2025-2026学年踏雪寻梅教学设计湘教

2025-2026学年踏雪寻梅教学设计湘教授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本设计紧扣湘教版七年级语文“咏物抒怀”单元，以“踏雪寻梅”为情境，结合《梅花》等课文，引导学生通过诵读、意象分析，理解梅花凌寒独放的象征意义，掌握托物言志手法。联系生活实际，体会梅花坚韧品格，培养审美能力与人文素养，符合七年级学生认知特点，注重语言实践与情感共鸣。核心素养目标二、核心素养目标通过“踏雪寻梅”主题教学，引导学生诵读《梅花》等课文，积累语言素材，提升语言运用能力；分析梅花意象与象征意义，发展逻辑思维与形象思维能力；感受梅花凌寒独放的品格，提升审美鉴赏与创造能力；体会梅花在中国传统文化中的精神内涵，增强文化自信与认同感。教学难点与重点1.教学重点：核心内容包括理解梅花凌寒独放的象征意义，掌握托物言志手法，联系生活实际体会品格。例如，讲解《梅花》诗中“凌寒独自开”象征坚韧精神，强调其在课文中的关键作用，引导学生诵读并分析意象。

2.教学难点：难点在于学生难以区分梅花意象的抽象象征与具体描写，以及将托物言志手法应用于写作。例如，学生可能误解“梅花”仅指植物而非精神象征，需通过对比课文中的描写与象征意义，结合生活实例突破难点。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有湘教版七年级语文教材，重点标注《梅花》等咏物抒怀课文。2.辅助材料：准备梅花雪中绽放高清图片、托物言志手法解析图表、古诗《梅花》吟诵视频。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴梅花主题水墨画，摆放梅花枝实物，营造“踏雪寻梅”情境。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务，推送《梅花》课文原文、托物言志手法解析文档及梅花雪中绽放视频；设计问题“诗中‘凌寒独自开’描写了梅花的什么特点？‘为有暗香来’暗示了什么精神？”；通过班级群监控学生预习笔记提交情况。学生活动：自主阅读课文，观看视频，标注描写梅花形态的句子（如“墙角数枝梅”）和象征精神的句子；思考预习问题，记录疑问（如“如何区分描写和象征？”）；提交预习笔记。教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、视频）。作用与目的：提前感知梅花意象与托物言志手法，为突破“区分描写与象征”难点铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入“雪中寻梅”故事，引出梅花精神；讲解“托物言志”概念，结合《梅花》举例“凌寒”是环境描写，“独自开”是形态描写，二者共同象征坚韧；组织小组讨论“梅花与竹子象征异同”，指导学生用表格对比；解答学生“如何将物品特点与精神结合”的疑问。学生活动：听讲并分析诗句，参与小组讨论，填写对比表（如梅花“凌寒”对应坚韧，竹子“咬定”对应顽强）；提问“写梅花时如何避免只写形态不写精神？”。教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（小组讨论）、合作学习法。作用与目的：深入理解托物言志手法，突破“抽象象征与具体描写结合”难点，掌握核心知识点。3.课后拓展应用教师活动：布置作业“以‘校园里的桂花’为题，用托物言志手法写200字短文，要求写出桂花特点及象征精神”；提供拓展资源《咏物诗选》及桂花文化视频；批改作业时重点点评“特点描写是否准确”“象征是否合理”。学生活动：完成短文，如写“桂花虽小，却暗香浮动，象征默默奉献”；观看拓展视频，反思“是否将桂花的‘小’与‘香’正确结合精神”。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。作用与目的：巩固托物言志手法应用，突破“手法迁移运用”难点，提升写作能力。知识点梳理六、知识点梳理1.