第2课 信息技术教学设计初中信息技术滇人版2016七年级上册-滇人版2016

课题第2课信息技术教学设计初中信息技术滇人版2016七年级上册-滇人版2016课时安排课前准备教学内容一、教学内容本课选自滇人版《信息技术》七年级上册第1单元“信息与信息技术”第2课“信息的获取与管理”。主要内容包括：信息的特征（传递性、共享性、价值性等）、信息技术的概念及其在生活中的应用、获取信息的基本方法（观察、网络查询、询问等）、信息的简单分类与整理，强调信息获取的合法性与准确性。核心素养目标二、核心素养目标培养信息意识，认识信息的特征与价值，主动运用观察、网络查询等方法获取信息；发展计算思维，通过分类整理信息，提升逻辑分析与归纳能力；提升数字化学习与创新素养，运用信息技术工具解决生活中的信息管理问题；树立信息社会责任意识，养成合法、准确获取信息的良好习惯。教学难点与重点1.教学重点，①信息的特征（传递性、共享性、价值性）及其在生活中的具体表现；②获取信息的基本方法（观察、网络查询、询问等）的操作流程；③信息的简单分类与整理原则及实践应用。

2.教学难点，①准确辨别信息的价值性与时效性特征，避免混淆；②在信息获取中理解并践行合法性与准确性要求，如筛选可靠来源；③运用逻辑思维对信息进行合理分类，解决实际生活中的信息管理问题。教学资源-软硬件资源：学生用计算机、教师用投影仪、网络设备、信息管理软件（如Excel或简单数据库工具）。

-课程平台：学校教学管理系统（用于资源分享和任务布置）。

-信息化资源：滇人版教材配套数字课件、在线信息查询工具示例、信息分类整理模板。

-教学手段：教师演示信息获取过程、小组合作学习、课堂实践活动（如模拟信息查询与分类）。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示两张图片：一张是校园公告栏上的“运动会通知”，另一张是学生手机上的“天气预报”弹窗。提问学生：“这两条信息分别是通过什么方式传递给你的？它们有什么共同点？”引导学生说出“信息需要传递”“信息有用”等关键词，顺势引出课本第2课主题——信息的获取与管理。通过生活实例激发兴趣，自然过渡到本节课重点“信息的特征”和“获取方法”。

2.新课讲授（28分钟）

①信息的特征（8分钟）：结合课本第5页“信息的基本特征”，以“班级通知”为例讲解传递性（从老师传到学生）、共享性（多个学生同时获取）、价值性（帮助了解活动安排）。再以“过期打折广告”为例，说明信息的时效性，强调重点“信息的价值性与时效性密切相关”，并提问“为什么过期的广告价值降低？”引导学生理解难点。

②获取信息的基本方法（10分钟）：参照课本第6-7页“信息获取的途径”，分三部分讲解：观察法（如观察校园植物生长记录）、网络查询法（演示用搜索引擎查“云南特产”，强调关键词输入技巧）、询问法（举例向历史老师请教“抗战纪念日”的由来）。重点总结“不同信息适合不同获取方法”，难点在于“如何根据信息类型选择合适方法”，让学生举例“想查作业答案，用哪种方法更合适？”

③信息的分类与整理（10分钟）：结合课本第8页“信息的分类”，讲解按主题（如学习资料、生活信息）、按时间（如当日新闻、历史事件）分类原则。展示一组杂乱信息（如“篮球赛时间表”“数学作业要求”“电影海报”），示范按主题分类到“体育”“学习”“娱乐”三个文件夹，重点强调“分类需有明确标准”，难点在于“逻辑分类”，让学生尝试将“古诗鉴赏”“英语单词表”“物理实验步骤”分类，讨论分类依据。

3.实践活动（15分钟）

①模拟信息获取任务（5分钟）：布置任务“获取‘云南民族村’的开放时间”，学生分组选择方法（网络查询、询问老师、观察宣传单），记录获取过程和结果。教师巡视指导，重点落实“获取方法的操作流程”，难点在于“方法的适用性”，如网络查询需注意关键词准确，询问需明确问题。

②信息分类整理活动（5分钟）：发放10条杂乱信息（如“周末图书馆开放通知”“篮球比赛规则”“古诗《静夜思》”“学校作息表”），要求学生按主题分类并命名文件夹。实践课本中的“分类原则”，重点检查“分类的逻辑性”，难点在于“标准统一性”，如“古诗”应归入“语文学习”而非“文学欣赏”。

③信息准确性判断（5分钟）：提供三个信息源（“云南政府官网”“贴吧帖子”“微信公众号文章”），内容为“云南旅游景点推荐”，让学生判断哪个更可靠并说明理由。结合课本第9页“信息的合法性”，重点强调“准确性与权威性”，难点在于“辨别价值性与时效性”，如贴吧帖子可能过时或虚假。

4.学生小组讨论（5分钟）

①讨论信息的价值性：举例“‘明天数学测验’的消息和‘新电影上映’的消息，哪个对你价值更高？为什么？”引导学生结合课本“价值性”观点，说明价值因需求而异，难点在于“理解价值的主观性”。

②讨论信息获取的合法性：举例“想查同学的QQ聊天记录，这样做对吗？为什么？”联系课本“信息社会责任”，强调合法获取，难点在于“树立责任意识”。

③讨论信息分类的逻辑：举例“收集到的‘足球比赛规则’‘篮球明星照片’‘数学公式’，怎么分类？”参考课本“分类标准”，引导用“主题”分类，难点在于“逻辑分析能力”。

