2023三年级数学下册 一 采访果蔬会-两、三位数除以一位数（二）第2课时 非整十数除以一位数口算练习教学设计 青岛版六三制

2023三年级数学下册一采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）第2课时非整十数除以一位数口算练习教学设计青岛版六三制主备人备课成员设计思路本节课以“采访果蔬会”为主题，通过创设情境，激发学生学习兴趣。结合课本内容，设计非整十数除以一位数口算练习，帮助学生掌握口算方法，提高计算能力。教学过程中，注重学生自主探究与合作交流，培养数学思维和解决问题的能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的数学运算能力、逻辑推理能力和问题解决能力。通过非整十数除以一位数的口算练习，提升学生准确计算和灵活运用数学知识解决实际问题的能力，同时培养学生的数感、符号意识和空间观念，促进学生数学思维的发展。教学难点与重点1.教学重点

-确立本节课的核心内容是熟练掌握非整十数除以一位数的口算方法。

-重点讲解如何通过拆分、组合、估算等策略来简化计算过程。

-举例：例如，计算23除以5，学生可以通过先估算20除以5得到4，再计算3除以5得到0.6，最终得出23除以5的结果。

2.教学难点

-难点一：理解并应用商不变性质。

-难点二：在计算过程中，正确处理余数与商的关系。

-难点三：灵活选择合适的口算方法，提高计算效率。

-举例：例如，在计算52除以4时，学生可能会遇到如何处理余数2的情况，难点在于能否想到将52分解为50加2，先计算50除以4得到12，再计算2除以4得到0.5，最终得出13作为答案。此外，难点还在于学生能否在选择口算方法时考虑到数字的特点，如选择拆分、估算等策略。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：黑板、粉笔、计算器

-课程平台：电子白板

-信息化资源：多媒体课件、果蔬图片素材

-教学手段：情景模拟、小组合作学习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布PPT和视频，要求学生预习非整十数除以一位数的口算方法，并准备解决几个简单的问题。

-设计预习问题：如“如何将非整十数拆分成整十数和一位数的和？”、“如何估算非整十数除以一位数的结果？”

-监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT和视频，理解口算方法的基本步骤。

-思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，尝试解决预习中的问题。

-提交预习成果：学生将解题过程和答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过学生自主阅读和解决问题，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和平台实现资源共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以“采访果蔬会”情境引入，提出“如何计算不同水果的数量？”激发兴趣。

-讲解知识点：讲解非整十数除以一位数的口算方法，如拆分、估算等。

-组织课堂活动：进行小组竞赛，让学生通过实际操作练习口算。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题进行个别指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，理解口算方法。

-参与课堂活动：学生积极参与小组竞赛，运用口算方法解决问题。

-提问与讨论：学生在活动中提出疑问，并与同学讨论解决。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解口算方法。

-实践活动法：通过小组竞赛，让学生在实践中应用口算方法。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些涉及非整十数除以一位数的实际应用题，如计算购物找零。

-提供拓展资源：推荐相关数学游戏或应用软件，供学生课后练习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用推荐资源进行额外练习，加深理解。

-反思总结：学生反思作业中的问题，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思帮助学生自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-数学故事：收集与除法相关的数学故事，如《阿凡提的故事》中的除法问题，让学生在故事中感受数学的趣味性和实用性。

-生活中的除法：收集生活中的除法实例，如烹饪、购物、时间计算等，让学生体会到数学在现实生活中的应用。

-数学游戏：设计或收集与除法相关的数学游戏，如“24点游戏”、“数独”等，通过游戏提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

-课外阅读：推荐与数学相关的书籍，如《数学的故事》、《数学之美》等，激发学生对数学的兴趣，拓宽数学视野。

-数学竞赛：介绍国内外数学竞赛的信息，鼓励学生参加，提高数学水平。

2.拓展建议：

-家庭作业：

-设计一系列与除法相关的实际应用题，如计算家庭购物、烹饪等生活中的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。

