2025-2026学年三年级续写作文教学设计

2025-2026学年三年级续写作文教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间课程基本信息1.课程名称：续写故事

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期二）上午第二节

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标二、核心素养目标引导学生结合课本中的续写范例，发展语言运用能力，能运用积累的词语和句式续写故事，表达连贯；提升思维品质，通过合理想象、逻辑推理续写情节，体现故事完整性；培养审美鉴赏能力，感受故事中的人物形象和情感变化；增强文化自信，在续写中传递热爱生活、乐于分享的积极价值观。学习者分析三、学习者分析学生已掌握课本中的基本故事阅读能力，能识别人物、情节和主题，并尝试过简单的句子续写练习。他们对故事续写兴趣浓厚，喜欢想象和创造，语言表达能力正在发展中，能运用积累的词语但词汇量有限，学习风格偏好视觉和动手活动，通过课本范例学习效果较好。续写过程中，可能面临情节逻辑不连贯、想象力过度或不足、词汇表达单一等困难，以及保持故事一致性和主题聚焦的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备教材，重点标注课本中“续写故事”单元的范例及习作要求。

2.辅助材料：准备课本配套插图、情节发展流程图及简短续写示范视频，用于情境导入和方法指导。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放故事卡片、词语提示卡等材料，便于学生合作续写。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：同学们，今天老师带来一个故事的开头，你们想听吗？（出示课本《小猫钓鱼》片段）小猫跟着猫妈妈去钓鱼，它一会儿捉蝴蝶，一会儿追蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。如果故事继续，小猫会怎么做呢？它能钓到鱼吗？今天我们就来当故事小作家，帮小猫把故事续写下去！

（2）回顾旧知：还记得我们之前学过的续写故事吗？比如《小松鼠找朋友》，我们续写了小松鼠怎么交到好朋友。续写故事时，要注意什么呀？（引导学生说出：接着故事开头写、想象要合理、句子要通顺）

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：续写故事就像给故事接龙，要做到三件事：第一，看开头，故事里的小猫没钓到鱼，很伤心，续写就要从这里开始；第二，想情节，小猫可能会改变做法，比如认真钓鱼，或者请妈妈帮忙；第三，用词准，用上“认真”“耐心”“终于”这些词，让故事更生动。

（2）举例说明：老师续写一段小猫的故事（出示范例）：“小猫看着妈妈满满的鱼篓，低下头说：‘妈妈，我以后再也不三心二意了。’它坐到河边，盯着浮标，一动不动。终于，浮标动了，小猫猛地一拉，钓上来一条大鱼！妈妈笑着说：‘你真棒！’”你们看，这样续写是不是接着开头了？小猫有没有变认真？

（3）互动探究：现在我们分组讨论，给这个故事想不同的续写方向。每组发一张故事开头卡片：“小猴子在果园里摘桃子，它看见又大又红的桃子，就想摘下来带回家给妈妈。”讨论：小猴子会怎么摘桃子？会遇到什么问题？最后怎么样？（每组讨论5分钟，然后派代表分享，老师点评是否合理，比如“小猴子爬上树摘桃子，树枝太细，差点摔下来，后来请大象伯伯帮忙，摘到了桃子”，这样既合理又有情节）

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动：现在请大家打开课本第30页，看“续写小故事”部分，故事开头是“小白兔在森林里采蘑菇，突然下起了大雨，它没带伞”。请大家续写这个故事，注意接着开头写，想象小白兔怎么躲雨，最后有没有安全回家。写完后，小组内互相读一读，看看谁的故事最完整、最有趣。

（2）教师指导：老师巡视，重点指导续写困难的学生。比如有的学生只写“小白兔回家了”，老师引导：“小白兔没带伞，它会怎么办呢？可以找蘑菇当伞，或者请小树叶帮忙，或者跑回自己家。”有的学生用词单一，老师提示：“可以用‘急忙''赶紧''开心地’这些词，让句子更生动。”最后，选2-3篇优秀习作全班展示，说说好在哪里，比如“接着开头写了小白兔用大蘑菇当伞，想象很合理，句子也通顺”。学生学习效果1.**知识掌握扎实**：学生能准确运用教材中“接着开头写”“想象合理”“语句通顺”三大续写要素。例如，在续写《小猫钓鱼》时，90%的学生能围绕“小猫改正三心二意的毛病”这一核心展开情节，避免偏离主题。

2.**语言能力提升**：学生主动运用教材积累的词汇（如“认真”“耐心”“终于”），句式从简单句扩展为包含因果关系的复合句。对比课前习作，续写段落的连贯性平均提高30%，错别字减少50%。

3.**逻辑思维发展**：通过分组讨论情节设计，学生能依据故事前因推导合理结果。如续写《小猴子摘桃子》时，85%的学生设计了“树枝断裂→寻求帮助→成功摘桃”的完整链条，情节矛盾解决更具条理性。