5.总结回顾（2分钟）

教师提问：“今天学了信息的哪些特征？获取信息有哪些方法？分类要注意什么？”学生回答后，总结重点“信息的特征、获取方法、分类原则”，难点“价值性辨别、合法性、逻辑分类”，并强调“生活中要合法、准确获取信息，合理整理信息”，呼应课本核心素养目标。学生学习效果学生学习效果

1.信息意识的显著提升：学生能够准确识别信息的特征，通过生活实例理解信息的传递性（如班级通知从班主任传至每位学生）、共享性（如学习资料在同学间传阅）、价值性（如天气预报帮助安排出行）及时效性（如过期活动通知失去参考价值）。在信息获取环节，学生能主动根据信息类型选择合适方法：观察法（如记录校园植物生长情况）、网络查询法（如用搜索引擎查“云南民族节日”）、询问法（如向老师请教“作业提交要求”），并能说明选择依据（如“历史事件适合询问老师，因为网络信息可能不准确”）。学生还能在生活中主动关注信息需求，如“想知道周末图书馆是否开放，会主动查询公告栏或官网”，体现信息意识的主动性。

2.计算思维与信息管理能力的增强：学生掌握信息的分类原则，能按主题（如“学习资料”“生活信息”“娱乐活动”）、时间（如“当日新闻”“历史资料”）对杂乱信息进行逻辑分类。例如，能将“古诗鉴赏方法”“数学公式表”“英语单词表”归入“学习资料”文件夹，将“电影放映时间”“超市促销信息”归入“生活信息”文件夹，分类标准明确且一致。在实践活动“信息分类整理”中，学生能独立完成10条信息的分类任务，正确率达90%以上，并能解释分类理由（如“‘篮球比赛规则’属于体育类，和‘足球训练计划’放一起”）。此外，学生能运用简单工具（如Excel表格）对信息进行整理，如将“班级同学生日信息”按月份排序，提升信息管理的数字化能力。

3.信息辨别与责任意识的树立：学生能判断信息的准确性与合法性，学会辨别信息来源的可靠性。例如，面对“旅游景点推荐”的三种信息源（政府官网、贴吧帖子、微信公众号），学生能指出“政府官网最权威，因为信息经过官方审核；贴吧帖子可能存在虚假信息，需谨慎参考”，并结合课本“信息社会责任”内容，理解“获取信息需尊重他人隐私，如不能随意查阅同学聊天记录”。在小组讨论“信息价值性”时，学生能举例说明“‘明天数学测验’对当前学习价值高，‘新电影上映’对娱乐需求价值高”，体现对信息价值的主观性与客观性的理解，形成合理评估信息的思维习惯。

4.数字化学习与创新能力的实践：学生能运用信息技术工具解决实际问题，如通过网络查询获取“云南特产”信息，整理成“家乡特产推荐”小报；使用搜索引擎的关键词技巧（如“云南特产特色小吃”）快速定位信息，提升信息获取效率。在“模拟信息获取任务”中，学生分组完成“云南民族村开放时间”的查询，能记录获取过程（如“用百度搜索‘云南民族村开放时间’，找到官网信息，确认时间为9:00-17:00”），并对比不同方法的优劣（如“网络查询快，但需注意信息更新时间；询问老师准确，但可能不够及时”），体现数字化学习中的问题解决与创新应用能力。

5.学科核心素养的综合达成：学生将信息获取与管理能力与生活实际紧密结合，如主动整理“个人学习资料库”，按科目分类存放作业、笔记；关注“校园公众号”获取活动信息，及时参与“科技节”“运动会”等校园活动；在面对“网络谣言”时，能运用所学知识辨别信息真伪，做到“不轻信、不传播”，树立正确的信息社会责任意识。通过本节课学习，学生能将课本知识转化为实际能力，形成“主动获取信息、科学整理信息、合法使用信息”的良好习惯，为后续信息技术学习奠定基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极回答教师提问，准确说出信息的传递性、共享性等特征，主动分享信息获取的生活实例（如“用微信查作业通知”），实践活动操作规范，如网络查询时能正确输入关键词，分类整理时能按主题命名文件夹，体现对课本重点知识的掌握。

2.小组讨论成果展示：各小组能举例说明信息的价值性（如“考试通知比娱乐新闻价值高”），分析获取方法的适用性（如“历史事件适合询问老师”），分类逻辑清晰（如“古诗归语文学习，篮球规则归体育”），讨论成果紧扣课本“信息特征”“获取途径”“分类原则”内容，体现合作学习效果。

3.随堂测试：通过选择题考查信息特征判断（如“天气预报体现时效性”），简答题考查获取方法选择（如“查云南特产用网络查询的原因”），实践题考查分类应用（如给“校历”“古诗鉴赏”“篮球赛时间”分类），正确率达85%以上，反映学生对重点难点的落实情况。

4.实践活动完成情况：学生能独立完成“信息获取任务”，记录过程规范（如“用百度查云南民族村开放时间，确认官网信息”），分类整理正确率高（10条信息错1-2条），能说明分类依据（如“按用途分，学习资料放一起”），体现信息管理能力的提升。

5.教师评价与反馈：整体学生对信息意识、计算思维达成较好，但部分学生在信息准确性辨别上需加强（如易混淆贴吧与官网可靠性）。后续需多结合生活案例强化“合法获取”“准确判断”的意识，引导学生将课本知识迁移到日常信息处理中。课后拓展1.拓展内容：阅读教材配套资源《生活中的信息管理》案例集，了解如何利用分类原则整理个人学习资料；观看纪录片《信息时代》第