-鼓励学生用不同的方法解决同一问题，如长除法、估算等，培养学生的计算策略。

-课外阅读：

-指导学生阅读数学故事，如《阿凡提的故事》，通过故事了解除法的起源和应用。

-鼓励学生阅读数学书籍，如《数学的故事》，了解数学的历史和趣味性。

-数学游戏：

-组织学生进行“24点游戏”，提高学生的计算速度和准确性。

-引导学生尝试“数独”游戏，锻炼逻辑思维能力和解题策略。

-数学竞赛：

-帮助学生了解国内外数学竞赛的信息，鼓励学生积极参加。

-组织学生参加数学竞赛，提高学生的数学水平和竞技能力。

-家长参与：

-鼓励家长参与学生的数学学习，如与学生一起完成家庭作业、讨论数学问题等。

-家长可以分享自己的数学经验，帮助学生更好地理解数学知识。

-教师指导：

-教师可以根据学生的学习情况，提供个性化的辅导和指导。

-教师可以组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

-评价与反馈：

-教师要关注学生的学习进度，及时给予评价和反馈。

-鼓励学生自我评价，培养学生的自我反思能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

通过观察学生的课堂参与度和专注力，评价学生对非整十数除以一位数口算方法的掌握程度。学生是否能积极参与课堂活动，是否能准确、迅速地完成口算练习，以及是否能正确回答问题，都是评价课堂表现的重要指标。

2.小组讨论成果展示：

通过小组讨论和成果展示，评价学生合作学习和问题解决能力。小组讨论中，学生是否能有效沟通，是否能共同探讨问题，是否能提出有创意的解决方案，以及是否能将讨论结果清晰地展示出来，都是评价小组讨论成果的关键。

3.随堂测试：

设计一些随堂测试题，评价学生对非整十数除以一位数口算方法的实际应用能力。测试题可以包括选择题、填空题和计算题，通过测试结果了解学生对知识点的理解和运用情况。

4.课后作业：

通过批改学生的课后作业，评价学生对口算方法的巩固和应用情况。作业中的问题设计应与课堂内容相呼应，通过作业的完成情况，了解学生在课后是否能够独立完成相关计算，以及是否能够将所学知识应用到实际情境中。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，教师应给予及时的口头或书面评价与反馈。对于表现优秀的学生，教师应给予表扬和鼓励，以增强学生的自信心；对于存在困难的学生，教师应耐心指导，帮助学生分析错误原因，并提供个性化的辅导策略。同时，教师应鼓励学生自我评价，引导学生反思自己的学习过程，提出改进措施。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-非整十数除以一位数的口算方法

-商不变性质的应用

-余数与商的关系处理

②关键词：

-拆分

-估算

-组合

-商

-余数

③重点句子：

-“将非整十数拆分成整十数和一位数的和，分别除以一位数，再将结果相加。”

-“利用商不变性质，简化计算过程。”

-“正确处理余数与商的关系，确保计算结果的准确性。”重点题型整理1.题型一：非整十数除以一位数的口算

题目：计算56÷7。

答案：首先将56拆分为50和6，50除以7得7，6除以7得0余6，然后将7和0余6相加，得到8余6，所以56除以7等于8余6。

2.题型二：应用商不变性质进行计算

题目：计算42÷3。

答案：为了简化计算，可以将42乘以10变成420，同时将3也乘以10变成30，这样变成了420除以30。420除以30等于14，所以42除以3也等于14。

3.题型三：处理余数与商的关系

题目：计算39÷4。

答案：39除以4得到9余3，余数3小于除数4，因此可以直接写出商9，余数3。

4.题型四：估算非整十数除以一位数的结果

题目：估算73÷6的结果。

答案：可以将73估算为70，70除以6得到11余4，因此73除以6的结果大约是11。

5.题型五：解决生活中的除法问题

题目：小明有27个苹果，要平均分给6个小朋友，每人可以分到多少个苹果？

答案：27除以6得到4余3，这意味着每个小朋友可以分到4个苹果，剩下3个苹果需要另外处理。教学反思与改进教学结束后，我会进行一些反思活动来评估教学效果并找出需要改进的地方。比如，我会回顾课堂上的互动情况，看看学生是否积极参与，是否能够理解和应用所学知识。

首先，我会观察学生在课堂上的表现，特别是对于非整十数除以一位数的口算练习，我会注意他们是否能够正确地拆分数字，是否能够灵活运用商不变性质。如果发现有些学生在这方面存在困难，我会思考是否需要调整教学方法，比如通过更多的实例讲解或者提供更多的练习机会。

其次，我会分析小组讨论的效果。如果发现学生在讨论中缺乏深度或者合作不够顺畅，我会考虑是否需要在未来的教学中加强小组讨论的指导，比如提供更明确的讨论指南或者组织一些角色扮演活动来提高学生的参与度。

再次，我会查看随堂测试的结果。通过测试，我可以了解学生对知识的掌握程度，以及他们在实际应用中可能遇到的问题。如果测试结果显示某些知识点掌握不牢固，我会计划在接下来的教学中进行针对性的复习和巩固。

最后，我会反思自己的教学语言和教学节奏。如果学生表现出困惑或者注意力不集