文本核心内容梳理（1）课文篇目与作者本单元核心篇目为王安石《梅花》（“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”），结合教材中“咏物抒怀”单元其他篇目，如《竹颂》《松树风格》，形成“咏物”文本群。王安石作为北宋政治家、文学家，其诗作多体现刚毅坚韧品格，与梅花意象高度契合。（2）字词解析重点字词：“凌寒”（冒着严寒）、“遥知”（远远知道）、“暗香”（清淡的香气）。需结合教材注释，理解“凌寒”既写梅花生长环境，又暗示其不畏艰难的品质；“暗香”以嗅觉描写侧面烘托梅花存在，体现含蓄之美。（3）意象与意境梅花意象：核心意象为“墙角数枝梅”，数量少（“数枝”）突出孤独，“墙角”点明生长环境偏僻，却“凌寒独自开”，形成“逆境中坚守”的意境。全诗通过“梅花—雪—暗香”的意象转换，构建出清冷、高洁的意境，与诗人自身处境（变法受阻时的坚持）相呼应。2.写作手法解析（1）托物言志教材明确要求掌握“托物言志”手法，即通过描写事物特点寄托作者情感或志向。《梅花》中，梅花“凌寒独自开”的特点，象征诗人不畏强权、坚持改革的品格；“暗香”象征精神品格的持久影响力。需区分“物”（梅花）与“志”（坚韧、高洁）的关联，如“凌寒”是物象特征，“坚韧”是志向表达。（2）侧面烘托“遥知不是雪，为有暗香来”通过嗅觉（暗香）区分梅花与雪，侧面烘托梅花的独特气质，避免直接描写形态，体现诗歌含蓄之美。教材中《竹颂》“未出土时先有节，及凌云处尚虚心”也运用类似手法，需对比分析。（3）炼字艺术“独”字突出梅花孤傲，“暗”字体现香气含蓄，这些关键词是教材要求的赏析重点。需结合具体诗句，分析其在表情达意中的作用，如“独”字强化了梅花的坚韧品格，“暗”字与“遥知”形成空间距离感，增强诗歌层次。3.主题思想与情感内涵（1）梅花象征意义教材中梅花作为“四君子”之一，象征高洁、坚韧、不屈不挠的精神。《梅花》通过梅花在严寒中绽放，赞美了顽强的生命力；结合王安石变法背景，理解其寄托的政治抱负——即使身处逆境，也要坚持理想。（2）咏物抒怀单元主题本单元以“咏物抒怀”为核心，要求学生理解“物”与“情”的关系。《梅花》中“物”（梅花）与“情”（诗人志向）的融合，是本单元重点。需对比《竹颂》（竹子象征气节）、《松树风格》（松树象征顽强），总结咏物诗“由物及人、由物及志”的共同特点。（3）传统文化内涵梅花在中国传统文化中是“岁寒三友”之一，教材要求学生了解其文化符号意义。如梅花凌霜绽放，象征不畏强暴；暗香浮动，象征品德高尚。可联系教材“语文园地”中关于传统意象的内容，拓展文化视野。4.语言与诵读要求（1）诗歌体裁特点《梅花》为五言绝句，教材要求掌握绝句的体裁特征：四句、每句五字、押韵（“开”“来”押ai韵）。诵读时需注意节奏（二二一停顿，如“墙角/数枝/梅”），把握诗歌的凝练性。（2）语言风格王安石诗歌语言简洁质朴，《梅花》全诗无华丽辞藻，却意境深远。教材要求学生体会“平淡见奇”的语言风格，如“为有暗香来”以平淡语言写出梅花的神韵。（3）诵读技巧通过诵读体会诗歌情感：首句“墙角数枝梅”语速稍缓，表现梅花的孤寂；次句“凌寒独自开”加重“独”字，突出坚韧；三句“遥知不是雪”语调上扬，表现发现梅花的惊喜；末句“为有暗香来”语气舒缓，余韵悠长。教材“诵读欣赏”部分有具体指导，需结合练习落实。5.写作迁移与应用（1）托物言志手法迁移教材要求学生运用托物言志手法进行写作。可借鉴《梅花》的写作思路：选择具有象征意义的事物（如校园里的桂花、路边的野草），描写其特点（桂花的“小而香”、野草的“顽强”），寄托精神品质（默默奉献、坚韧不屈）。需注意“物”的特点与“志”的关联要自然，避免生硬。（2）意象选择与描写方法咏物诗的关键在于意象选择，教材要求学生选取能体现精神品质的意象。如写“野草”，可选取“石缝中生长”“风吹不倒”等意象，模仿《梅花》“凌寒独自开”的描写手法，突出其顽强。（3）结构安排借鉴《梅花》的结构：先写物象（“墙角数枝梅”），再写环境与状态（“凌寒独自开”），最后通过侧面描写点明精神（“为有暗香来”）。写作时可按“外形描写—环境烘托—精神升华”的结构展开，使文章层次清晰。6.