2025-2026学年适用于英语绘本教学设计

2025-2026学年适用于英语绘本教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容人教版三年级下册Unit4Food，核心词汇：rice,fish,vegetables,noodles,fruit；句型：Ilike...,Doyoulike...?；绘本《ILikeApples》，围绕食物主题拓展课本词汇与句型，设计阅读理解、角色扮演活动，强化语言运用能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用本单元核心词汇（rice,fish,vegetables,noodles,fruit）及句型（Ilike...,Doyoulike...?）在绘本阅读与角色扮演中准确表达食物喜好；文化意识：感知中外饮食文化的简单差异，如绘本中提及的水果在生活中的常见性；思维品质：通过绘本内容分析角色喜好，培养观察与逻辑推理能力；学习能力：通过小组合作阅读、表演等活动，提升主动参与语言实践的意识与能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心词汇（rice,fish,vegetables,noodles,fruit）的认读与意义理解；句型（Ilike...,Doyoulike...?）在情境中的准确表达。来源：课本单元词汇与句型目标及绘本阅读需求。难点：1.学生在角色扮演中灵活运用句型表达喜好，易出现语法错误或表达不连贯；2.理解绘本中中外饮食文化的简单差异（如水果的常见性）。解决方法：针对难点1，设计“句型支架卡”，提供固定句型框架，通过师生示范、小组互助练习逐步过渡到独立表达；针对难点2，展示中外饮食实物或图片，引导学生观察对比，结合生活经验讨论。突破策略：通过“食物喜好调查”任务，让学生在真实语境中运用句型，利用绘本插图辅助文化感知，降低理解难度。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版三年级下册Unit4Food教材、绘本《ILikeApples》。2.辅助材料：食物单词卡（rice,fish,vegetables,noodles,fruit）、食物图片及绘本插图PPT、中外饮食文化对比短视频。3.实验器材：无。4.教室布置：分组讨论区（4-6人小组）、角色扮演区（摆放玩具食物道具如苹果、面条等）。教学过程五、教学过程Step1：热身导入（5分钟）Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?（微笑环视学生，等待回应）Great!Let’sstartwithasong!Pleasestandupandsing“HelloSong”withme.（播放歌曲，师生共同演唱，营造轻松氛围）Nowsitdown,please.Lookatthescreen!（出示食物闪卡：rice,fish,vegetables,noodles,fruit）What’sthis?Yes,it’srice!Followme:rice.（逐张展示闪卡，教读单词，学生跟读）Wonderful!Theseareallfood.Todaywe’lllearnmoreaboutfoodandreadalovelypicturebook.Let’sbegin!Step2：新知呈现（15分钟）OpenyourbookstoUnit4Food,page30.（展示课本图片）Lookatthepicture.Whataretheydoing?（指向课本中的人物对话场景）Yes,theyaretalkingaboutfood.Listentothetapecarefully.（播放课本对话录音，学生静听）Nowrepeatafterthetape.（播放录音，学生跟读对话：“Ilikefish.Doyoulikefish?Yes,Ido.”）Good!Nowlet’slearnthenewwords.（拿出实物模型或大图片：rice,fish,vegetables,noodles,fruit）Thisisrice.It’swhite.Ilikerice.（用夸张的语气和动作示范）Nowyoutry!（点名个别学生朗读，纠正发音）Great!Nowlet’spracticethesentences.（手持“rice”图片）Ilikerice.Doyoulikerice?（指向学生A）StudentA,youtry!StudentA:Ilikerice.Doyoulikerice?（老师回应）Yes,Ido.（转向全体）Nowworkinpairs.Askandanswerlikethis.（学生两人一组练习，老师巡视指导，确保句型使用正确）Step3：绘本初读（10分钟）Nowlet’sreadapicturebook——《ILikeApples》.（展示绘本封面）Lookatthecover.Whatdoyousee?（指向封面图片）Yes,anapple!Andalittlebear.Thetitleis“ILikeApples”.Let’sreadthestorytogether.（翻到绘本第1页）Page1:Thelittlebearisinthepark.Heseesmanyapples.（指着图片，用简单语言描述）Whatcoloraretheapples?（引导学生观察）Yes,red!Thebearlikesredapples.（翻到第2页）Page2:Thebearsays,“Ilikeapples!”（模仿熊的语气）Nowreadafterme:“Ilikeapples!”（学生跟读）Turntopage3.