第2课 斤字旁教学设计小学书法练习指导五年级上册人美版

第2课斤字旁教学设计小学书法练习指导五年级上册人美版设计意图一、设计意图紧扣五年级学生书法基础，聚焦斤字旁撇、竖的斜度与避让关系，通过课本例字“所、新”示范，引导学生观察笔画位置与结构规律，强化偏旁与主体的搭配意识。结合临摹与赏析，培养学生规范书写习惯，提升对汉字间架结构的把握能力，落实课本偏旁练习与汉字书写的实用目标。核心素养目标二、核心素养目标通过斤字旁教学，培养学生文化理解素养，感受偏旁演变与汉字结构的文化内涵；提升审美感知素养，观察笔画斜度、避让关系及结构搭配的形态美；强化艺术表现素养，规范书写斤字旁及“所、新”等例字，掌握偏旁与主体的协调书写；发展创意实践素养，在临摹中调整笔画位置，提升汉字结构美观度。学习者分析1.学生已掌握基本笔画、常用偏旁部首及间架结构规律，具备初步的毛笔书写能力，能完成课本要求的单字练习。

2.学生对书法兴趣浓厚，乐于观察笔画形态，具备一定的临摹模仿能力，视觉型学习风格明显，但部分学生结构把握能力较弱。

3.难点在于斤字旁撇、竖的斜度控制及与主体的避让关系，学生易出现笔画角度偏差、比例失调等问题，需强化结构观察与临摹实践。教学资源毛笔、宣纸、墨汁、砚台、五年级上册人美版书法课本、田字格练习本、偏旁部首图示卡、书法教学视频（笔画动态演示）、电子课件（斤字旁结构分析）、实物投影仪、小组互评表、教师示范字帖。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P8“所”“新”字，提问：“这两个字有什么共同偏旁？它对字的结构有什么作用？”学生回答“斤字旁”，教师总结：“偏旁是汉字的‘零件’，斤字旁的书写直接影响字的美观。今天我们就来学习斤字旁的写法。”

2.新课讲授（15分钟）

（1）笔画特点：结合课本图示，分析斤字旁的撇（从左上向右下斜，角度约45°，末端出锋）、竖（从撇起笔处下方起笔，垂直向下，末端顿笔）。举例“所”字，撇的斜度需与“斤”的撇呼应，竖的位置要居中，避免歪斜。

（2）结构规律：课本强调左偏旁与主体的避让关系。斤字旁应窄而长，右侧“斤”的撇需避让左侧竖，如“新”字中，斤字旁撇末端不超出“斤”的横，竖与“斤”的竖平行，间距均匀。

（3）书写步骤：按课本“先写偏旁，再写主体”原则，示范斤字旁（撇→竖），再写“斤”（横→横→竖→撇→捺）。强调笔画顺序，如“所”字若先写竖再写撇，会导致结构松散。

3.实践活动（15分钟）

（1）描红练习：发放课本P9斤字旁描红纸，学生用毛笔按例字描红，教师巡视，纠正学生撇的斜度（如撇太平，示范45°斜度）和竖的位置（如竖偏左，调整至撇起笔下方）。

（2）临摹例字：学生在田字格本临摹“所”“新”各3遍，要求斤字旁占格1/3，右侧部分避让。投影展示学生作品，点评“所”字斤字旁竖太短、“新”字间距过大，学生对照修改。

（3）单字创作：尝试书写“斯”“断”，提示“斯”字斤字旁撇宜短，“断”字斤字旁竖宜长。小组互评，选出“最佳结构奖”，教师强调“避让”是关键。

4.学生小组讨论（7分钟）

（1）笔画问题：“斤字旁的撇写得太平，怎么调整？”参考课本图示，起笔抬高，末端向右下延伸，如“所”字撇的斜度。

（2）结构问题：“‘新’字斤字旁和‘斤’的竖交叉了，怎么避让？”斤字旁竖居中，右侧“斤”的撇从竖右侧起笔，避免交叉，如课本“新”字结构图示。

（3）书写习惯：“写斤字旁时先写竖再写撇，对吗？”不对，课本要求先写撇再写竖，保证衔接自然，如“所”字笔画顺序。

5.总结回顾（3分钟）

梳理重点：斤字旁笔画斜度（撇45°，竖垂直）、结构避让（左侧窄长，右侧避让）。强调“所”“新”字书写要点，布置作业：临摹“所”“新”各5遍，观察“斯”“断”的结构特点。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源

（1）字源演变资源：展示斤字旁从甲骨文（象形为斧头，表示工具）到金文、小篆、楷书的演变过程，结合课本P8“斤”字本义，分析其作为偏旁时“窄长、避让”的结构特点源于工具的实用形态，帮助学生理解汉字形义关联。

