2025-2026学年出师表教学设计表格

2025-2026学年出师表教学设计表格课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息2025-2026学年出师表教学设计表格一、课程基本信息1.课程名称：语文《出师表》。2.教学年级和班级：九年级（1）班。3.授课时间：2025年10月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：通过梳理文言实词、虚词及特殊句式，准确理解文意，提升文言文阅读与表达能力。思维发展与提升：分析“报先帝忠陛下”的论证逻辑，理解作者“亲贤远佞”的政治主张，培养辩证思维能力。审美鉴赏与创造：体会文中恳切真挚的情感，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠贞品格，提升文学鉴赏能力。文化传承与理解：联系文本内容，认识古代士人的家国情怀，传承忠诚担当的中华优秀传统文化。三、教学难点与重点1.教学重点，

①梳理文言实词、虚词及特殊句式，准确理解文意，提升文言文阅读能力。

②分析文章结构，把握“报先帝忠陛下”的论证逻辑，理解作者亲贤远佞的政治主张。

③体会文中恳切真挚的情感，感受诸葛亮的忠贞品格。

2.教学难点，

①文言文词汇和语法的准确掌握，如“陟罚臧否”等词语的含义，避免误解。

②理解作者在三国历史背景下的情感和动机，如“鞠躬尽瘁，死而后已”的深层含义。

③将文本内容与现实生活联系，培养家国情怀。四、教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版九年级语文教材，确保每位学生都有《出师表》课文及注释资料。2.辅助材料：准备三国时期蜀汉北伐地图、诸葛亮画像、“三顾茅庐”“白帝城托孤”历史场景图片，以及《出师表》朗诵音频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体设备播放相关视频素材。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对诸葛亮忠贞品格及《出师表》历史背景的探究兴趣。

过程：

①提问：“同学们知道‘鞠躬尽瘁，死而后已’是谁的名言吗？他为何要写下这篇泣血之表？”

②展示《三国演义》中“白帝城托孤”或“五丈原秋风五丈原”的影视片段，营造悲壮氛围。

③简述诸葛亮北伐背景，点明《出师表》是“临危受命”的忠义宣言，引入课题。

2.文言基础知识讲解（10分钟）

目标：突破文言词汇障碍，理解核心句意。

过程：

①解析重点实词虚词：如“陟罚臧否”的“臧否”（褒贬）、“以光先帝遗德”的“光”（发扬）。

②梳理特殊句式：指出“此诚危急存亡之秋也”为判断句，“受任于败军之际”为状语后置。

③结合语境翻译关键句，如“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”，强调其政治主张。

3.文本深度案例分析（20分钟）

目标：通过核心段落分析，把握诸葛亮的政治智慧与情感逻辑。

过程：

①聚焦“亲贤远佞”段落：

-背景解析：结合蜀汉人才现状（如向宠、郭攸之等）。

-语言特点：排比句“侍中侍郎郭攸之……”的恳切语气，对比“亲贤臣，远小人”的反复强调。

②解读“报先帝忠陛下”部分：

-情感脉络：从“三顾茅庐”的知遇之恩到“托孤寄命”的生死承诺。

-论证逻辑：先叙忠义，后陈利害，再提建议，层层递进。

③小组任务：讨论“若诸葛亮不北伐，蜀汉是否可存？”引导学生结合文本分析其决策依据。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作思辨能力，深化对“忠义”的多元理解。

过程：

①分组主题：A组——“亲贤远佞”对现代团队管理的启示；B组——诸葛亮“愚忠”还是“大忠”？

②讨论要求：结合文本证据，联系现实案例（如企业用人、国家治理）。

③成果准备：每组提炼核心观点，推选代表发言。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达与批判性思维，强化文本与现实联结。

过程：

①代表展示：A组用“人才梯队建设”类比亲贤远佞；B组辩论“忠君”与“爱国”的辩证关系。

②互动点评：

-学生提问：“文中‘愿陛下托臣以讨贼兴复之效’是否体现个人英雄主义？”

-教师引导：强调“托臣”背后是“君臣共济”的集体智慧，呼应“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”。

