2025-2026学年癸卯拼音教学设计幼儿园

PAGE课题2025-2026学年癸卯拼音教学设计幼儿园设计意图一、设计意图本教学设计紧扣幼儿园拼音启蒙阶段目标，结合课本中声母、韵母、声调的基础内容，以游戏化、情境化方式激发幼儿兴趣。通过儿歌、图片、实物等直观教具，帮助幼儿在“玩中学”感知拼音发音规律，培养语感与倾听能力，注重生活化联系（如用幼儿熟悉的名字、物品举例），为后续识字与阅读奠定基础，符合幼儿认知特点与教学实际需求。核心素养目标二、核心素养目标借助课本情境图与生活实例，引导幼儿感知拼音与语言的联系，培养初步的语言运用意识；通过课本儿歌、韵律游戏，感受汉语拼音的节奏美与趣味性，萌发对母语的喜爱与亲近感；在声母、韵母认读与拼练中，观察、比较发音特点，发展观察力与初步的逻辑思维，积累语言学习经验。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握课本中单韵母a、o、e、i、u、ü的认读与四声发音，对情境图中常见物品（如苹果、鸭子）的拼音标注有初步感知，能跟随教师模仿简单声母b、p、m、f的发音。2.学习兴趣浓厚，喜欢课本中的儿歌、韵律游戏，以形象思维为主，善于通过图片、实物直观感知，注意力集中时间约15分钟，偏好互动式、游戏化学习。3.可能对声母与韵母的拼读规则理解困难，如“b-a”拼读时易混淆声调；部分幼儿对相似发音（如d与t、n与l）分辨不清，需结合课本情境图强化对比练习；注意力易分散，需通过课本游戏环节持续激发参与兴趣。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法，依托课本插图创设拼音学习场景；运用游戏化策略，设计“拼音摘苹果”“声母找朋友”等课本配套游戏；结合课本儿歌开展韵律诵读活动，强化发音感知。教学媒体使用：投影仪展示课本情境图，实物展示课本中的常见物品（如苹果、鸭子），配套拼音卡片用于互动拼读练习。教学过程（一）导入环节：唤醒旧知，激发兴趣

“小朋友们，早上好！今天老师带来了拼音王国的新朋友，不过在认识他们之前，我们先和旧朋友打个招呼吧！”（举起课本第X页的苹果图片）“看，这是课本上的苹果宝宝，它身上藏着哪个拼音宝宝呀？”（引导学生回答“a”）“对啦！是单韵母a，我们一起大声叫它的名字——a！”（学生齐读a）再依次出示课本中的“鸭子”“衣服”图片，复习o、e、i、u、ü的发音。“今天，拼音王国来了四位声母宝宝，他们藏在我们课本的插图里，我们一起把他们找出来好不好？”（翻到课本第X页，指向“广播”插图）“看，这个叔叔在干什么呀？”（学生回答“广播”）“对啦！广播的‘播’就是我们要找的第一个声母宝宝b的声音，我们今天就一起来认识b、p、m、f这四位新朋友吧！”

（二）新课讲授：逐个突破声母学习

1.学习声母b

“小朋友们，请看课本上的‘广播’插图，这个广播的形状，是不是像我们课本里画的大6呀？”（用手指着插图中的广播轮廓，再在黑板上板书b）“对啦！b就像一个大6，所以我们叫它‘广播b’。现在老师来教b的发音：双唇紧闭，突然放开，气流较弱，跟我一起——b、b、b。”（老师示范，学生跟读3遍）“我们来玩个‘小手摸一摸’的游戏：老师说‘b’，你们用小手轻轻碰一碰自己的嘴巴，感受一下气流是不是很轻。”（师生共同做动作，强化发音感知）“现在请你们看着课本插图，自己试着读一读‘广播b’，读的时候要想想广播的样子哦！”（学生自由练习，老师巡视指导，个别纠正发音）

