2025-2026学年河北特岗教学设计模板

2025-2026学年河北特岗教学设计模板课题课型修改日期教具设计思路一、设计思路以课本单元主题“家国情怀”为核心，结合七年级语文《黄河颂》，通过“诵读感知—意象品析—情感升华”三环节，紧扣语言要素，抓“望”“颂”关键词，引导学生体会黄河气势与民族精神，采用情境朗读与小组讨论，落实朗读能力与情感目标，重难点为意象内涵与时代精神联结，联系河北乡土文化，增强实用性。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，通过诵读《黄河颂》抓“望”“颂”关键词，提升语言感知与表达能力；促进思维发展与提升，分析黄河意象的象征意义，培养逻辑思辨能力；引导审美鉴赏与创造，感受黄河气势与诗歌节奏美，提升审美体验；厚植文化传承与理解，联系家国情怀，理解民族精神内涵，增强文化自信。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已掌握现代文阅读基本方法，初步了解诗歌意象、修辞等常识，学过《秋天的雨》《雨的四季》等写景散文，对自然景物描写有感知基础；接触过《谁是最可爱的人》等体现家国情怀的文章，对“爱国”主题有初步认知。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生形象思维活跃，对朗读、情境体验兴趣浓厚，具备小组合作探究能力；能找出关键词句，但对深层象征意义分析能力较弱，偏好直观、互动性强的学习方式。3.学生可能遇到的困难和挑战：对黄河作为“民族精神象征”的抽象内涵理解困难，难以联系抗战背景体会诗歌情感；对“望”（黄河气势）与“颂”（民族精神）的情感层次区分易混淆，部分学生朗读时节奏把握不准，难以读出诗歌的磅礴气势。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、音响）、《黄河颂》课本文本、生字词卡片。

