校到最近超市”路线图，用英语描述路线（至少3句指路句）。

提供拓展资源：推荐“英语问路”APP（含实景对话练习）。

反馈作业：批改时重点纠正方位介词和句型结构错误，标注典型问题。

学生活动：

完成路线图描述，使用APP练习对话，反思作业中的错误（如漏用介词）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、APP资源。

作用与目的：巩固问路指路技能，培养实际应用能力和自我修正意识。教学资源拓展1.拓展资源

（1）不同场景问路对话集：包含校园问路、商场问路、医院问路、公交站问路等8组真实场景对话，每组对话涵盖教材核心句型（HowcanIgetto...?Istherea...nearhere?）及拓展方位表达（Gopastthe...;It’soppositethe...），对话文本标注重点词汇和句型结构，如“Turnleftatthetrafficlights”中的“trafficlights”为教材外但实用的地点词汇，帮助学生适应多样问路情境。

（2）方位介词对比图解：以图文形式对比nextto（紧邻）、acrossfrom（对面）、between...and...（在...之间）、ontheleft/rightof（在...左/右侧）、opposite（正对面）5个核心方位介词的用法，每个介词配2个教材内例句（如“Thebankisnexttothepostoffice.”）和2个拓展例句（如“Thecoffeeshopisacrossfromthesupermarket.”），并标注使用场景差异，如“between”需明确两者范围，“opposite”强调正对面位置，解决学生易混淆问题。

（3）地点词汇分类表：将教材基础词汇（bank,postoffice,supermarket）拓展为生活服务类（hospital,library,busstop,subwaystation）、商业类（restaurant,clothingstore,bookstore）、公共设施类（park,policestation,restroom）三大类，每类词汇标注音标、中文释义及常用搭配（如“takethebustothebusstop”），补充“ATMmachine”“drugstore”等高频词汇，满足实际问路需求。

（4）问路礼仪文化小贴士：中西方问路文化差异对比，如中国问路常用“请问...怎么走？”（Excuseme,howcanIgetto...?），西方更强调“Couldyoutellmethewayto...?”；指路时西方习惯用“Walkabout5minutes”（步行约5分钟）而中国常用“走几分钟就到”，并附礼貌用语（Thankyousomuch.You’vebeenveryhelpful.），帮助学生跨文化交际意识。

（5）易错点分析手册：整理学生常见错误，如方位介词遗漏（“Gostraightthebank”应为“Gostraighttothebank”）、句型结构不完整（“Isthereabank?”缺少地点信息，应为“Isthereabanknearhere?”）、发音混淆（“left”与“right”发音区别标注），每个错误点配1个教材原句错误示例和1个正确修改示例，强化语言准确性。

2.拓展建议

（1）角色扮演模拟训练：学生两人一组，分别扮演“问路人”和“指路人”，使用拓展资源中的不同场景对话（如商场问路、公交站问路），要求融入教材核心句型（HowcanIgetto...?Turnleft/rightat...）及拓展词汇（subwaystation,trafficlights），每组录制1段1分钟对话，教师点评句型完整性和发音准确性，提升口语交际流利度。

（2）绘制个人路线图：学生选择从学校到家的路线，或从学校到附近超市、医院的路线，参照教材地图样式绘制简易地图，标注起点、终点及3-5个关键地点（如“turnleftatthepark”“gopastthepostoffice”），用英语写5-6句指路描述，要求包含至少3个方位介词和2个问路句型，如“Startfromtheschoolgate,gostraightalongtheroad,turnrightatthebank,andyouwillseethesupermarketonyourleft.”，通过绘图强化空间方位表达能力。

（3）听力跟读与模仿：利用拓展资源中的对话音频，进行“听-模仿-录音”三步练习：第一步听对话抓取关键信息（如地点、方向）；第二步跟读模仿语音语调，重点练习“Turnleftat...”“It’soppositethe...”等句型的重音和连读；第三步分组展示模仿成果，教师评选“最佳发音小组”，培养听力理解能力和语音准确性。

（4）方位介词造句本：学生建立“方位介词笔记本”，按nextto,acrossfrom,between...and...等分类，每类摘抄教材例句1句、拓展例句1句，并自主造句2句（如“Thelibraryisnexttoourclassroom.”“Thebusstopisbetweenthesupermarketandthehospital.”），每周提交5句造句，教师批改反馈，强化介词运用能力。

（5）制作“问路应急卡”：学生用卡片纸制作巴掌大小“问路应急卡”，正面整理核心问路句型（HowcanIgetto...?Istherea...nearhere?）和指路句型（Gostraight...Turnleft/right...），背面列出常用地点词汇（bank,postoffice,supermarket等）及方位介词用法口诀（“nextto紧相邻，acrossfrom对面站”），随身携带，方便日常复习和实际应用，培养自主学习习惯。

（6）跨文化交际小课堂：分组收集中西方问路礼仪差异案例，如中国人问路常用手势指示方向，西方人更依赖语言描述；中国人习惯说“不远，走几分钟就到”，西方人倾向说“About5minutes’walk”，每组制作1张PPT展示差异，并在课堂上模拟中西方问路对话，提升文化意识和交际适应性。

（7）错误反思与修正：学生建立“错题本”，记录课堂练习和作业中的问路错误（如介词误用、句型缺失），每周整理3个典型错误，分析错误原因（如混淆“ontheleftof”与“ontheleft”），并写出正确句子，教师定期检查，通过反思促进语言准确性提升。

（8）家庭问路实践：学生利用周末向家人用英语问路（如“Mom,howcanIgettothenearestpostofficefromhome?”），记录家人回答，将其转化为英语指路描述（“Gostraightdownthisstreet,turnrightatthecorner,andit’sonyourleft.”），下次课堂分享实践经历，将课堂知识与生活实际结合，增强语言实用性。课后作业1.路线描述题：根据提示写一段指路描述。从学校出发，沿着街道直走，在邮局右转，银行在超市旁边。答案：Startfromtheschool,gostraightalongthestreet,turnrightatthepostoffice,andthebankisnexttothesupermarket.

2.补全对话：补全以下对话中的问路或指路句型。A:Excuseme,______?B:Isthereahospitalnearhere?A:Yes,it’sacrossfromthepark.Gostraightandturnleftatthetrafficlights.答案：HowcanIgettothenearesthospital?

3.方位介词填空：用nextto,acrossfrom,ontheleftof填空。Thesupermarketis______thepostoffice.Thebankis______thelibrary.答案：nextto;acrossfrom

4.句型转换：将句子“Isthereabanknea