（翻到第3页）Page3:Arabbitcomes.Therabbitasks,“Doyoulikeapples,bear?”（模仿兔子提问）Nowyouaretherabbit.Askme!（学生集体提问）“Doyoulikeapples,bear?”（老师回应）“Yes,Ido.Ilikeredapples!”Step4：绘本精读与探究（20分钟）Nowreadthestoryagainingroups.（将学生分成4人小组，每组发一本绘本）Discussthesequestions:（出示PPT问题）1.Whatfooddoesthebearlike?2.Whatfooddoestherabbitlike?3.Doyoulikeapples?Why?（小组讨论，老师巡视，参与讨论）Nowlet’sshare!（小组代表发言）Group1:Thebearlikesapples.（老师追问）Whatelsedoesthebearlike?Lookatpage4.（翻到第4页）Page4:Thebearseesbananas.Doeshelikebananas?（引导学生观察图片表情）Thebearshakeshishead.Sohedoesn’tlikebananas.（板书：bearlikesapples,doesn’tlikebananas）Group2:Therabbitlikescarrots.（展示绘本第5页）Yes,therabbithasacarrot.Shesays,“Ilikecarrots!”（板书：rabbitlikescarrots）Nowthinkabout:Whatdoyoulike?（指向自己，引导学生联系自身）Ilikeapples.Theyaresweet.（做“甜”的表情）Whataboutyou?StudentB,tellme.StudentB:Ilikenoodles.（老师鼓励）Great!Noodlesareyummy.（板书：Ilike...）Step5：角色扮演（15分钟）Nowlet’sactthestory!（拿出玩具食物道具：苹果、香蕉、胡萝卜）Group1:Youarethebearandtherabbit.（给Group1发苹果和胡萝卜道具）Group2:Youarethebearandtherabbit,too.（给Group2发道具）First,practiceinyourgroup.（小组排练，老师指导台词和动作）NowGroup1,comehere!（Group1上台）Bear:(拿着苹果)Ilikeapples!Rabbit:(拿着胡萝卜)Doyoulikeapples,bear?Bear:Yes,Ido.（鼓掌）Great!Group2,yourturn!（Group2表演，同样给予鼓励）Nowchangethefood!（替换道具为面条、鱼）Supposethebearlikesnoodles.Whatwillyousay?StudentC,youarethebear.StudentC:Ilikenoodles!Rabbit:Doyoulikenoodles,bear?Bear:Yes,Ido!（老师点头）Excellent!Youcanusethesentencesverywell!Step6：拓展运用（10分钟）Nowlet’splayagame——“FoodSurvey”!（发放调查表，表格内容：Name,Food,Like/Don’tlike）Walkaroundtheclassroomandaskyourclassmates:“Doyoulike...?”（用板书词汇）Forexample,youaskStudentD:“Doyoulikerice?”StudentDanswers:“Yes,Ido.”or“No,Idon’t.”（学生开始调查，老师巡视，帮助表达困难的学生）Time’sup!Let’sshare.StudentE:IaskStudentF.Helikesfish.（老师追问）Doyoulikefish,StudentF?StudentF:Yes,Ido.Fishisyummy.（转向全体）Manyofyoulikefishandapples.Somelikevegetables.Great!Step7：文化渗透（5分钟）Nowwatchashortvideo.（播放中外饮食文化对比短视频：视频展示中国小朋友吃米饭、面条，外国小朋友吃面包、汉堡）Whatdoyousee?（指向视频画面）Yes,inChina,weofteneatriceandnoodles.Inothercountries,theymayeatbread.（板书：China:rice,noodles;Othercountries:bread）Doyoulikebread?（学生回应）Maybeyoucantrybreadnexttime!（微笑）Step8：总结与作业（5分钟）Todaywelearnedfoodwords:rice,fish,vegetables,noodles,fruit.Andwecanusesentences:“Ilike...Doyoulike...?”Wealsoreadthepicturebook《ILikeApples》.Youalldidagoodjob!（竖起大拇指）Nowhomework:1.Drawyourfavoritefoodandwritetheword.2.Askyourparents:“Doyoulike...?”Tellmetomorrow.Classisover!Goodbye!学生学习效果六、学生学习效果学生在本节课学习后，在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面均取得了显著且符合教材要求的实际效果。