2.学习声母p

“刚才我们认识了‘广播b’，现在来看课本下一页的‘山坡’插图。”（翻到课本第X页，指向山坡）“这座山坡像我们课本里的哪个声母呀？”（引导学生观察形状，回答“p”）“真聪明！p就像一座小山坡，所以我们叫它‘山坡p’。p的发音和b有点像，但是气流要强很多。老师来示范：双唇紧闭，突然放开，气流较强，跟我一起——p、p、p。”（老师示范，学生跟读）“现在我们来玩‘小手吹一吹’的游戏：老师说‘p’，你们用小手放在嘴前，感受一下气流是不是像小风一样吹出来？”（学生做动作，对比b和p的气流强弱）“小朋友们，b的气流像小猫咪轻轻叫，p的气流像小狗用力吹，你们分清楚了吗？”（学生回答“分清楚了”）“现在请你们看着课本里的‘山坡p’，自己读一读，记得气流要强哦！”（学生练习，老师指名读，表扬发音准确的学生）

3.学习声母m

“接下来，我们来看课本里的‘门’插图。”（翻到课本第X页，指向门）“这扇门的形状，像不像课本里画的两扇小门呀？”（板书m）“对啦！m就像两扇小门，所以我们叫它‘门m’。m的发音和嘴巴、鼻子有关：双唇紧闭，气流从鼻子出来，跟我一起——m、m、m。”（老师示范，学生跟读）“我们来玩‘小手捏鼻子’的游戏：老师说‘m’，你们用小手轻轻捏住鼻子，感受一下气流是不是从鼻子出来的？”（学生做动作，体会鼻音）“现在请你们看着课本的‘门m’，自己读一读，记得要让气流从鼻子跑出来哦！”（学生练习，老师巡视，提醒发音部位）

4.学习声母f

“最后，我们来看课本里的‘拐杖’插图。”（翻到课本第X页，指向拐杖）“这根拐杖的形状，像不像课本里画的小拐杖呀？”（板书f）“对啦！f就像一根小拐杖，所以我们叫它‘拐杖f’。f的发音是上齿轻触下唇，气流从缝隙中出来，跟我一起——f、f、f。”（老师示范，学生跟读）“我们来玩‘小手碰嘴唇’的游戏：老师说‘f’，你们用上牙齿轻轻碰一碰下嘴唇，感受一下气流是不是从牙齿和嘴唇的缝隙里出来的？”（学生做动作，强化发音感知）“现在请你们看着课本的‘拐杖f’，自己读一读，记得牙齿要轻轻碰嘴唇哦！”（学生练习，老师指名读，纠正发音位置不对的学生）

（三）拼读练习：结合儿歌，强化运用

“小朋友们，我们认识了b、p、m、f这四个声母宝宝，现在他们要和单韵母宝宝交朋友啦！我们一起来看课本里的拼插图。”（翻到课本第X页，指向b-a的拼插图）“看，b和a手拉手，变成了什么呀？”（引导学生回答“ba”）“对啦！b-ab-a，就是‘爸爸’的‘爸’。我们一起读——b-aba。”（老师范读，学生跟读）“现在我们来玩‘拼音火车’游戏：老师当火车头，带着大家一起读，老师说‘b’，你们说‘a’，我们一起拼成‘ba’好不好？”（师生互动：“b——”“a——”“ba！”）“接下来是p和a，他们手拉手变成了什么呀？”（学生回答“pa”）“对啦！p-ap-a，就是‘爬坡’的‘爬’。我们一起读——p-apa。”（学生跟读，火车游戏继续：“p——”“a——”“pa！”）“m和a手拉手呢？”（学生回答“ma”）“对啦！m-am-a，就是‘妈妈’的‘妈’。我们一起读——m-ama。”（火车游戏：“m——”“a——”“ma！”）“最后是f和a，他们手拉手变成了什么呀？”（学生回答“fa”）“对啦！f-af-a，就是‘发芽’的‘发’。我们一起读——f-afa。”（火车游戏：“f——”“a——”“fa！”）“小朋友们真棒！现在我们一起来读课本里的拼读儿歌：‘b-aba爸爸，p-apa爬坡，m-ama妈妈，f-afa发芽。’”（学生齐读儿歌，老师拍手打节奏，增强韵律感）

