2025-2026学年古诗《画》的教学设计

2025-2026学年古诗《画》的教学设计课题XXX课时1教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版语文一年级上册第四单元古诗《画》，包括朗读诗歌、识记“远、有、色、近、听、无、声”等生字，理解“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”诗句意思，感受画中景物的静态美与动静结合的特点。

2.内容与学生已有知识的联系：学生已具备拼音识字基础，学过《咏鹅》等简单古诗，能结合图画理解诗句，本节课需巩固随文识字方法，引导联系生活经验想象画面，进一步培养观察力与语言表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：能正确朗读古诗，随文识记“远、有、色”等生字，积累“远看、近听”等词语；思维能力：结合诗句和图画，联系生活经验想象“山有色、水无声”的画面，培养观察力与初步的逻辑思维；审美创造：感受画中景物动静结合的美，体会诗歌描绘的意境，提升审美感知；文化自信：初步感受古诗语言的凝练与中华传统文化的魅力，激发对古诗的喜爱兴趣。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解诗句“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”的画面感，感受画中景物的静态美与动静结合特点，来源为诗歌核心意象与一年级学生形象思维为主的特点。难点：体会“无声”“不惊”等抽象词表达的意境，突破“春去花还在”的矛盾感，来源为学生生活经验有限，难以将诗歌与绘画的静态特性联系。解决办法：利用课本插图引导学生观察画面，结合“远看”“近听”等动作词模拟观察过程；通过“静音体验”感受“无声”，用“小鸟受惊飞走”与“画中鸟不动”对比理解“不惊”；联系“照片里的花不会凋谢”的生活经验，化解“春去花还在”的认知矛盾。教学资源1.硬件资源：人教版语文教材、生字卡片、朗读音频、多媒体投影仪、互动白板

2.信息化资源：课文插图动画、生字书写演示视频

3.教学手段：山水画实物/图片、生字田字格板书、朗读评价表

4.课程资源：教师教学参考书、生字认读练习卡教学流程1.导入新课：出示谜语“远看像座山，近听水潺潺，春去花还在，人来鸟不飞”，让学生猜谜底，引出课题《画》。结合课本封面插图，提问：“图上画了什么？和我们平时看到的山水有什么不同？”引导学生观察画面，初步感知画的静态特点，用时4分钟。

2.新课讲授：

（1）初读诗歌，识记生字：学生自由朗读古诗，圈出“远、有、色、近、听、无、声”等生字，教师范读，学生跟读，指名朗读纠正字音。结合课本插图，认读“远”（远方）、“色”（颜色）、“听”等字，用“加一加”方法识记“远”（辶+元）、“听”（口+斤），落实语言运用目标，用时8分钟。

（2）理解“远看山有色，近听水无声”：出示课本插图，提问：“远看山有什么？（有颜色）近听水怎么样？（没有声音）”对比真实山水（如哗哗流水、鸟叫）与画中景物，通过“静音体验”（教师模拟安静场景，让学生闭眼感受“无声”），突破“无声”的抽象含义，感受画中景物的静态美，用时8分钟。

（3）体会“春去花还在，人来鸟不惊”：提问：“春天过去了花为什么还在？（画里的花不会凋谢）人来了鸟为什么不飞？（画里的鸟是纸上的，不会动）”联系生活经验（如照片、图画），理解画的静态特性，化解“春去花还在”的矛盾感，体会诗歌的意境，用时8分钟。

3.实践活动：

（1）动作朗读：学生分组朗读，加上“远看”（手指远方）、“近听”（手贴耳朵）、“春去”（摆手）、“人来”（挥手）等动作，边读边演，加深对诗句的理解，培养语感，用时4分钟。

（2）诗画配对：提供“远山、近水、花、鸟”等图片卡片，学生根据诗句内容选择对应的图片贴在黑板上，如“远看山有色”贴远山图，“近听水无声”贴近水图，通过图文结合巩固对诗意的理解，用时4分钟。

（3）生字书写：教师在田字格板书“远、有、色”，指导笔顺（如“远”的“辶”是平捺，“色”的“巴”的竖弯钩），学生描红书写，同桌互评，落实书写目标，用时4分钟。

4.学生小组讨论：

（1）画中的山和真实的山有什么不同？举例回答：“画里的山永远是绿色的，真的山会变颜色（比如秋天变黄）。”

（2）“水无声”是什么意思？举例回答：“画里的水没有哗哗的声音，真的水有声音。”