文化拓展与延伸（1）历代咏梅名句教材“拓展阅读”中收录陆游《卜算子·咏梅》（“零落成泥碾作尘，只有香如故”）、毛泽东《卜算子·咏梅》（“待到山花烂漫时，她在丛中笑”），需对比分析不同诗人笔下梅花意象的差异：陆游写梅花的孤高不屈，毛泽东写梅花的乐观奉献，体现咏物诗的时代性。（2）梅花与节气文化梅花在冬末春初开放，教材要求学生了解其与“二十四节气”的关系，如“小寒”“大寒”时节绽放，象征希望与新生。可结合教材“综合性学习”中的“节气与物候”内容，拓展文化知识。（3）现实意义引导学生在生活中发现“梅花精神”，如面对学习困难时的坚持、帮助他人时的默默奉献，将教材中的文化内涵与现实生活结合，落实“立德树人”目标。7.常见误区与易错点（1）意象理解偏差学生易将“梅花”仅理解为植物，忽略其象征意义。教材要求明确：咏物诗中的“物”是载体，“志”才是核心。如《梅花》中“梅花”象征的是人的品格，而非单纯写景。（2）托物言志生硬部分学生在写作时，将“物”的特点与“志”强行关联，如写“仙人掌”只写“耐旱”，未联系“坚强”的精神。需借鉴教材《竹颂》“未出土时先有节，及凌云处尚虚心”，做到“物”“志”自然融合。（3）语言表达冗余咏物诗讲究凝练，学生易堆砌辞藻。教材要求学习《梅花》的语言简洁性，用准确、朴实的语言描写事物，避免过度修饰。8.教材知识关联（1）单元内关联本单元《竹颂》《松树风格》均运用托物言志手法，需对比分析：梅花写“凌寒”，竹子写“有节”，松树写“顽强”，共同体现“逆境中的坚守”主题。教材“单元总结”中明确指出“咏物要抓住事物特征，寄托情感”，需整合学习。（2）跨单元关联七年级上册《春》中“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”的描写，与本单元“咏物”形成对比：前者写景抒情，后者托物言志，帮助学生理解不同写作手法的适用情境。（3）课后习题关联教材课后习题如“分析《梅花》中梅花的特点”“背诵并默写《梅花》”，是知识点落实的关键。需通过习题练习，巩固对意象、手法、主题的理解，确保知识点内化。课后作业七、课后作业1.默写填空：默写王安石《梅花》全诗，并写出“凌寒独自开”中“凌寒”的含义。答案：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。“凌寒”指冒着严寒，既写梅花生长环境，又象征不畏艰难的品格。2.赏析题：分析“为有暗香来”一句的表达效果。答案：通过嗅觉描写“暗香”，侧面烘托梅花的独特气质，避免直接写形态，体现诗歌含蓄之美；“暗香”象征精神品格的持久影响力，深化托物言志主题。3.写作迁移：以“校园里的松树”为题，运用托物言志手法写200字短文，要求写出松树特点及象征精神。答案示例：校园角落的松树，四季常青，枝干挺拔，即使寒冬也傲然挺立。它象征着坚韧不屈的品格，鼓励我们面对困难不退缩，像松树一样扎根成长。4.对比分析：《梅花》中“遥知不是雪”如何区分梅花与雪？结合诗句说明。答案：通过“暗香”这一嗅觉特征区分，雪无香气，梅花有“暗香”，侧面描写梅花的存在，突出其独特气质，体现侧面烘托手法。5.意象拓展：从生活中选取一种事物（如野草、路灯），模仿《梅花》的写法，写出其特点及象征意义。答案示例：路边野草，石缝中生长，风吹不倒。它象征顽强的生命力，告诉我们即使身处逆境也要顽强生长。板书设计①**文本核心内容**

-篇目：王安石《梅花》

-关键句：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

-核心词：凌寒（环境）、独自（品格）、暗香（精神）

②**写作手法**

-托物言志：梅花（物）→坚韧不屈（志）

-侧面烘托：以“暗香”区分梅花与雪，突出独特气质

-炼字艺术：“独”（孤傲）、“暗”（含蓄）

③**主题与象征**

-梅花象征：高洁、坚韧、逆境中坚守

-文化内涵：四君子之一，岁寒三友代表

-现实意义：面对困难不退缩的精神品格教学反思与改进九、教学反思与改进上完《踏雪寻梅》，发现孩子们对“凌寒独自开”的象征意义理解得挺透，能联系到王安石的坚韧，但写托物言志短文时，不少人把“校园桂花”只写成“小而香”，没往“默默奉献”上靠，说明“物”与“志”的衔接还得练。下次可以加个对比环节：先让他们读《梅花》里“暗香”