2024-2025学年6. 100以内的加法和减法（一）两位数加一位数、整十数第四课时教案

2024-2025学年6.100以内的加法和减法（一）两位数加一位数、整十数第四课时教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排1授课题目Xx教学准备Xx设计意图：一、设计意图以课本“小小图书馆”情境为切入点，通过摆小棒、拨计数器等操作，引导学生直观理解两位数加一位数、整十数相同数位相加的算理，巩固计算方法；结合生活实例激发兴趣，在动手实践中培养数感，提升解决简单实际问题的能力，为后续学习进位加法奠定基础。核心素养目标：二、核心素养目标培养数感，理解相同数位相加的算理；发展运算能力，掌握两位数加一位数、整十数的计算方法；增强应用意识，能运用所学解决简单实际问题，积累数学活动经验，提升直观思考与逻辑推理能力。学习者分析： 1.学生已掌握整十数加减整十数、一位数加减一位数及整十数的计算，理解相同数位相加减的算理，但两位数加整十数时易混淆十位与个位相加。

2.学生对生活情境（如课本“小小图书馆”）兴趣浓厚，喜欢动手操作（摆小棒、拨计数器），直观思维强，但部分学生抽象概括能力较弱，需借助实物辅助理解。

3.可能遇到的困难：相同数位对齐不熟练，个位相加满十未进位，或计算速度慢；对“两位数加一位数与整十数”的算理区分不清，需通过对比练习强化。教学方法与手段：四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，依托课本“小小图书馆”情境激发兴趣；2.操作演示法，通过摆小棒、拨计数器直观理解算理；3.小组讨论法，引导学生交流计算方法。教学手段：1.多媒体课件动态呈现算理过程；2.计数器动画演示相同数位相加；3.互动练习软件即时反馈学习效果。教学过程：1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：创设“小小图书馆”情境，展示图书借阅记录：“昨天借出25本，今天借出4本，一共借出多少本？”引导学生思考。

回顾旧知：复习整十数加减整十数（如30+20=50）、一位数加整十数（如5+30=35），强调相同数位相加。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

-例1：25+4，引导学生用计数器演示：先拨2个十和5个一，再加4个一，个位相加得9，结果是29。

-例2：25+40，同样用计数器：加4个十，十位相加得6，个位不变，结果是65。

举例说明：对比两种加法，强调“一位数加在个位，整十数加在十位”。

互动探究：

-学生分组用小棒操作：25+4（5根+4根=9根，2捆不变）；25+40（2捆+4捆=6捆，5根不变）。

-讨论算理：相同数位对齐，个位加个位，十位加十位。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

-基础题：计算35+2、35+20，用计数器验证结果。

-提升题：解决实际问题“图书角有36本书，借走5本，还剩多少本？”（36-5）。

-挑战题：比较45+3和45+30，说出相同点和不同点。

教师指导：巡视指导，重点纠正数位对齐错误，如将25+4算成29（正确）而非59（错误）。教学资源拓展：拓展资源：

1.生活情境资源：收集超市购物小票（如单价为两位数的商品，购买1件和多件总价计算）、班级图书角借阅记录（如原有32本，借出5本，还剩多少本），让学生在真实场景中应用两位数加一位数、整十数。

2.数学工具资源：提供计数器、小棒、算盘等不同学具，设计“摆小棒比赛”（如用小棒表示35+2和35+20的不同摆法）、“算盘拨珠练习”（如拨出27+6和27+60，对比十位和个位变化），强化相同数位相加的算理。

3.练习变式资源：设计对比题组（如45+3和45+30、56+4和56+40）、改错题（如“28+5=33”“36+50=86”判断并改正）、填空题（如“()+20=55”“()+7=42”），帮助学生区分一位数和整十数加法的计算方法。

4.跨学科资源：结合时间单位（如“一节课40分钟，加上课间操10分钟，一共多少分钟”）、长度单位（如“一根绳子长35厘米，接上8厘米，现在长多少厘米”），渗透量与数的计算。

5.数学文化资源：介绍古代计数方法（如结绳记数、算筹计算），展示“25+4”用算筹如何表示（2个十、5个一加4个一，得2个九个一），感受数学文化的演变。

拓展建议：

1.操作实践：用家中物品（如花生、纽扣）摆出两位数加一位数、整十数的算式，拍照记录并说明计算过程，如“3捆（30个）+5个=35个，再加4个，个位5+4=9，结果是39个”。

2.生活应用：记录家庭一周买菜金额（如周一23元，周二5元，周三40元），计算三天总花费，区分“加一位数”（23+5）和“加整十数”（28+40）的不同计算步骤。

3.错题整理：建立“错题本”，收集自己计算时相同的数位相加错误（如“18+30=48”算成“78”），用红笔标注错误原因，每天练习3道对比题。

4.数学游戏：用扑克牌（去掉10以上牌）玩“加法接龙”，两人各抽一张牌组成两位数（如3和5组成35），再抽一张一位数或整十数（如4或40），计算并记录结果，算得快者获胜。

5.阅读拓展：阅读数学绘本《数学帮帮忙·去游乐园》，书中“买门票”情节涉及两位数加整十数（如成人票30元，儿童票20元，总价50元），联系本节课知识理解计算方法。

6.每日一题：每天完成1道“两位数加一位数”和1道“两位数加整十数”的解决问题（如“学校有42个篮球，借走6个，还剩多少？”“又买了30个，现在有多少个？”），周末家长检查并反馈。内容逻辑关系：七、内容逻辑关系

①两位数加一位数（不进位）的算理与计算：重点“相同数位相加”，关键词“个位加个位”，例句“25+4，先算5+4=9，再算20+9=29”，关联课本计数器演示和摆小棒操作。

②两位数加整十数的算理与计算：关键词“十位加十位”，例句“25+40，先算20+40=60，再算60+5=65”，对比①强调数位不同，关联课本“小小图书馆”借阅整十本书的情境。

③两位数加一位数与整十数的对比与区分：重点“数位对齐”，关键词“一位数加在个位，整十数加在十位”，例句“45+3和45+30，前者个位相加，后者十位相加”，关联巩固练习中的对比题组，避免混淆。课后作业：1.基础计算：35+4=28+60=76+3=50+29=

答案：39887979

2.实际应用：图书角原有47本书，又买了5本，现在有多少本？原有47本，又买了30本，现在有多少本？

答案：5277

3.对比练习：46+2和46+20，计算并说出计算过程的不同。

答案：48（个位相加）66（十位相加）

4.改错题：判断并改正“19+50=69”“27+8=25”。

答案：正确35（个位7+8=15，应写5进1，十位2+1=3）

5.填空题：()+30=75“58+”=61（填一位数）

答案：453教学反思与改进：这节课后，我会让孩子们完成两道对比题（如25+3和25+30），观察他们是否能清晰区分数位。同时收集课堂练习中的典型错题，特别是相同数位相加出错的例子。下次课前增加“数位对齐”专项游戏，用卡片让学生快速判断加数该加在个位还是十位。对于拨计数器时总忘记十位进位的孩子，设计“满十进位”的阶梯式练习，从个位相加不进位开始逐步过渡。小组讨论时重点关注沉默的学生，用“谁愿意当小老师”的提问方式鼓励他们表达。课后作业增加“找错误”环节，让孩子们互相检查同伴的计算过程，强化对算理的理解。下节课导入时用“帮图书管理员整理新书”的情境，延续课本主题，让知识应用更自然。教学评价：课堂评价：通过提问“25+4和25+40有什么不同”观察学生是否理解数位概念；巡视拨计数器操作，重点检查相同数位对齐情况；快速口答“36+2”“50+27”等