（四）游戏巩固：互动参与，深化记忆

“现在我们来玩‘拼音摘苹果’游戏，老师把课本里的拼音苹果贴在黑板上，苹果上写着b、p、m、f和ba、pa、ma、fa，请小朋友们上来摘苹果，摘到哪个就读哪个，读对了就能得到小苹果贴纸哦！”（学生依次上台摘苹果，大声读出拼音，老师给予表扬和贴纸，如“你读得真标准！这个小苹果送给你！”“这个fa读得真清楚，你真棒！”）“接下来玩‘声母找朋友’游戏：老师给每个小朋友发一张声母卡片（b、p、m、f），再请四个小朋友拿着单韵母卡片a站在前面，拿声母卡片的小朋友要找到自己的朋友，一起拼出拼音。比如拿b的小朋友要找到a，一起说‘b-aba’。”（游戏开始，学生互动，老师引导：“b的朋友在哪里？”“b在这里！b-aba！”“p的朋友在哪里？”“p在这里！p-apa！”“m的朋友在哪里？”“m在这里！m-ama！”“f的朋友在哪里？”“f在这里！f-afa！”）“小朋友们玩得真开心！现在我们再来玩‘听音做动作’游戏：老师读一个声母或拼读音，你们做对应的动作。比如读b，就摸嘴巴；读p，就吹小手；读m，就捏鼻子；读f，就碰嘴唇；读ba，就做‘爸爸’的动作（比如摸肚子）；读pa，就做‘爬坡’的动作（比如做向上爬的动作）。”（老师读拼音，学生做动作，如“b——”（学生摸嘴巴），“p——”（学生吹小手），“m——”（学生捏鼻子），“f——”（学生碰嘴唇），“ba——”（学生做摸肚子动作），“pa——”（学生做爬坡动作），“ma——”（学生做拍手动作），“fa——”（学生做发芽动作））

（五）总结拓展：联系生活，迁移运用

“小朋友们，今天我们认识了b、p、m、f这四个声母宝宝，还学会了和他们拼读，你们开心吗？”（学生回答“开心”）“现在我们一起来看看课本里的‘生活中的拼音’插图。”（翻到课本第X页，指向插图）“看，课本里的‘爸爸’身上有b的拼音，‘妈妈’身上有m的拼音，‘苹果’身上有a的拼音，你们在家里找找看，有没有东西身上藏着这些拼音宝宝呀？比如爸爸的‘爸’，妈妈的‘妈’，苹果的‘果’（如果学过g的话，这里可以灵活调整，主要引导联系生活）。”（学生自由发言，如“我爸爸的名字里有b！”“我妈妈给我买的苹果上有a！”）“今天回家后，请小朋友们和爸爸妈妈一起找一找家里的东西，看看哪些东西的名字里有b、p、m、f的拼音，明天来告诉老师好不好？”（学生回答“好！”）“最后，我们一起再来读一遍今天的声母和拼读儿歌：‘广播b，山坡p，门m，拐杖f，b-aba爸爸，p-apa爬坡，m-ama妈妈，f-afa发芽。’”（学生齐读，下课铃声响起）“好了，小朋友们，今天的拼音课就到这里，我们下次再见！”教学资源拓展拓展资源：

1.教材情境图延伸材料：将课本中“广播”“山坡”“门”“拐杖”插图制作成立体绘本，每页配以真实实物照片（如玩具广播、山坡模型、教室门、安全拐杖），并标注声母及对应词语（如“广播b、b、b”“山坡p、p、p”），幼儿可触摸立体部件感知形体。

2.拼音儿歌音频包：收录教材中与b、p、m、f相关的儿歌《广播响起来》《山坡小路》《开门笑》《拐杖爷爷》，以及拼读儿歌《爸爸的ba》《妈妈的ma》《爬坡的pa》《发芽的fa》，音频语速放缓，每句间隔3秒，便于幼儿跟读。