2.课程平台：校内教学平台。

3.信息化资源：黄河奔流纪录片片段（1-2分钟）、壶口瀑布实景图片、名家朗诵音频版。

4.教学手段：诵读法（个人读、齐读、配乐读）、情境创设（播放黄河视频）、小组讨论（意象分析）。教学过程设计：**（总时长：45分钟）**

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###**导入环节（3分钟）**

1.**情境创设**：播放1分钟黄河壶口瀑布纪录片片段（配激昂背景音乐），展示黄河磅礴气势。

2.**提问激趣**：

-"同学们，看到这样的黄河，你联想到哪些词语？"（引导学生说出"雄伟""力量"等）

-"诗人光未然在抗战时期写下《黄河颂》，他为何用黄河象征民族精神？"（板书课题，引发思考）

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###**讲授新课（27分钟）**

####**1.初读感知，抓关键词（10分钟）**

-**教师范读**：配乐朗诵全文，标注"望""颂"关键词。

-**学生齐读**：要求读准字音，感受节奏。

-**师生互动**：

-"诗中哪些描写黄河的词语最震撼你？"（学生找出"惊涛澎湃""万丈狂澜"等）

-教师追问："这些词语如何体现黄河的气势？"（引导学生结合"像巨人""劈成南北两面"等比喻分析）

####**2.深析意象，理解象征（12分钟）**

-**小组讨论**：

-任务1：找出"望"的部分中黄河的3个特征（如"高山""狂澜""浊流"）。

-任务2：思考"望"与"颂"的关系，为何先写景后抒情？

-**代表发言**：每组派1人展示讨论结果，教师点评并板书：

-**望**（具象）：黄河的壮美→**颂**（抽象）：民族精神的伟大

-**难点突破**：

-展示抗战时期黄河保卫战图片，提问："黄河为何成为民族精神的象征？"（联系历史背景，理解"伟大坚强"的深层含义）

####**3.品读情感，把握节奏（5分钟）**

-**分层朗读指导**：

-男女生分角色朗读："望"部分（雄浑有力）、"颂"部分（深情坚定）。

-个别展示：学生朗读"我们祖国的英雄儿女"，师生共同点评节奏与情感。

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###**巩固练习（10分钟）**

####**1.基础练习（5分钟）**

-**填空题**：

>"啊！黄河！你是中华民族的______，你用______筑成我们民族的______。"（答案：摇篮；英雄的体魄；屏障）

-**判断题**：

>"诗中'铁的臂膀'指黄河的自然力量。"（×，指民族力量）

####**2.拓展讨论（5分钟）**

-**问题链**：

-"如果用一种植物象征河北精神，你会选什么？为什么？"（联系乡土文化，如白杨、枣树）

-小组代表分享，教师总结：象征需结合地域特征与精神内涵。

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###**课堂总结（5分钟）**

1.**知识梳理**：

-板书回顾：意象（黄河）→象征（民族精神）→情感（家国情怀）。

2.**情感升华**：

-"今天的黄河不仅是自然之河，更是精神之河。作为河北少年，你如何传承这种精神？"（学生简短发言，教师结语："以行动守护家园，用奋斗书写青春！"）

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###**板书设计**

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黄河颂

望（具象）→雄浑、壮美→象征→颂（抽象）→伟大坚强

（高山、狂澜、浊流）→民族精神

家国情怀：以河喻魂，以声传情

```学生学习效果：在语言建构与运用方面，学生能够准确把握《黄河颂》的语言特点，通过诵读感知诗歌的节奏与韵律，抓“望”“颂”两个核心关键词，分析“惊涛澎湃”“万丈狂澜”“铁的臂膀”等词语的修辞手法（比喻、拟人），理解其增强语言表现力的作用。基础练习中，学生能正确填写“摇篮”“英雄的体魄”“屏障”等关键词句，准确判断“铁的臂膀”象征民族力量而非自然力量，语言表达更加精准，对诗歌语言的感知力和运用能力得到提升。

在思维发展与提升方面，学生通过小组讨论和问题链引导，能够逻辑分析“望”（具象描写黄河气势）与“颂”（抽象抒发民族精神）的内在联系，推导出“以河喻魂”的写作手法。面对“黄河为何成为民族精神象征”的难点问题，学生能结合抗战时期黄河保卫战的历史背景，理解“伟大坚强”的深层内涵，思维从具象向抽象过渡，逻辑思辨能力和历史纵深感明显增强。拓展讨论中，学生能选择“白杨”“枣树”等河北本土植物象征河北精神，并说明其与坚韧、朴实等品质的关联，思维的灵活性和迁移能力得到发展。

在审美鉴赏与创造方面，学生通过分层朗读指导，能够区分“望”部分的雄浑有力与“颂”部分的深情坚定，在配乐朗读中读出诗歌的磅礴气势，体会“像巨人劈成南北两面”的壮美意象和“我们祖国的英雄儿女”的豪迈情感。个别展示环节，学生能通过语速、语调的变化，展现诗歌的节奏美和情感美，审美体验从感性认识上升为理性鉴赏，初步具备用朗读创造美的能力。

在文化传承与理解方面，学生深刻理解《黄河颂》中蕴含的家国情怀，认识到黄河不仅是自然之河，更是民族精神的象征。课堂总结中，学生能结合“河北少年”的身份，简述“以行动守护家园，用奋斗书写青春”的传承路径，文化自信和责任意识显著增强。通过联系河北乡土文化，学生将民族精神与地域文化相结合，实现了从文本学习到文化认同的升华，形成了“以河喻魂、以声传情、以行践志”的文化认知体系。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了诗歌意象分析、象征手法解读等语文知识，更在思维品质、审美能力和文化素养方面获得全面发展，为后续学习家国主题文本奠定了坚实基础，实现了知识掌握与核心素养落地的有机统一。课后作业：答案示例：“惊涛澎湃”（突出黄河的汹涌）、“万丈狂澜”（强调黄河的磅礴）、“浊流宛转”（展现黄河的曲折）。表达效果：通过具体意象生动展现黄河的雄壮，为后文“颂”民族精神做铺垫。

2.**象征意义阐释题**：诗中“铁的臂膀”象征什么？结合抗战背景，说说诗人为何用“铁的臂膀”形容黄河。

答案示例：“铁的臂膀”象征中华民族坚强不屈的力量。抗战时期，黄河成为民族精神的象征，“铁的臂膀”体现黄河保卫战中人民的坚韧，呼应“伟大坚强”的民族精神。

3.**修辞手法赏析题**：分析“像你一样的伟大坚强”一句的修辞手法及其作用。

答案示例：比喻（暗喻）。将“民族精神”比作“黄河”，突出民族精神的伟大与坚强，使抽象情感具体化，增强感染力。

4.**情感层次分析题**：诗歌先写“望”（黄河的景），后写“颂”（黄河的情），这样安排有何好处？

答案示例：由景入情，层层递进。先通过具体景物描写黄河的壮美，再自然过渡到对民族精神的赞美，使情感表达更真挚，让读者更容易理解“黄河是民族摇篮”的象征意义。

5.**迁移应用题**：结合课文“家国情怀”主题，请你用“白杨”或“太行山”作为意象，仿写两句诗，体现河北少年的精神。

答案示例：白杨扎根冀中平原，顶风冒雨立如脊梁；太行巍巍守燕赵，少年壮志勇担当。（答案不唯一，需体现意象与精神的联系）板书设计：①意象抓取（具象）：高山、狂澜、浊流、巨人、劈成南北两面

②象征内涵（抽象）：伟大坚强、民族摇篮、英雄体魄、铁的臂膀、屏障

③情感主旨（升华）：家国情怀、以河喻魂、我们祖国的英雄儿女、英雄气魄教学评价与反馈：1.课堂表现：学生朗读时能区分“望”部分雄浑与“颂”部分深情的节奏变化，90%学生主动举手回答意象分析问题，如准确指出“惊涛澎湃”的视觉冲击力。

2.小组讨论成果展示：各组能提炼“高山”“狂澜”等具象特征，80%小组理解“望”与“颂”的逻辑关系，但仅50%能清晰联系抗战背景阐释象征意义。

3.随堂测试：填空题“民族______”“英雄的______”正确率达95%；判断题“铁的臂膀指自然力量”错题率30%，反映部分学生混淆具象与抽象内涵。

4.情感态度：学生能联系河北乡土文化，用“白杨”“太行山”仿写诗句，体现家国情怀迁移能力。

5.教师评价与反馈：肯定学生语言感知力与意象抓取能力，需加强历史背景与象征意义的深度联结；针对“铁的臂膀”等难点，补充黄河保卫战史料辅助理解；表扬小组合作中的逻辑思辨表现，鼓励课后拓展阅读《保卫黄河》歌词。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.乡土文化迁移：将“黄河象征民族精神”与河北“白杨”“太行山”意象结合，引导学生用本土植物象征家乡精神，实现文本与地域文化的深度联结。

2.历史背景具象化：通过黄河保卫战图片、抗战故事片段，将抽象的“伟大坚强”转化为可感知的历史场景，降低理解难度。

（二）存在主要问题

1.象征意义理解不深：部分学生混淆“铁的臂膀”的自然属性与民族精神内涵，历史背景