第二课 日益严峻的资源问题教学设计人文地理人教版2020下册-人教版（人文地理）

第二课日益严峻的资源问题教学设计人文地理人教版2020下册-人教版（人文地理）学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路一、设计思路以全球及我国资源问题案例为切入点，通过图文资料分析资源类型、分布与利用现状，引导学生归纳资源短缺的表现（如水资源、土地资源）及原因（人口增长、经济发展、利用率低），结合课本“资源枯竭与浪费”等内容，探讨可持续利用对策，培养学生人地协调观与综合思维，联系生活实际强化节约资源意识。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分析全球及我国资源分布与利用现状，强化区域认知，理解资源问题的空间差异；结合人口、经济、技术等因素，综合探讨资源短缺的成因，提升综合思维能力；树立资源可持续利用观念，形成人地协调的价值观；联系生活实际，提出资源节约与保护的具体方案，培养地理实践力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：资源问题的表现（如水资源短缺、土地退化、矿产资源枯竭）、成因（人口增长、经济发展、资源利用率低、浪费污染）及可持续利用对策（开源节流、循环经济、法律法规）。例如，我国华北地区水资源短缺的表现（人均水资源少、供需矛盾突出）、成因（人口密集、工农业用水量大、水污染）及对策（南水北调、推广节水技术）。2.教学难点：资源问题的综合性成因（自然因素与人文因素交织）及区域差异。例如，发达国家与发展中国家资源问题的差异（发达国家资源消耗量大、人均排放高；发展中国家资源短缺与贫困并存），以及资源枯竭型城市（如辽宁阜新）的转型路径。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、交互式电子白板、平板电脑（小组协作用）；

2.课程平台：校本地理资源库、课本配套课件；

3.信息化资源：中国水资源分布图、全球矿产资源分布动态图、资源利用效率数据统计表；

4.教学手段：案例教学素材（如华北水资源短缺、大庆油田转型）、纪录片片段（资源枯竭城市纪实）、小组讨论任务单。教学过程1.导入（约5分钟）：

情境激趣：展示2023年长江流域干旱新闻图片（农田干裂、水库水位下降），提问：“同学们，看到这些图片，你们想到了什么？是什么导致了这样的现象？”引发学生对水资源问题的关注。

回顾旧知：提问“我们上一节课学习了自然资源的分类，请举例说明哪些是可再生资源？哪些是不可再生资源？”学生回答后，强调“无论可再生还是不可再生资源，都面临严峻的问题，今天我们就来学习《日益严峻的资源问题》。”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）资源问题的表现（8分钟）

讲解新知：结合课本P30-31内容，明确资源问题主要表现为资源短缺、资源浪费、资源枯竭、资源利用效率低。

举例说明：①水资源短缺：展示中国水资源分布图（南多北少），举例华北地区人均水资源不足300立方米，仅为全国平均的1/7；②土地资源退化：展示西北荒漠化土地图片，说明我国荒漠化土地面积达267万平方千米；③矿产资源枯竭：展示大庆油田产量变化曲线图（1959年发现时年产5000万吨，2022年降至3000万吨），说明不可再生资源面临枯竭风险。

互动探究：小组讨论“结合课本P32‘活动’，列举身边资源浪费的现象（如长流水、长明灯、过度包装等），并说明其危害。”小组代表发言，教师总结“资源浪费加剧了资源短缺，影响可持续发展。”

（2）资源问题的成因（10分钟）

讲解新知：结合课本P33内容，分析资源问题的成因：自然因素（资源分布不均、总量有限）、人文因素（人口增长、经济发展、资源利用率低、浪费污染）。

举例说明：①自然因素：我国耕地仅占世界7%，却养活世界22%人口，人均耕地不足世界平均1/2；②人文因素：展示我国万元GDP能耗变化图（2000年1.4吨标准煤，2022年0.51吨标准煤），说明虽然利用率提高，但总量仍因经济发展而增加；③污染问题：展示太湖蓝藻暴发图片，说明工业废水、生活污水导致水资源污染，加剧短缺。

互动探究：发放“资源问题成因分析表”，以小组为单位，分析“华北地区水资源短缺的自然和人文因素”，并填写表格。教师巡视指导，重点引导学生区分自然（降水少、季节分配不均）和人文（人口密集、工农业用水量大、水污染）因素。

（3）资源问题的对策（7分钟）

讲解新知：结合课本P34-35内容，提出可持续利用对策：开源（开发新能源、跨流域调水）、节流（节约资源、提高利用率）、立法（资源保护法律法规）、技术（推广节能技术、循环经济）。

举例说明：①开源：南水北调工程（年调水95亿立方米，缓解华北缺水）；②节流：农业喷灌、滴灌技术（比传统灌溉节水50%-70%）；③循环经济：展示鞍钢“钢铁—煤气—发电”循环流程图，说明资源回收利用；④立法：《中华人民共和国节约能源法》明确企业节能责任。

