2025-2026学年盛满深情的米缸教学设计

-1-2025-2026学年盛满深情的米缸教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容某版七年级语文上册第三单元“生活中的温情”篇目《米缸里的爱》，学习通过“米缸”这一核心意象，分析母亲藏米、量米、补米等细节描写，体会平凡生活中的亲情；掌握借物抒情的写作手法，结合自身经历完成“我的______”片段写作，表达对家人的感恩。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：分析课文“米缸”细节描写，品味借物抒情语言，积累写作素材。思维发展与提升：通过意象分析，理解平凡事物承载情感的逻辑，提升思辨能力。审美鉴赏与创造：感受亲情温暖，联系生活经历，创造表达真情实感的片段。文化传承与理解：体会传统家庭情感，传承感恩文化，增强文化认同。重点难点及解决办法重点：理解“米缸”作为情感载体的象征意义，分析母亲藏米、量米、补米等细节描写中的亲情表达。

难点：引导学生将平凡生活细节与深层情感关联，掌握借物抒情的写作方法。

解决办法：通过朗读关键段落，圈画动作描写，小组讨论“米缸”与母爱的联系；结合自身经历，仿写“我的______”片段，教师点评点拨情感表达技巧。突破策略：对比阅读同类文本，强化“以小见大”的写作思维。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：七年级语文上册教材，确保每位学生人手一册，重点查阅第三单元《米缸里的爱》课文。2.辅助材料：准备母亲量米、藏米的生活场景图片及亲情主题短视频，辅助学生理解“米缸”细节描写。3.实验器材：无。4.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留板书空间用于梳理“米缸”情感线索。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示“米缸”图片，提问：“同学们，家里有没有这样一个物件，看起来普通，却藏着家人的爱？”请2-3名学生分享。随后导入课文：“今天我们要学习的《米缸里的爱》，就写了一个装满米，更装满母爱的米缸。让我们一起看看，作者如何通过米缸写出深情。”板书课题，齐读一遍，明确学习任务：分析“米缸”的细节描写，体会借物抒情的情感表达。

2.新课讲授（15分钟）

（1）分析“米缸”的细节描写。教师范读课文第3段（母亲藏米部分），圈画动词“蹲、扒、捧、塞”，提问：“这些动作描写让你感受到母亲怎样的心理？”学生回答后总结：母亲藏米时小心翼翼，怕被“我”发现，体现她对“我”的疼爱。举例：“‘手指在米缸沿摩挲半天’，这个细节说明母亲不是随意藏米，而是反复确认，像在藏一件珍贵的宝贝。”

（2）理解“米缸”的象征意义。齐读第5段（量米部分），提问：“为什么母亲每次量米都要‘用小碗轻轻压实’？”引导学生联系生活：“就像妈妈给你盛饭时，会把饭弄得松松软软，怕你噎着。”总结：米缸不仅是装米的容器，更是母爱的象征，每一粒米都藏着母亲的牵挂。

（3）掌握借物抒情的手法。对比《背影》中“买橘子”的细节，提问：“《背影》用‘橘子’表达父爱，本文用‘米缸’，两者有什么共同点？”学生讨论后总结：都是通过具体事物的细节描写，间接表达情感，即“借物抒情”。举例：“课文没有直接说‘妈妈爱我’，而是写她藏米、量米、补米，这些动作就是爱的证明。”

3.实践活动（10分钟）

（1）细节仿写练习。发放“生活物件观察表”，让学生选择家中一件小物件（如书包、台灯、妈妈的围巾），用两个动作细节描写它的“特别之处”。例如：“书包侧袋的创可贴，总是叠得整整齐齐，像妈妈随时准备为我贴伤口的样子。”教师巡视，对细节描写不到位的学生个别指导。

（2）情感表达训练。根据仿写的物件，用一句话表达它承载的情感。例如：“台灯的暖光，是爸爸深夜陪我写作业时，留在我书桌上的太阳。”要求句子包含“物件+动作/细节+情感”，同桌互评，选出最有感染力的句子全班展示。

（3）片段修改提升。展示学生仿写片段（如“我的水杯”），集体修改：“‘水杯总是装得满满的’，可以改为‘水杯永远比八分满多一厘米，是妈妈说‘太满会洒’的温柔’。”强调：细节越具体，情感越真实。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论问题1：“米缸”的哪些细节让你感受到母爱？举例回答：“母亲补米时，‘把掉在缸外的米粒一颗颗捡起来，用嘴吹吹灰再放进去’，这个细节说明母亲珍惜每一粒米，更怕我饿着，体现她的节俭和疼爱。”（每组记录2个细节，派代表分享）

（2）讨论问题2：如果换成“衣柜”“台灯”，还能表达亲情吗？举例回答：“衣柜里的樟脑丸味，是妈妈每年换季时放的，她说‘这味儿能防虫’，像她一直在我身边守护。衣柜装的不是衣服，是妈妈的牵挂。”（引导学生联系生活物件，体会“以小见大”）