（2）书法家笔法对比：选取欧阳询《九成宫》、颜真卿《多宝塔碑》中带斤字旁的“所”“新”字例，对比欧体斤字旁撇画的峻挺斜度（约50°）与颜体撇画的浑厚弧度（约40°），结合课本笔画要求，引导学生体会不同书体的风格差异，强化对“斜度控制”的感知。

（3）结构变体分析：补充教材未提及的“折”“听”等斤字旁字，分析“折”字斤字旁因右侧“斤”有捺，撇需缩短避让；“听”字斤字旁竖画加长以支撑右侧“斤”的结构，深化对“避让与支撑”规律的理解，呼应课本P9结构搭配原则。

（4）文化故事素材：讲述“所”字从“处所”引申为“代词”的演变，如《论语》“君子无所争”，结合课本汉字文化板块，让学生感受斤字旁字在传统文化中的应用，增强文化理解素养。

2.拓展建议

（1）日常观察积累：建议学生在语文作业本中圈出带斤字旁的字（如“折”“断”“听”），用尺子测量斤字旁与右侧主体的比例（理想比例1:2），记录不同字中撇画的斜度角度，制作“斤字旁结构观察表”，巩固课本“比例与斜度”知识点。

（2）多字体临摹实践：提供楷书、行书中斤字旁的对比字帖（如王羲之《兰亭序》中“所”字的行书变体），引导学生观察行书中斤字旁撇画的连带简化，尝试用毛笔临摹，体会“规范书写与灵活变化”的关系，提升艺术表现素养。

（3）生活场景应用：组织“斤字旁词语创作大赛”，用“所有”“新鲜”“断开”等词语编成日常用语短句（如“新鲜的苹果所有同学都喜欢”），用毛笔书写在书签上，班级展示，强化汉字书写的实用性，落实课本“学以致用”目标。

（4）家庭互助练习：建议学生与家长合作，用橡皮泥捏出斤字旁及“所”“新”字的间架结构，观察立体形态中“撇竖的斜度关系”和“左右避让空间”，将平面书写转化为立体感知，深化对课本结构规律的理解。教师随笔教学反思这节课斤字旁的教学整体效果不错，学生基本掌握了撇的斜度和竖的位置。但巡视时发现不少孩子写"所"字时斤字旁的竖还是太短，导致整个字头重脚轻。课本里强调的避让关系，学生理解起来容易，实际操作却总出错，特别是"新"字右侧"斤"的撇容易和左侧竖交叉。小组讨论时，有学生问"为什么斤字旁要写得窄长"，这倒是提醒我下次要结合工具本义多讲讲文化背景。实践活动时描红效果比临摹好，说明学生对范字依赖性较强，独立创作能力还需加强。时间分配上，新课讲授偏紧，结构规律分析得不够透彻，导致部分学生在单字创作时把握不好比例。下次得把"斯""断"这些变体字提前示范，避免学生临摹时卡壳。作业布置临摹"所""新"各5遍是必要的，但得提醒他们重点观察斜度和避让，不能只追求数量。板书设计①笔画特征

-撇画：斜度45°，末端出锋

-竖画：垂直向下，末端顿笔

-起笔位置：撇从左上向右下，竖从撇起笔处下方

②结构规律

-左侧窄长：斤字旁占格1/3

-避让关系：右侧主体撇不交叉左侧竖

-间距均匀：竖与右侧竖平行，间距等同

③书写步骤

-先写偏旁：撇→竖

-再写主体：横→横→竖→撇→捺

-关键点：笔画顺序不可颠倒，衔接自然典型例题讲解例题1:描述斤字旁的撇画和竖画的书写要点。

答案:撇画斜度45°，末端出锋；竖画垂直向下，末端顿笔。

例题2:分析“所”字中斤字旁与主体的避让关系。

答案:斤字旁占格1/3，右侧“斤”的撇不交叉左侧竖，间距均匀。

例题3:写出“新”字的书写步骤。

答案:先写斤字旁（撇→竖），再写“斤”（横→横→竖→撇→捺）。

例题4:指出“斯”字斤字旁书写中的常见错误并纠正。

答案:常见错误是撇画太平，应调整为斜度45°；竖画太短，应加长。

例题5:设计一个带斤字旁的新字，如“断”，并说明结构规律。

答案:“断”字斤字旁竖宜长，支撑右侧“斤”的结构，体现避让与支撑。教学评价与反馈1.课堂表现：学生书写斤字旁时专注度较高，多数能把握撇的45°斜度，但部分学生竖画位置偏左，需强化课本中“竖从撇起笔处下方”的要点。

2.小组讨论成果展示：各小组提出“新字斤字旁与主体竖交叉”的解决方案，通过课本图示调整间距，如“断”字竖加长支撑，体现避让规律。

3.随堂测试