在语言能力方面，学生扎实掌握了Unit4Food核心词汇（rice,fish,vegetables,noodles,fruit）的认读与意义理解。通过教材对话跟读、实物模型指认、绘本情境匹配等活动，学生能准确发音，如将“vegetables”的重音落在第二音节，并能将词汇与具体食物图片或实物对应，例如看到面条图片能快速说出“noodles”。在句型运用上，学生实现了从机械模仿到灵活表达的跨越。教材中的基础句型“Ilike...Doyoulike...?”在角色扮演活动中被学生主动运用，并能替换核心词汇进行个性化表达。例如，在“食物喜好调查”环节，学生能主动询问同桌：“Doyoulikefish?”，并根据对方回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”作出相应回应，部分学生还能加入简单描述，如“Ilikevegetables.Theyarehealthy.”，句型表达连贯且符合语法规范，突破了“表达不连贯”的初始难点。在绘本《ILikeApples》阅读中，学生能借助图片和教师引导理解故事情节，准确提取关键信息，如回答“Thebearlikesapples.”“Therabbitlikescarrots.”等，并能运用绘本中的句式进行简单复述，体现了语言输入到输出的有效转化。文化意识方面，学生初步感知了中外饮食文化的简单差异。通过教材中“中国小朋友吃米饭、面条”的图片与短视频中“外国小朋友吃面包、汉堡”的对比，学生能直观认识到不同地区饮食文化的差异，并能联系生活实际举例：“我家里经常吃米饭，我奶奶会做面条，面包是爸爸从超市买的。”在绘本阅读中，学生注意到“bear喜欢apples”这一情节与生活中常见水果的关联，体会到饮食喜好的普遍性与个体差异性，为后续跨文化交际意识的培养奠定基础。思维品质方面，学生的观察力、逻辑推理能力和联系实际的能力得到提升。在绘本精读探究环节，学生能通过观察熊的表情（摇头）和动作（离开香蕉树）推理出“Thebeardoesn’tlikebananas.”，并能结合自身经验说明喜好原因，如“Ilikefruitbecauseit’ssweet.”“Idon’tlikefishbecauseithasbones.”，体现了从具体到抽象的思维过程。在角色扮演活动中，学生能根据替换的食物道具（如面条、鱼）调整对话内容，例如将原绘本中关于苹果的对话改编为“Ilikenoodles.Doyoulikenoodles?”，展现了思维的灵活性与创造性。学习能力方面，学生的主动参与意识、合作意识和实践能力显著增强。在小组合作阅读绘本时，学生能分工负责翻页、提问、记录等任务，例如组长组织成员讨论“Whatfooddoesthebearlike?”，记录员将答案写在便签纸上，展示员向全班汇报，小组间互相倾听、补充，形成了良好的合作氛围。在“食物喜好调查”任务中，学生能主动离开座位，运用所学句型询问至少3名同学的饮食喜好，并用表格记录结果，如“LiMing:rice,like;WangFang:vegetables,like...”，主动参与语言实践的意识明显提高。课后作业完成质量也体现了学习能力的提升，学生能画出自己喜欢的食物（如苹果、面条），并在旁边标注英文单词，部分学生还标注了简单理由，如“apples—sweet”，将课堂所学延伸至课外，实现了知识的巩固与迁移。整体而言，学生通过本节课学习，不仅达到了教材Unit4Food对词汇、句型的掌握要求，还在绘本阅读、文化感知、思维训练和实践应用中提升了综合语言运用能力，为后续英语学习奠定了坚实基础。板书设计七、板书设计①核心词汇（Unit4Food重点词汇）：rice（米饭）fish（鱼）vegetables（蔬菜）noodles（面条）fruit（水果）②核心句型（课本及绘本重点句式）：Ilike...（我喜欢...）Doyoulike...?（你喜欢...吗？）Yes,Ido./No,Idon’t.（是的，我喜欢。/不，我不喜欢。）③绘本关键信息与文化对比：绘本《ILikeApples》角色喜好：bearlikesapples（熊喜欢苹果）rabbitlikescarrots（兔子喜欢胡萝卜）中外饮食文化简单差异：China:rice,noodles（中国：米饭、面条）Othercountries:bread,etc.（其他国家：面包等）重点题型整理八、重点题型整理①句子填空：根据图片提示补全句子。图片：一碗米饭。答案：Ilikerice.图片：一条鱼。答案：Doyoulikefish?②看图写句子：图片展示一个女孩吃面条。答案：Shelikesnoodles.图片展示男孩摇头（面对蔬菜）。答案：Hedoesn’tlikevegetables.③情景对话补全：A:Doyoulikefruit?B:________(喜欢苹果).答案：Yes,Ido.Ilikeapples.④阅读理解填空：绘本《ILikeApples》中，bearlikes________(苹果),rabbitlikes________(胡萝卜).答案：apples;carrots⑤句型转换：将“Ilikefish.”改为否定句。答案：Idon’tlikefish.将“Shelikesnoodles.”改为一般疑问句。答案：Doesshelikenoodles?反思改进措施（一）教学特色创新

1.绘本教学融入：通过《ILikeApples》绘本，将课本Unit4Food的核心词汇和句型转化为生动故事，学生更容易在情境中理解语言，如“bearlikesapples”强化了“Ilike...”的运用。

2.角色扮演实践：设计食物喜好调查和角色扮演活动，让学生在真实对话中灵活运用句型，如替换“Doyou