3.拼音游戏道具包：包含b、p、m、f磁性声母卡片（带教材插图）、单韵母a、o、e、i、u、ü小卡片、“拼音苹果”卡片（正面图卡，背面拼音）、“声母头饰”（广播头饰b、山坡头饰p、门头饰m、拐杖头饰f），用于课堂游戏及区域活动。

4.生活拼音实物集：收集带有b、p、m、f音的实物模型或图片，如“爸爸的公文包（b）”“妈妈的围裙（m）”“苹果的果柄（p）”“风扇的叶片（f）”，每件实物旁标注拼音，放置在班级“拼音发现角”。

5.手工操作材料：提供彩泥、卡纸、毛根等材料，制作“声母变变变”手工包，如用彩泥捏b（大半圆+竖）、p（左半圆+竖），用卡纸剪m（两个半圆），用毛根弯f（一横+竖），结合教材插图进行形体创作。

拓展建议：

1.家庭“拼音小侦探”活动：家长准备b、p、m、f声母卡片，引导幼儿在家中寻找带有这些音的物品（如“爸爸的‘爸’（b-a）”“妈妈抱抱（m-a）”“爬上沙发（p-a）”“头发梳好（f-a）”），找到后用画笔记录在“拼音侦探本”上，并标注拼音和简单图画。

2.声母形体模仿游戏：家长与幼儿一起用身体模仿声母形状，如b：双手叉腰，头向一侧倾斜（像广播喇叭）；p：双手交叉胸前，左手在上右手在下（像山坡斜坡）；m：双手举过头顶，手掌张开（像两扇门）；f：单手伸出食指和中指（像拐杖），边模仿边发音，每天5分钟。

3.拼音儿歌创编：家长用b、p、m、f的拼读音（ba、pa、ma、fa）和幼儿日常活动创编儿歌，如“baba爸爸回来了，papa爬上小床了，mama给我讲故事，fafa发芽小树苗”，让幼儿跟着节奏拍手说唱，并做对应动作（ba：挥手，pa：做爬床动作，ma：做翻书动作，fa：双手向上伸展）。

4.生活场景拼音对话：家长在日常生活中融入拼音对话，如早上说“宝宝，看书包上的b，书包（bāo）准备好了吗”，吃饭时说“吃苹果（píngguǒ）啦，苹果的‘果’（guǒ）有g-u，但‘苹’（píng）有p-ing”，重点强调b、p、m、f的发音，如“妈妈（mā）的‘妈’（mā）是m-a”“爸爸（bà）的‘爸’（bà）是b-a”。

5.拼音手工小书制作：家长与幼儿用废旧纸盒制作“我的拼音小书”，将b、p、m、f的声母写在纸上，幼儿用贴纸、毛线等材料装饰（如用毛线贴出m的弯钩，用贴纸贴出p的小半圆），每页添加教材中的插图（如广播图、山坡图），完成后让幼儿边翻书边读“b，广播，b、b、b”，巩固形体与发音的对应关系。教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能积极参与课本插图引导的声母认读游戏，80%学生能准确模仿b、p、m、f的发音，通过“小手摸一摸”“小手吹一吹”等动作游戏强化发音部位，注意力集中在课本情境图和互动环节，少数幼儿在拼读“ba”“pa”时需教师提示声调。

2.小组讨论成果展示：分组进行“声母找朋友”游戏时，各小组能正确拼读课本中的ba、pa、ma、fa，并配合课本儿歌《爸爸的ba》《妈妈的ma》进行动作创编，如“ba”组做摸肚子动作，“ma”组做拍手动作，发音清晰度达75%。

3.随堂测试：教师出示课本“广播”“山坡”“门”“拐杖”插图，90%幼儿能快速对应声母b、p、m、f；听音辨声环节，学生能根据教师发音指出课本中对应的插图，如听到“p”指向“山坡”图；拼读测试中，70%幼儿能独立拼读课本中的b-a、p-a，30%需教师引导韵母发音。