2025-2026学年对外汉语教学设计的依据

2025-2026学年对外汉语教学设计的依据科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路依据《国际中文教育中文水平等级标准》，结合教材单元主题与语言点梯度，针对学生母语背景与认知水平，以“语言知识+交际功能+文化意识”三维目标为导向，采用任务型、情境化教学法，设计分层练习与跨文化对比活动，确保教学内容的系统性与实用性，适配学生实际语言运用需求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言能力，提升学生运用教材核心词汇与句式进行日常交际的准确性；强化文化意识，引导学生理解课本中文化现象的内涵，对比中外文化差异；培养思维品质，通过教材话题分析语言逻辑，发展跨文化思辨能力；增强学习能力，指导学生运用教材资源制定学习计划，提升自主探究与迁移应用能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：已学基础词汇约800个，掌握简单主谓宾句型、常用量词、时间表达及基本问候语，了解春节、饮食等基础文化词汇，能完成课本中简单的听力和对话练习。2.学习兴趣、能力和风格：对贴近生活的购物、交友、旅行主题兴趣浓厚，听说能力弱于读写，偏好情境化、互动式学习，通过图片、角色扮演参与课堂，对语法讲解接受度低。3.可能遇到的困难和挑战：声调（如三声变调）、送气音发音不准；量词搭配（如“个”“本”混淆）、“把”字句结构易错；文化差异导致称谓、礼仪使用不当；词汇近义词（如“喜欢”“爱”）辨析困难；缺乏真实语境，语言运用主动性不足。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配发《国际中文中文课本》第三单元“购物与饮食”教材及配套练习册，确保课文、词汇表、语法点内容完整。2.辅助材料：准备购物场景图片、中国饮食文化短视频、“把”字句结构对比图表，制作核心词汇卡片（如“买、卖、尝、味道”）。3.实验器材：无需实验器材，但准备角色扮演道具（模拟菜单、价签、食材图片）供交际练习使用。4.教室布置：将课桌分为4-6人小组，设置购物对话模拟区，张贴单元主题海报，营造真实语言环境。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放中国超市购物短视频（含顾客询问价格、挑选商品、付款场景），教师展示实物道具（苹果、香蕉、价签）。

2.师生互动：教师提问：“视频里的人在做什么？你们在超市怎么问水果价格？”引导学生用已学知识回答（如“这个苹果多少钱？”），教师纠正发音（重点强调“钱”的轻声）。

3.揭示课题：“今天我们学习《购物与饮食》，学会用‘把’字句描述买水果，比如‘我把苹果买了’。”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.词汇教学（5分钟）：

-展示图片（苹果、香蕉、葡萄），教新词“买、卖、尝、味道”，教师领读（强调“买”的三声变调，如“买水果”），学生跟读，个别纠正。

-互动练习：教师举图片，学生快速说出词汇，如“苹果——苹果，买水果——买水果”。

2.语法点：“把”字句（8分钟）：

-对比图表展示：“我买了苹果”（一般句）vs“我把苹果买了”（“把”字句），教师讲解结构：主语+把+宾语+动词+其他成分。

-例句操练：教师用实物演示“把香蕉给了学生”，说“我把香蕉给了你”，学生模仿“我把苹果给了老师”。

-难点突破：针对学生易混淆的“把”字句与“被”字句，用情境对比（“我把苹果吃了”vs“苹果被我吃了”），强调“把”字句主语是动作执行者。

3.文化渗透（2分钟）：

-讲解中国购物礼仪：“买水果时可以说‘麻烦帮我称一下’，礼貌用语很重要。”学生跟读，教师点头鼓励。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.小组任务：角色扮演购物（12分钟）

-分组：4人一组，分别扮演顾客、售货员、收银员、观察员，发放道具（水果图片、价签、模拟钱币）。

-任务要求：用“把”字句完成购物对话（如“请问这个葡萄多少钱？”“我把葡萄买了。”），教师巡视指导，纠正量词（如“一串葡萄”而非“一个葡萄”）。

-师生互动：教师参与小组讨论：“你们小组用了几个‘把’字句？有没有更自然的说法？”

2.小组展示与点评（8分钟）

-每组展示对话，教师用评分表（发音、语法、流畅度）点评，如“第二组‘把’字句用得很准确，但‘味道’的发音可以再饱满些”。

-学生互评：“我喜欢第三组的礼貌用语，‘麻烦您’说得好！”