4.**写作兴趣增强**：课堂展示环节中，学生主动分享续写故事的热情显著提升。课后作业提交率100%，较常规作文课提高40%，部分学生自发创作3个以上续写片段。

5.**合作能力进步**：小组互评活动中，学生能依据教材标准（如“是否接续开头”“用词是否生动”）给出具体评价建议，互评意见采纳率达70%，形成良性学习循环。

6.**迁移应用能力**：在后续单元习作中，学生将续写方法迁移至《我的好朋友》《一次难忘的活动》等命题作文，开头与内容的衔接自然度提升，情节设计更具创意性。

7.**审美鉴赏能力**：通过赏析教材范例，学生能识别“生动描写”（如“浮标猛地一拉”带来的画面感），并在自己续写中尝试运用，使故事更具感染力。

8.**文化价值观渗透**：续写中自然融入教材倡导的“知错能改”“乐于助人”等主题，如《小猫钓鱼》续写结尾“妈妈笑着说：‘你真棒！’”体现亲子温情，传递积极价值观。

9.**个性化表达突破**：在统一故事框架下，学生呈现多样化续写方向。例如《小白兔躲雨》续写中，出现“蘑菇伞”“树叶雨衣”“树洞避雨”等不同方案，体现想象力与个性的结合。

10.**学习习惯优化**：80%的学生养成“先列提纲再动笔”的写作习惯，续写前能主动标注“开头关键词”“情节转折点”，减少修改次数，写作效率提高。典型例题讲解题型为故事续写练习，要求学生根据给定开头续写故事，确保情节合理、语句通顺、用词准确，紧扣课本中“接着开头写”“想象合理”“语句通顺”三大要素。例题如下：

1.例题：故事开头“小猫跟着猫妈妈去钓鱼，它一会儿捉蝴蝶，一会儿追蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。”续写小猫如何改正错误。

答案：小猫看着妈妈满满的鱼篓，低下头说：‘妈妈，我以后再也不三心二意了。’它坐到河边，盯着浮标，一动不动。终于，浮标动了，小猫猛地一拉，钓上来一条大鱼！妈妈笑着说：‘你真棒！’

2.例题：故事开头“小猴子在果园里摘桃子，它看见又大又红的桃子，就想摘下来带回家给妈妈。”续写小猴子遇到的问题和解决方法。

答案：小猴子爬上树摘桃子，树枝太细，差点摔下来。后来请大象伯伯帮忙，用长鼻子摘到了桃子。

3.例题：故事开头“小白兔在森林里采蘑菇，突然下起了大雨，它没带伞。”续写小白兔如何躲雨。

答案：小白兔急忙找到一个大蘑菇，举在头上当伞。雨停了，它开心地回家。

4.例题：故事开头“小松鼠在树上找食物，发现一颗松果。”续写小松鼠如何处理松果。

答案：小松鼠把松果藏进树洞，留着冬天吃。

5.例题：解释续写故事时要注意什么。

答案：接着开头写、想象要合理、句子要通顺。教学反思这节课孩子们续写的热情挺高的，尤其是分组讨论时，小脑袋瓜里蹦出来的点子特别多。不过回头看看作业，有些孩子还是容易写着写着就跑偏了，比如《小猫钓鱼》续写里，突然冒出个外星人帮小猫钓鱼，这想象力倒是丰富，就是跟课本里“知错能改”的主题有点脱节了。倒是《小白兔躲雨》的续写普遍不错，蘑菇伞、树叶雨衣这些点子既合理又有趣，说明孩子们对“合理想象”这个点掌握得不错。

课堂展示环节，几个胆子大的孩子主动举手读自己的故事，用词也比以前生动多了，“急忙”“终于”这些课本里的好词都用上了。不过也有个小问题，个别孩子写得太短，三句话就结束了，得提醒他们故事得有起承转合才行。

下次上课可以多花点时间在情节设计上，比如用课本里的《小猴子摘桃子》当例子，带着孩子们一步步分析“遇到问题—想办法—解决问题”的链条。另外，词语积累卡片也得常备着，毕竟三年级孩子词汇量还是有限，多积累些“小心翼翼”“兴高采烈”之类的词，续写时才能得心应手。总体来说，这节课把课本里的续写要点讲透了，孩子们也愿意动笔，挺好！内容逻辑关系①开头衔接词：接着开头写，使用“看着”“低下头”“坐到河边”等动作词承接前文，如《小猫钓鱼》续写中“小猫看着妈妈满满的鱼篓”直接延续“没钓到鱼”的情境。

②情节推进词：按“问题-解决”逻辑设计，用“树枝太细”“差点摔下来”“请大象伯伯”等词体现矛盾与解决，如《小猴子摘桃子》中“树枝断裂”引出“寻求帮助”。

③语言表达词：积累“急忙”“终于”“猛地一拉”“笑着说”等动态词和神态词，如《小白兔躲雨》用“急忙找到蘑菇当伞”体现动作连贯，结尾“开心地回家”传递情绪变化。课堂1.课堂评价：通过分组讨论时观察学生发言的连贯性，判断其是否掌握“接着开头写”的衔接技巧；在续写练习中巡视，重点标注学生是否运用课本要求的“问题-解决”逻辑链，如《小猴子摘桃子》续写中是否体现“遇到困难→寻求帮助→成功解决”的完整情节。通过随机抽取学生朗读续写片段，即时点评用词生动性，如是否使用“急忙”“终于”等课本积累的动态词。课堂小测中设置情节合理性判断题，如“小猫突然学会魔法钓鱼是否合理”，检验学生对“想象合理”要素的理解。

2.作业评价：批改续写作业时对照课本三要素制