2025-2026学年湖南语文特岗教学设计

2025-2026学年湖南语文特岗教学设计课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容一、教学内容本教学内容对应人教版七年级上册第一单元“四季美景”，包括《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇现代文及古代诗歌四首（《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》《天净沙·秋思》）。单元主题围绕自然景物描写，重点训练朗读感知、品味语言优美、体会作者情感，培养学生观察生活、感受自然的能力，落实“积累·感悟·运用”的语文素养目标。二、核心素养目标二、核心素养目标通过朗读积累写景词汇与修辞手法，提升语言建构与运用能力；分析景物描写视角与情感逻辑，培养比较、概括思维；鉴赏文本意境美与语言美，体会自然情感并尝试表达；感受古诗意象文化意蕴，理解人与自然和谐观念，增强文化认同。三、重点难点及解决办法重点：景物描写技巧（来源：《春》《济南的冬天》语言赏析）；古诗意象组合（来源：《天净沙·秋思》意象分析）。

难点：景物描写中情感逻辑的把握（来源：学生易忽略景物与情感的关联）；古诗意象的文化内涵解读（来源：学生缺乏文化背景积累）。

解决办法：通过朗读对比不同文本的景物描写，梳理情感线索；结合生活经验解读意象，如用“枯藤老树”图片联想画面，再联系古诗背景深化理解。四、教学资源软硬件资源：教室多媒体设备、投影仪、音响系统

课程平台：学校智慧课堂平台

信息化资源：课文朗读音频库、四季景物图片素材库、古诗意象图解课件

教学手段：朗读音频播放器、小组讨论协作工具、板书设计模板五、教学过程（一）导入环节

同学们，今天我们将一起走进人教版七年级上册第一单元“四季美景”，探索自然景物描写的奥秘。我会先播放一段四季变化的音频，你们闭上眼睛聆听，想象自己置身于不同的季节中。音频结束后，请分享你们脑海中浮现的画面和感受。通过这个活动，你们将初步感知单元主题，为后续学习《春》《济南的冬天》《雨的四季》和古诗四首奠定情感基础。

（二）整体感知

现在，请大家翻开课本第2页，我们开始朗读《春》。我会先示范朗读第一段，注意节奏和语调。接着，你们齐声朗读全文，边读边标注出描写春天的关键词句，如“小草偷偷地从土里钻出来”。朗读完毕后，我会邀请几位同学分享你们的标注内容，并讨论这些句子如何展现春天的生机。随后，我们快速浏览《济南的冬天》和《雨的四季》，你们用一句话概括每篇课文的主旨，比如《济南的冬天》突出温晴之美。通过这个环节，你们将整体把握课文内容，培养朗读感知能力。

（三）深入探究——主旨内容探究

同学们，现在我们聚焦《春》的主旨。我会提问：作者朱自清通过哪些景物描写表达对春天的热爱？你们分组讨论，找出文中的比喻、拟人手法，如“像母亲的手抚摸着你”。每组派代表发言，我会点评并板书关键点，如“视觉、听觉、触觉多角度描写”。接着，我们分析《济南的冬天》的侧重点，你们对比老舍笔下济南冬天与北方的不同，体会“温晴”背后的情感。我会引导你们找出“小山整把济南围了个圈儿”等句子，讨论如何通过景物传达地域特色。然后，过渡到古诗四首，以《天净沙·秋思》为例，你们解读“枯藤老树昏鸦”等意象组合，我会补充背景知识，帮助你们理解“断肠人在天涯”的思乡之情。通过探究，你们将深入体会作者情感，落实语言建构与运用目标。

（四）难点突破——情感逻辑与意象解读

同学们，现在解决难点：如何把握景物描写中的情感逻辑？我会展示《雨的四季》片段，如“只有雨，才完全彻底地把天地融合在一起”，你们分析雨与作者愉悦心情的关联。我会设计对比活动：你们分组改写句子，移除情感词，再讨论效果差异，从而理解情感逻辑的重要性。接着，针对古诗意象的文化内涵，我们以《观沧海》为例，你们结合图片素材，解读“日月之行”的象征意义，我会引导联系生活经验，如用大海的辽阔比喻胸怀。通过朗读对比和背景联系，你们将突破难点，提升思维发展能力。