③总结升华：肯定学生从“历史文本”到“现实价值”的迁移能力。

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，升华家国情怀。

过程：

①回顾重点：文言实词、论证结构、忠义内核。

②价值提炼：诸葛亮“鞠躬尽瘁”的担当精神对当代青少年的启示。

③课后作业：以“若我是诸葛亮，北伐前会对刘禅说什么？”为题，写一段200字劝谏文，要求融入文言词汇。六、教学资源拓展1.拓展资源

《三国志·蜀书·诸葛亮传》原文节选：陈寿对诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的记载，与《出师表》中“受命以来，夙夜忧叹”形成互证，帮助学生理解历史语境下的忠义内涵。

《古文观止》中《出师表》评点：金圣叹“读出师表者，谓其忠，谓其智，谓其才，皆可也”的评语，引导学生从多角度鉴赏文本价值。

历代文人咏诸葛亮诗词：杜甫“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”、陆游“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，通过诗歌意象深化对诸葛亮形象的理解。

武侯祠文化资料：成都武侯祠“攻心联”能攻心则反侧自消，从古知兵非好战；不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思，关联诸葛亮“亲贤远佞”的治国理念。

“表”体文演变：从汉代《出师表》到唐代《陈情表》，梳理“表”作为奏章文体“陈情言事”的功能特点，对比《出师表》与《陈情表》的情感表达异同。

2.拓展建议

对比阅读实践：选取《后出师表》（存疑篇）与《出师表》中“鞠躬尽瘁”的表述，结合三国志注引《汉晋春秋》记载，探究诸葛亮北伐的战略意图，撰写300字短评。

文言词汇积累：梳理《出师表》中“开张圣听”“妄自菲薄”“陟罚臧否”等成语的出处与古今义，收集生活实例说明其现代用法，制作成语卡片。

历史情境还原：结合《三国志·蜀书·后主传》中“建兴五年，亮率众北伐”的记载，绘制蜀汉北伐路线图，标注街亭、箕谷等关键战役，分析地理因素对军事决策的影响。

家国情怀主题探究：搜集岳飞《满江红》、文天祥《正气歌》中体现忠义精神的句子，与《出师表》对比，撰写“中华传统文化中的忠义观”主题报告。

文言仿写训练：模仿《出师表》“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”的句式，以“劝学”“环保”为主题，用文言文写一段劝谏文字，注意运用对偶、排比等修辞。

文化实践活动：分组设计“诸葛亮忠义精神”主题班会，通过情景剧演绎“白帝城托孤”“五丈原秋风五丈原”等历史场景，深化对文本情感的理解。七、板书设计①文言基础知识重点

实词：陟罚臧否（陟：提升；罚：惩罚；臧：善，褒扬；否：恶，贬斥）、光（发扬）、妄自菲薄（过分看轻自己）、引喻失义（说话不恰当）

虚词：以（来，表目的，如“以光先帝遗德”）、之（的，如“先帝之殊遇”）

特殊句式：判断句“此诚危急存亡之秋也”、状语后置“受任于败军之际，奉命于危难之间”

②文章结构与论证逻辑

结构脉络：叙事（先帝创业未半）—陈情（报先帝忠陛下）—建议（亲贤远佞）—表态（北伐决心）

核心句：开篇“今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”点明背景；“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”对比论证；“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”点明主旨

③情感与主旨升华

情感线索：知遇之恩（“三顾臣于草庐之中”）—托孤之重（“受命以来，夙夜忧叹”）—尽忠之志（“鞠躬尽瘁，死而后已”）

主旨句：“报先帝忠陛下”贯穿全文；“今当远离，临表涕零，不知所言”体现恳切悲壮；“愿陛下托臣以讨贼兴复之效”表达北伐决心八、典型例题讲解①例题：解释句中加点词的含义。陟罚臧否，不宜异同。臧：________；否：________。答案：善，褒扬；恶，贬斥。

②例题：翻译句子。受任于败军之际，奉命于危难之间。答案：在军队战败的时候接受任务，在危难之际奉命出使。

③例题：文中“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”运用了什么论证方法？作用是什么？答案：对比论证。通过对比先汉和后汉兴亡的原因，突出“