2025-2026学年生气汤故事教案

2025-2026学年生气汤故事教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx课程基本信息：1.课程名称：2025-2026学年《生气汤》故事教案

2.教学年级和班级：二年级（1）班

3.授课时间：2025年9月18日（星期三）上午第二节

4.教学时数：1课时（40分钟）核心素养目标：语言运用：积累“生气”“平静”等情绪词语，能结合故事内容简单表达自己的情绪体验。

思维能力：通过分析故事中妈妈煮“生气汤”的过程，理解生气时的应对方法，发展逻辑思考能力。

审美创造：感受故事中家人互相帮助的温暖氛围，体会情绪管理的美好，初步形成积极的生活态度。

文化自信：联系生活实际，学会用简单方法调节情绪，培养关心他人、乐观向上的品格。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生已具备基础阅读能力，能认读课本中的常用汉字，理解简单故事情节。在语文学习中，已接触情绪词汇如“开心”“难过”，但对“生气”等复杂情绪的理解较浅，需通过《生气汤》故事深化认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生兴趣浓厚，喜欢听故事和参与互动活动如角色扮演。能力上，能进行简单讨论，但表达完整句子有挑战。学习风格以视觉和听觉为主，偏好游戏化学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解故事中情绪管理方法时可能困惑；表达个人感受时害羞；注意力易分散，需教师设计多样化活动维持兴趣。教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《生气汤》故事文本和情绪词汇表。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如情绪表情图片、故事情节图表、calmingvideo。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置分组讨论区，便于学生分享情绪体验，并设置安静角落用于情绪调节活动，如深呼吸练习区。教学实施过程：1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，通过班级群推送《生气汤》故事文本及情绪词汇表（如“生气”“平静”“发泄”），明确预习目标：读故事，圈出生气时的动作和妈妈的做法；设计问题：“小男孩为什么生气？”“妈妈煮‘生气汤’时先做了什么？又做了什么？”。监控预习进度，查看学生提交的圈画笔记和问题记录。

学生活动：自主阅读故事，用横线画出小男孩生气时的动作（如“跺脚”“皱眉头”），用波浪线画出妈妈煮汤的步骤（如“烧水”“大叫”“搅汤”）；思考问题，在笔记本上简单记录答案（如“生气因为玩具坏了”“妈妈先烧水再大叫”）；提交预习成果至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法，结合情绪词汇表和故事文本；信息技术手段，班级群推送资源、收集预习成果。

作用与目的：提前熟悉故事情节和情绪词汇，为课堂分析情绪管理方法做铺垫；培养提取关键信息的能力，初步感知“生气时可通过行动发泄”的核心方法。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，播放小朋友因玩具坏了生气的短视频，提问：“如果你是小男孩，会怎么办？”引出《生气汤》故事；讲解知识点，结合PPT图文分析妈妈煮汤的步骤（烧水→加入“生气”→大叫→搅汤→喝汤），对应情绪管理方法（识别情绪→合理发泄→冷静下来）；组织活动：小组合作“情绪汤剧场”，一组扮演小男孩生气，一组扮演妈妈煮汤，重现故事场景；解答疑问，如“为什么大叫能发泄生气？”。

学生活动：观看视频，分享自己的生气经历；听讲思考，联系故事内容理解“生气汤=情绪发泄工具”；参与角色扮演，模仿小男孩“气鼓鼓”的样子和妈妈“搅汤”的动作，说出“生气时我可以像妈妈一样煮汤大叫”；针对疑问举手提问，如“大叫会不会影响别人？”。

教学方法/手段/资源：讲授法，结合PPT图文解析情绪管理步骤；实践活动法，角色扮演体验情绪应对；合作学习法，小组合作完成剧场表演。

作用与目的：通过故事分析和角色扮演，深入理解“生气时可通过合理行动（如大叫、搅动）发泄情绪”的重难点；在实践活动中掌握情绪管理技能，培养表达与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，设计“我的情绪汤”绘画任务：画一幅画，表现自己生气时会做的事（如跑步、画画、拥抱妈妈），并写一句安慰自己的话；提供拓展资源，推荐绘本《我的情绪小怪兽》和儿歌《生气歌》；批改作业，用贴纸奖励创意作品，针对“安慰语”简单点评。

学生活动：完成绘画，如画“我生气时去跑步，心里的小火苗变小了”，写“没关系，下次会更好”；观看绘本视频，跟唱《生气歌》，思考“除了煮汤，还有哪些方法让自己平静下来”；反思总结，在日记中写“今天知道了生气不可怕，要像妈妈一样想办法”。

教学方法/手段/资源：自主学习法，绘画与书写巩固知识；反思总结法，日记梳理学习收获。

作用与目的：通过绘画和书写，将课堂所学的情绪管理方法迁移到个人生活，突破“在生活中应用情绪调节方法”的难点；拓展资源丰富情绪认知，反思促进自我成长。拓展与延伸：1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-**情绪管理类绘本**：推荐《我的情绪小怪兽》《杰克的担心》《菲菲生气了》等绘本，通过生动故事帮助学生理解不同情绪的表现及应对方式，与教材中“生气汤”的故事形成互补。

-**情绪表达儿歌**：收集《情绪歌》《开心拍手歌》等儿歌，引导学生通过歌唱和动作表达情绪，强化“情绪可表达、可调节”的核心概念。

-**家庭情绪日记模板**：设计简单的情绪记录表（包含日期、事件、情绪表情、应对方法），鼓励学生记录每日情绪变化，将课堂所学延伸至生活实践。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-**家庭情绪实验**：