（五）拓展应用——实际性教学内容

同学们，现在进行拓展应用。你们以小组为单位，选择一个季节，模仿课文写一段景物描写，要求运用至少两种修辞手法。我会提供板书模板，列出关键词如“色彩、声音、动态”。写作时，你们参考《春》的描写技巧，如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你”。完成后，每组朗读作品，其他同学点评情感表达。随后，我们讨论古诗意象的现代应用，如用“钱塘湖春行”中的“早莺新燕”联系校园春天景象。通过实践，你们将增强审美鉴赏和文化传承意识。

（六）总结反馈

同学们，今天我们学习了四季美景的描写，重点探究了景物技巧和情感表达。我会快速回顾主旨：通过朗读、分析和写作，你们掌握了如何观察自然、体会情感。现在，请你们用一句话总结收获，如“学会了用比喻表达情感”。最后，布置作业：完成课本第15页练习，写一篇短文描述家乡四季，要求融入古诗意象。下节课我们将分享作品。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：老舍《济南的秋天》（对比《济南的冬天》，体会地域季节特色）；朱自清《荷塘月色》（学习多感官景物描写）；《四季散文选集》（收录梁衡、林清玄等作家写景篇目，拓展描写视角）。

（2）古诗拓展：王维《山居秋暝》（意象组合与意境营造）；杜甫《春夜喜雨》（炼字与情感表达）；白居易《忆江南》（词中四季意象对比）。

（3）写景手法资源：《修辞手法在景物描写中的应用》（比喻、拟人、排比例句集锦）；《景物描写角度分析》（视觉、听觉、嗅觉、触觉片段对比）。

（4）音频资源：课文朗读范音频（名家朗读《春》《雨的四季》，把握节奏）；四季自然音效（春雨、夏蝉、秋风、冬雪，辅助想象）。

（5）视频资源：《四季中国》纪录片片段（展示不同地域季节文化，结合《钱塘湖春行》理解地域特色）；古诗词意象动画（《天净沙·秋思》意象动态拆解）。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：每周摘抄1篇写景散文，标注景物描写角度和修辞手法，对比分析不同文本的情感差异；背诵4首教材古诗及2首拓展古诗，整理四季意象分类表（如“春：莺、燕、花、雨”）。

（2）写作实践：建立“四季观察日记本”，按季节记录校园或家乡景物变化，仿照《春》的“盼—绘—赞”结构写片段；尝试用古诗意象组合创作现代诗，如用“枯藤、老树、昏鸦”写秋景短文。

（3）文化探究：查阅传统节日中的四季元素（如春节春联、中秋赏月），结合《次北固山下》“海日生残夜”理解时间意象；小组合作制作“古诗中的四季”手抄报，配插画和诗句赏析。

（4）生活联结：利用周末拍摄“我家四季”照片，为照片配写景物描写文字，运用课堂所学修辞；采访长辈记忆中的四季变化，对比古今景物描写差异，写成访谈记录。七、重点题型整理1.分析《春》中多感官描写的作用，并举例说明。

答：作者通过视觉（“红的像火，粉的像霞”）、听觉（“牛背上牧童的短笛”）、触觉（“像母亲的手抚摸着你”）多角度描写，全方位展现春天的生机，使读者身临其境。例如“风里带来些新翻的泥土的气息”，嗅觉描写增强真实感。

2.指出《济南的冬天》中拟人修辞的句子，并赏析其表达效果。

答：“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”将小山拟人化，写出济南冬天的温暖安适，体现作者对济南的热爱。