（3）“人来鸟不惊”说明画怎么样？举例回答：“画里的鸟很安静，不会像真的鸟一样飞走。”通过讨论，深化对画静态特点的理解，突破难点，用时4分钟。

5.总结回顾：学生齐读古诗，提问：“这节课我们学到了什么？”引导学生回答：“《画》写出了画里的景物不会动，很安静。”教师补充：“古诗用简单的words写出了画的美，我们要多读古诗，感受中华传统文化的魅力。”总结重点（诗句画面感）、难点（静态特点的理解），用时1分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）古诗中的“画”：补充描写“画”的简单古诗，如清代高鼎《村居》中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”虽未直接写画，但诗句如画，可引导学生对比《画》的静态与《村居》的动态；唐代王维《画》原句“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”与本课一致，可感受不同版本诗歌的韵律。

（2）画的类型：课本以山水画为例，拓展花鸟画（如齐白石《虾》）、静物画（如《水果篮》），引导学生观察不同画中景物的共同点——静态不变，强化“画里的景物不会动”的认知。

（3）生字文化：“远”的辶旁（走之底）表示行走，与“距离”相关；“色”的古文字像人在张口观察颜色，可联系生活中的“红色”“黄色”；“听”由“耳”（耳朵）和“壬”（表示声音）组成，强调用耳朵感知，与“无声”形成对比。

（4）诗画结合：介绍“诗中有画，画中有诗”，用本课《画》和学过的《咏鹅》“白毛浮绿水，红掌拨清波”举例，说明诗能描绘画面，画能表现诗意。

2.拓展建议：

（1）读诗积累：每天读一首《小学生必背古诗75首》中描写景物或“画”的短诗，如《画鸡》《梅花》，用“画一画诗中景物”的方式加深理解，记录“诗里写了什么，像不像画”。

（2）生活观察：在家中找一幅画或照片（如全家福、风景照），模仿《画》说一句完整的话，如“照片里的花不会凋谢”“画中的猫不会跑”，对比真实景物（如窗外的树会随风摆动），体会画的静态特点。

（3）动手创作：用彩笔或橡皮泥制作“诗中的画”，如画“远看山有色”（绿色山峰）、“近听水无声”（蓝色波浪），或捏“花”“鸟”贴在纸上，为画作配一句诗，如“花红永不落”。

（4）生字游戏：制作生字卡片（正面汉字，背面图画，如“远”配远方山峦图），玩“组词接龙”（远→远方→方向）、“猜字谜”（“听”谜面：“左边耳朵旁，右边不是斤，用耳来猜谜”），巩固生字识记。

（5）亲子互动：家长带孩子参观美术馆或画展，重点观察“画里的景物不会动”，回家后让孩子用“远看……近听……”的句式描述看到的画，如“远看画里有马，近听马不会叫”，将课堂知识迁移到生活场景。典型例题讲解1.填空题：根据课文内容填空。

远看山有（），近听水无（）。

答案：色；声

2.连线题：将诗句与对应的画面描述连起来。

远看山有色A.画中的花不会凋谢

近听水无声B.远处的山有颜色

春去花还在C.画中的水没有声音

人来鸟不惊D.画中的鸟不会飞走

答案：B-A-C-D

3.简答题：为什么说“画中的鸟不惊”？

答案：因为画中的鸟是画出来的，不是真的鸟，所以人来了它也不会飞走。

4.仿写句子：用“远看……近听……”仿写句子。

例：远看树有绿，近听风无声。

答案：远看天有云，近听雨无声。

5.描述画面：用课文中的话说一说画里有什么。

答案：画里有远处的山、近处的水、花和鸟，这些景物都不会动。板书设计①重点知识点：课题《画》；全诗句“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”

②重点词句：生字“远、有、色、近、听、无、声”；关键词“远看、近听、无声、不惊”。

③重点概念：画中景物静态美；理解“无声”表示没有声音；体会“不惊”原因；总结诗意。反思改进措施（一）教学特色创新

1.静音体验突破难点：通过闭眼听真实水流声与画中“无声”对比，让学生直观感受静态美，比单纯讲解更有效。

2.诗画配对活动：用图片卡贴黑板，将诗句与画面匹配，强化图文结合的理解方式，符合一年级形象思维特点。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时间偏紧：4分钟内完成三方面讨论，部分小组交流不充分。

2.“不惊”理解差异：少数学生仍混淆“画中鸟不动”与“真实鸟受惊”的区别。

3.生字书写指导