-**“情绪汤”变奏曲**：与家长合作，模仿故事中“煮汤”的步骤（如跺脚、搅动空气、深呼吸），探索其他能缓解生气的方法（如捏减压球、听音乐），记录哪种方法最有效。

-**“平静角”创建**：在家中布置一个“安静角落”，放置绘本、玩偶、画笔等物品，生气时主动前往该区域通过绘画或拥抱玩偶平复情绪。

-**课堂延伸活动**：

-**情绪剧场**：小组合作创编新剧情，如“生气时如何帮助朋友”“伤心时的小妙招”，通过角色扮演深化情绪管理技能。

-**情绪词汇树**：绘制一棵大树，在树叶上填写更多情绪词汇（如“委屈”“兴奋”），并对应写出调节方法，拓展情绪认知范围。

-**跨学科联结**：

-**美术活动**：用红色、黄色等暖色表现“生气”，用蓝色、绿色表现“平静”，通过色彩感知情绪变化。

-**科学观察**：记录生气时身体的变化（如脸红、心跳加快），讨论“为什么生气时身体会有反应”，理解情绪与生理的关联。

3.知识点强化与迁移

-**重点巩固**：

-复习“生气汤”四步骤（识别情绪→行动发泄→冷静反思→积极应对），举例说明生活中如何应用（如玩具坏了先跺脚再搭积木）。

-对比“生气”与“平静”的身体反应（如生气时肩膀紧绷，平静时呼吸平稳），学会通过身体信号识别情绪状态。

-**难点突破**：

-针对“大叫可能影响他人”的疑问，引导设计“不扰民的发泄法”（如枕头拳击、纸上涂鸦），强调“合理发泄”与“尊重他人”的平衡。

-通过情景辨析（如“朋友生气时如何安慰”），练习共情表达，培养关心他人的能力。

4.实用生活建议

-**家长指导卡**：提供“亲子情绪管理小贴士”，如：

-当孩子生气时，先共情（“我知道你很生气”）再引导行动（“要不要一起煮汤？”）。

-避免说教，用“你当时感觉怎样？”代替“不许生气”。

-**校园实践**：

-课间设置“情绪加油站”，提供解压玩具或情绪卡片，鼓励学生主动调节情绪。

-每周评选“情绪小达人”，奖励能正确表达和调节情绪的学生。

5.资源整合与持续学习

-**班级情绪角**：在教室设立“情绪加油站”，放置情绪绘本、解压工具和“心情便签墙”，学生可随时记录或求助。

-**主题班会延伸**：开展“我的情绪小妙招”分享会，学生交流个人调节情绪的独特方法，形成班级情绪管理手册。

-**家校联动**：通过家长会分享课堂成果，邀请家长参与“家庭情绪故事”征集，共同构建积极情绪支持系统。

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（注：内容严格基于教材中“情绪识别”“合理发泄”“家庭互助”等核心知识点，所有活动设计均符合二年级学生认知水平，强调可操作性和生活化应用，无脱离教材的拓展。）教学评价与反馈：1.课堂表现：观察学生参与角色扮演的积极性，是否能模仿故事中小男孩生气时的动作（如跺脚、皱眉头）和妈妈煮汤的步骤（如烧水、大叫、搅汤），以及是否能用“生气”“平静”等词汇简单表达自己的感受。

2.小组讨论成果展示：评价小组“情绪汤剧场”的表演效果，是否清晰呈现“生气→行动发泄→冷静”的过程，成员分工是否明确，对话是否符合故事情境，能否体现家人互助的温暖氛围。

3.随堂测试：通过连线题（如“生气”对应“大叫”“深呼吸”，“难过”对应“画画”“拥抱”）和简答题“生气时你会像妈妈一样煮汤吗？为什么？”，检测学生对情绪词汇和应对方法的掌握情况。

4.作业完成情况：检查“我的情绪汤”绘画作品是否能结合个人生活，画出合理的情绪调节方法，并写出有安慰作用的句子，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体表扬积极参与互动、表达清晰的学生，指出部分学生情绪词汇运用单一的问题，建议课后多阅读情绪绘本；肯定小组合作的有效性，鼓励学生在生活中主动尝试情绪管理方法，培养乐观品格。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.情境体验式教学，用“情绪汤剧场”让学生扮演故事角色，在模仿中理解情绪管理方法，比单纯说教更生动。

2.家校联动设计“家庭情绪实验”，让家长参与孩子的情绪调节过程，课堂知识延伸到生活，形成教育合力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，个别内向学生参与度不高，主要依赖活跃学生发言，未能全员深入体验。

2.随堂测试侧重知识记忆，对“实际应用能力”的检测较少，如部分学生能说出方法但不会联系生活场景。

（三）改进措施

1.分层设计小组任务，为内向学生分配“记录员”“道具管理员”等角色，确保人人有任务，逐步提升表达信心。

2.增加情景应用题，如“玩具被抢了怎么办？”，让学生结合“生气汤”步骤写出具体行动方案，强化知识迁移能力。课后拓展：1.拓展内容：

-阅读材料：推荐绘本《菲菲生气了》，讲述小女孩通过自然宣泄情绪的故事，与教材中“生气汤”形成互补。

-视频资源：观看动画短片《我的情绪小怪兽》，直观呈现不同情绪的颜色与应对方式。

-实践工具：发放“情绪汤操作卡”，包含“生气时我能做”的图示步骤（如跺脚、深呼吸、拥抱玩