3.《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦”如何营造意境？

答：选取“枯藤”“老树”“昏鸦”三个萧瑟意象，叠加黄昏背景，渲染凄凉氛围，烘托游子思乡之情。

4.《雨的四季》中作者如何将雨的情感融入景物描写？

答：通过“给世界带来美丽”“使灵魂变得纯洁”等直接抒情，结合雨的动态（“淅淅沥沥”）、声音（“咄咄逼人”），将雨的喜悦与自然之美融合。

5.仿照《春》的写法，用两种修辞手法写一段夏夜景色。

答：示例：“夏夜，蛙声像鼓点般敲响，萤火虫提着灯笼在草丛间舞蹈，星星调皮地眨着眼，偷听大地的秘密。”运用比喻（蛙声如鼓点）和拟人（星星眨眼），生动展现夏夜生机。八、教学反思与总结教学反思：这节课朗读环节效果很好，学生闭眼听四季音频时能快速进入情境，但《雨的四季》段落分析时间稍显紧张，下次可压缩导入环节。小组讨论时发现部分学生只关注修辞手法，忽略情感逻辑，需在提问设计上更精准引导，比如直接问“这段雨景让作者想到什么心情”。古诗意象分析时，学生依赖图片素材，脱离文本的现象要警惕，下次可先让学生自主解读意象再展示图解，强化文本细读能力。

教学总结：学生基本掌握了景物描写技巧，如《春》的多感官运用、古诗意象组合规律，写作练习中80%能仿写合格片段。情感态度方面，多数学生能主动联系生活谈四季感受，文化认同感提升明显。但不足也很清晰：古诗意象的文化内涵挖掘不够深入，如《次北固山下》的“残夜”象征意义学生理解表面；个别学生写作时情感表达生硬。改进措施是增加古诗背景微课，用“残夜”与“新日”的对比动画辅助理解；写作前增加情感词汇积累卡，如“欢愉”“怅惘”等，帮助学生精准表达。下次课将增加“意象情感匹配”专项训练，强化文本与情感的关联能力。课堂课堂评价通过即时提问检测学生掌握情况：如《春》中“红的像火，粉的像霞”运用了哪些感官描写，学生需结合文本回答视觉与嗅觉；《济南的冬天》中“小山整把济南围了个圈儿”的拟人效果，观察学生能否分析出温暖安适的情感。小组讨论时巡视各组对《雨的四季》情感逻辑的梳理，重点记录是否关注到“淅淅沥沥”与“喜悦”的关联。随堂测试设计两题：一是用“枯藤老树昏鸦”分析意境营造，二是仿写夏景片段，通过修辞运用评分细则评估能力达标度。

作业评价采用分层批改：对“四季观察日记”重点标注修辞手法使用是否恰当，如“桃花像害羞的脸庞”是否准确传递生机；古诗仿写作业圈出意象组合生硬处，如“枯藤”与“欢笑”的矛盾，用“建议将‘欢笑’改为‘雀跃’更符合秋景”等具体评语。对《天净沙·秋思》改写作业，对比学生保留原意象与新增意象的合理性，反馈“‘古道西风瘦马’的‘瘦’字可强化凄凉感”等指导。每周选取典型作业在班级展示，分析优秀作业中“多感官描写”与“情感自然融入”的范例，鼓励学生互相借鉴。板书设计①现代文描写技巧

《春》：多感官描写——“红的像火，粉的像霞”（视觉）、“牛背上牧童的短笛”（听觉）、“像母亲的手抚摸着你”（触觉、拟人）；动态描写——“小草偷偷地从土里钻出来”。

《济南的冬天》：拟人手法——“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”；地域特色描写——“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光”。

《雨的四季》：情感融入——“给世界带来美丽”“使灵魂变得纯洁”；声音描写——“淅淅沥沥”“咄咄逼人”。

②古诗意象与情感

《天净沙·秋思》：萧瑟意象——“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”；情感点睛——“断肠人在天涯”。

《钱塘湖春行》：生机意象——“早莺争暖树”“新燕啄春泥”