（3）讨论问题3：借物抒情的关键是什么？举例回答：“要写出物件和人的故事，比如妈妈用围巾裹我时，‘把围巾绕三圈，系成蝴蝶结’，围巾的温度就是母爱的温度。没有故事，物件就没有感情。”（教师总结：关键在于“物”与“情”的关联，细节是桥梁）

5.总结回顾（2分钟）

教师梳理本节课重点：“米缸”的细节描写（藏米、量米、补米）是情感的载体，借物抒情的关键是通过具体事物表达抽象情感。难点在于将生活细节与情感关联，解决方法是“观察生活细节+写出互动故事”。布置作业：完成“我的______”片段（如“我的钥匙”“我的闹钟”），包含两个动作细节和一句情感表达，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同类文本阅读：朱自清《背影》中“买橘子”片段，分析“橘子”作为父爱载体的细节描写；史铁生《秋天的怀念》中“菊花”的象征意义，体会母亲对儿子的牵挂；冰心《纸船》中“纸船”承载的思母之情，理解平凡物件如何传递深情。

（2）写作技巧解析：细节描写的四类方法（动作拆分、感官结合、对比衬托、反复强调），如课文“母亲补米时，把掉在缸外的米粒一颗颗捡起来，用嘴吹吹灰再放进去”，通过“捡、吹、放”三个动作细节，体现母爱的细致。

（3）生活观察指南：如何从日常物件中发现情感线索，如书包的磨损痕迹、台灯的开关指纹、围巾的樟脑丸味，这些痕迹背后都可能藏着家人的故事。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：每周阅读一篇“借物抒情”类短文（如《老山界》中的“火把”、《阿长与<山海经>》中的《山海经》），摘抄2处细节描写，分析“物”与“情”的关联。

（2）生活观察日记：每天记录1件生活物件（如爸爸的老花镜、妈妈的针线盒）的2个细节，例如“老花镜的镜腿缠着胶布，是爸爸总说‘还能凑合用’的倔强”，坚持一周，整理出3个最有温度的物件故事。

（3）片段仿写训练：模仿课文“米缸”的细节描写方式，选择家中一件旧物（如童年的小书包、奶奶的蒲扇），用150字左右写出它的“特别之处”，要求包含2个动作细节和1句情感表达，如“蒲扇的竹柄被磨得发亮，是奶奶摇了三十年的夏天，风里都是她的味道”。

（4）家庭故事访谈：与家人交流“他们为你保存的一件物件”，如妈妈保存的你小时候的第一颗乳牙、爸爸珍藏的你画的第一幅画，记录下物件背后的故事，为写作积累真实素材。

（5）班级“温情物件展”：每人带一件承载亲情的物件，在班级分享它的故事，并尝试用借物抒情的手法写一段文字，制作成“班级温情故事集”，在教室展示栏展出。板书设计①核心意象分析

物：米缸（载体）

细节描写：藏米（蹲、扒、捧、塞）、量米（小碗压实）、补米（捡米粒、吹灰）

情感：母爱（疼爱、牵挂、节俭）

②写作手法提炼

借物抒情：以小见大

逻辑链：物（米缸）→细节（动作）→情（母爱）

关键句：“手指在米缸沿摩挲半天”“把掉在缸外的米粒一颗颗捡起来”

③情感迁移拓展

生活联结：我的______（书包、台灯、围巾等）

表达要求：物件+细节动作+情感

例：“书包侧袋的创可贴，叠得整整齐齐，是妈妈随时准备为我贴伤口的样子”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与细节分析讨论的积极性，关注能否准确圈画“藏米”“量米”“补米”等动作描写，并关联母爱情感。

2.小组讨论成果展示：评估小组举例“米缸细节体现母爱”的准确性（如“捡米粒、吹灰”体现珍惜），以及迁移至其他亲情物件（如“书包侧袋创可贴”）的合理性。

3.随堂测试：完成片段仿写“我的______”，要求包含两个动作细节（如“围巾绕三圈”“钥匙串磨得发亮”）和一句情感表达，检测借物抒情手法的掌握程度。

4.作业反馈：批改“温情物件”片段，重点标注细节生动性（如“胶布缠镜腿”的具象化）和情感关联性（如“倔强”一词的精准度）。

5.教师评价与反馈：针对分析薄弱学生，强化“动词拆解+心理揣摩”方法；对写作困难学生，提供“物件+动作+情感”句式模板；全班表扬最具感染力的细节描写（如“闹钟秒针声是爸爸守夜的呼吸”），强调“以小见大”的写作核心。教学反思与总结教学反思：这节课围绕“米缸”的细节展开，学生通过圈画动作、讨论象征意义，基本理解了借物抒情的手法。但发现部分学生在分析“补米”细节时，对“捡米粒、吹灰”背后的情感挖掘不够深入，可能需要更贴近生活的引导，比如对比“妈妈收拾你打翻的饭碗”的场景。小组讨论环节，学生迁移到“书包”“台灯”时能举出具体例子，但情感表达稍显笼统，下次可增加“一句话情感训练”的强度。

教学总结：学生在知识层面掌握了“以小见大”的写作逻辑，能从“藏米”“量米”等细节中提炼