互动探究：案例探究“课本P35‘活动’——德国鲁尔区转型”，小组讨论“鲁尔区从‘资源枯竭’到‘可持续发展’的经验对我国资源型城市（如辽宁阜新）有何启示？”学生发言后，教师总结“转型需发展替代产业、治理环境、提高科技水平。”

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动（10分钟）

①绘制思维导图：以“资源问题”为中心，绘制“表现—成因—对策”思维导图，要求包含课本重点案例（如华北水资源短缺、大庆油田转型）。

②设计方案：以“节约校园资源”为主题，设计一份行动方案（如节水节电措施、垃圾分类推广），要求具体可行，结合生活实际。

（2）教师指导（5分钟）

①针对思维导图，提醒学生注意逻辑关系（如“成因”中自然和人文因素的区分，“对策”与“成因”的对应）；②针对行动方案，引导学生结合课本“节流”对策，提出具体措施（如安装节水龙头、设置分类垃圾桶），并说明预期效果（如年节水10吨、减少垃圾30%）。

4.课堂小结（约5分钟）：

学生自主总结“本节课学到的核心知识点”，教师补充强调“资源问题是全球性问题，解决需各国共同努力，青少年应树立节约资源意识，践行可持续发展理念。”布置作业：完成课本P36“习题”，并调查家庭资源使用情况，撰写《家庭资源节约建议书》。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**水资源专题**

-纪录片：《水问》（聚焦中国水资源短缺与治理，对应教材P30-31华北缺水案例）

-学术著作：《中国水资源可持续利用报告》（分析南水北调工程成效，关联教材P34开源对策）

-实地案例：以色列滴灌技术推广（对比教材P35农业节水技术）

（2）**土地资源专题**

-数据资料：《中国荒漠化监测公报》（展示西北荒漠化面积变化，对应教材P31土地退化案例）

-政策文件：《全国国土规划纲要（2016-2030）》（解读耕地保护红线，关联教材P35节流对策）

-国际对比：撒哈拉以南非洲土地退化与贫困关系（深化教材P33人文因素分析）

（3）**矿产资源专题**

-案例库：资源枯竭型城市转型报告（辽宁阜新、大庆油田案例，对应教材P35鲁尔区活动）

-技术文献：矿产资源循环利用技术手册（补充教材P34循环经济实践）

-数据图表：全球矿产资源储量预测图（强化教材P32不可再生资源枯竭风险）

（4）**能源资源专题**

-政策解读：《中国可再生能源发展报告》（分析风电、光伏产业，关联教材P34新能源开发）

-模拟实验：家庭能源消耗监测方案（延伸教材P32资源浪费调查活动）

-国际案例：德国能源转型战略（对比教材P35可持续发展路径）

2.拓展建议

（1）**基础巩固**

-完成《地理图册》中“全球资源分布”专题填图，标注教材P30重点资源分布区。

-整理教材P36习题中“资源问题成因”表格，补充本地资源短缺实例。

（2）**能力提升**

-区域对比分析：比较华北（教材P30）与地中海沿岸水资源短缺成因，撰写简报。

-辩论赛：围绕“资源开发优先还是保护优先”（结合教材P34开源节流争议）展开小组辩论。

（3）**实践应用**

-校园资源审计：设计《校园用水用电监测方案》（参考教材P32活动），提交改进建议。

-家庭行动：制定《家庭资源节约清单》（关联教材P35节流对策），记录实施效果。

（4）**跨学科拓展**

-历史视角：研究“丝绸之路”沿线资源利用变迁（衔接教材P33人地关系演变）。

-科技前沿：调研“海水淡化技术突破”（拓展教材P34开源路径可行性）。

（5）**全球视野**

-国际组织报告：分析联合国《可持续发展报告》中资源效率指标（对标教材P35全球治理）。

-模拟联合国：以“全球资源公平分配”为主题，模拟发展中国家与发达国家谈判。课后拓展1.拓展内容：推荐阅读《中国可持续发展报告》（对应教材P33-34资源问题成因与对策数据）、《全球资源展望》（关联教材P32资源枯竭风险分析）；观看纪录片《绿色中国》中“节水农业”专题（强化教材P35滴灌技术推广）；阅读《资源型城市转型案例集》（补充教材P35阜新、大庆转型实践）。

2.拓展要求：①完成“校园资源浪费现象调查”，记录一周内水电、纸张使用情况，对比教材P32“身边资源浪费案例”，提出3条改进建议；②撰写“家庭资源消耗日记”，按教材P35“节流对策”设计节水节电措施，记录一周数据并计算节约量；③绘制“全球资源问题分布图”，标注教材P30提到的华北缺水、西北荒漠化等区域，分析其与自然、人文因素的关联（参考教材P33成因分析）。教师提供调查表格模板，每周固定时间线上答疑。板书设计①资源问题的表现

-资源短缺：华北水资源不足、人均耕地少

-资源浪费：