**（四）总结与作业（5分钟）**

1.总结：师生共同回顾“把”字句结构和购物核心词汇，教师提问：“今天学了什么？‘把’字句怎么用？”学生齐答：“主语+把+宾语+动词+其他。”

2.作业：写一段50字购物对话，用2个“把”字句，下节课表演。教学资源拓展**（一）拓展资源**

1.**词汇拓展**

（1）饮食分类词汇：水果类（苹果、香蕉、葡萄、草莓、西瓜），蔬菜类（白菜、萝卜、西红柿、黄瓜、茄子），主食类（米饭、面条、馒头、饺子、包子），饮品（茶、果汁、牛奶、豆浆）。补充量词搭配（“一个苹果”“一串葡萄”“一篮草莓”“一杯茶”“一碗面”）。

（2）动作近义词辨析：“买”与“购买”（“买”口语化，“购买”正式）；“尝”与“品尝”（“尝”指小口试吃，“品尝”指仔细品味）；“吃”与“喝”（“吃”用于固体，“喝”用于液体）。

（3）购物场景词汇：询问价格（“多少钱？”“便宜点儿吗？”），描述商品（“新鲜”“甜”“大个儿”），付款方式（“现金”“微信”“支付宝”）。

2.**语法拓展**

（1）“把”字句扩展用法：

①动态助词“了”：“我把苹果吃了”（动作完成）；“我把书包背着了”（动作持续）。

②否定式：“没（有）把+宾语+动词+其他”，“我没把作业写完”。

③能愿动词：“我把衣服洗了”（已做）；“我要把房间收拾一下”（将做）。

（2）购物相关句式：“请问……在哪里？”“……有吗？”“我要买……”“能便宜点儿吗？”

3.**文化拓展**

（1）中国饮食文化：八大菜系简介（鲁菜、川菜、粤菜、苏菜、闽菜、浙菜、湘菜、徽菜），特色小吃（北京烤鸭、四川火锅、广东早茶、西安肉夹馍）。

（2）购物场景差异：传统菜市场（可讨价还价、新鲜现挑）vs超市（明码标价、自选自付），线上购物（外卖平台、生鲜电商）。

（3）礼仪文化：购物时说“麻烦您”“谢谢”，递接物品用双手，对服务员称“师傅”“阿姨”。

**（二）拓展建议**

1.**词汇积累建议**

（1）制作“购物主题词汇本”，按“食物类别+量词+描述词”分类，如“水果：苹果（个、红、甜）；蔬菜：白菜（棵、绿、新鲜）”，每天添加3个新词并造句。

（2）观察生活中的购物场景，记录菜单价目表、超市标签上的词汇（如“特价”“5折”“称重”），整理成“购物实用词汇表”。

2.**语法练习建议**

（1）用“把”字句描述日常动作，如“我把桌子擦了”“我把衣服叠了”，录制3段对话并标注语法结构。

（2）模拟购物对话：两人一组，一人扮演顾客（用“把”字句表达需求），一人扮演售货员，完成“询问-挑选-付款”流程，重点练习“把”字句与礼貌用语结合，如“麻烦您，我把这个苹果称一下”。

3.**文化体验建议**

（1）观看纪录片《舌尖上的中国》片段（如“主食的故事”），记录其中出现的食物名称和购物场景词汇，对比本国饮食文化差异，撰写50字短文。

（2）角色扮演活动：分组模拟“中国菜市场”与“本国市场”，对比购物用语、讨价价方式、礼仪习惯，课堂上展示并讨论文化差异。

4.**综合应用建议**

（1）设计一份“中国购物指南”，包含常用词汇、句式、礼仪、注意事项（如“买水果时可以尝甜不甜”），配手绘插图，制作成小手册。

（2）采访在中国留学的学长学姐，记录他们购物的真实经历（如“第一次去菜市场不会说‘便宜点儿’”），整理成“购物小贴士”在班级分享。课后作业1.用“把”字句写三个购物句子，如“我把葡萄买了”。

答案：①我把苹果买了。②我把香蕉尝了。③我把钱包带着了。

2.补全对话：顾客：“______？”售货员：“十块钱一个。”

答案：请问这个苹果多少钱？

3.填写合适的量词：一（个）苹果、一（串）葡萄、一（篮）草莓。

答案：个、串、篮

4.改错句子：“我把苹果买”→______

答案：我把苹果买了。

5.写一句购物时常用的礼貌语，如“麻烦您帮我称一下