2026七年级上新课标手工陶艺制作

二、教学目标演讲人目录01.教学目标07.致谢03.练习05.小结02.新知讲授04.互动06.作业2026七年级上新课标手工陶艺制作站在陶艺教室门口，我摸着门框上深浅不一的泥印——那是去年带八年级学生做“二十四节气”主题陶艺时留下的。今天要给七年级新生上第一堂陶艺课，窗台上的陶泥还泛着湿润的光泽，转盘上的竹片工具整整齐齐码着，连空气里都飘着微微的土腥气。这味道让我想起二十年前第一次捏陶的自己：手指陷进泥里时的慌乱，看着泥团在手中变形的惊喜，还有老师蹲下来握着我手腕说“别急，泥是有脾气的”那句话的温度。新课标里说“以美育人”，可对我来说，陶艺课从来不是简单的手工课——它是让孩子们触摸千年泥土的心跳，是把“动手”和“动脑”揉进一团泥里，再慢慢焐出温度的过程。教学目标基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“创意实践”“审美感知”“文化理解”三大核心素养要求，结合七年级学生的认知特点（12-13岁，手部精细动作发展趋近成熟，对传统文化的具象化表达有强烈兴趣），我将本堂陶艺课的教学目标拆解为三个维度：122.技能目标：能独立完成“泥条盘筑法”制作简易器皿（如笔筒、小花盆），控制泥条厚度均匀度（误差≤2mm）；初步掌握“捏塑法”表现简单立体造型（如动物头部、植物叶片），实现形态的基本比例协调。31.知识目标：掌握陶艺的基础概念（泥料种类、成型技法、烧制流程）；了解中国陶艺的发展脉络（从新石器时代彩陶到唐代三彩，再到宋代五大名窑的文化意义）；识别常见陶艺工具（修坯刀、木拍、转盘）的功能。教学目标3.情感目标：通过触摸、塑造陶泥，感受“土与火”的艺术魅力，建立对传统工艺的尊重；在小组合作中培养“泥性思维”——即接受不完美（如泥条开裂可修补）、顺应材料特性的创作心态；激发“用双手创造生活之美”的实践热情。上周备课时，我特意翻出学生们的学前问卷：38份问卷里，27人说“没摸过陶泥”，11人仅在旅游区体验过拉坯但“没做成型”；35人对“古代陶罐上的花纹”“陶俑为什么能保存千年”表现出好奇。这些数据像泥料里的粗砂，提醒我——这堂课的知识锚点要扎进“真实问题”，技能训练要贴着“最近发展区”，情感共鸣要触到“文化基因”。新知讲授“同学们，先看看你们桌上的小盒子。”我示意大家打开盖着蓝布的托盘——里面躺着半块红陶片（仰韶文化彩陶残片复制品）、一段未烧制的灰陶泥、一把木拍、一支修坯刀。“这半块陶片，是五千年前古人的手捏出来的。”教室里响起抽气声，坐在第三排的小羽伸手又缩回来：“老师，能摸吗？”“当然。”我点头，“陶泥最神奇的地方，就是能把千年后的我们和古人的手连起来。”小羽指尖轻轻划过陶片上的弦纹，抬头时眼睛亮得像星子：“这个纹路，是用绳子压的吗？”“对！”我顺势展开PPT，“新石器时代的先民没有现代工具，就用绳子、指甲、木棍在泥坯上压出花纹——这些痕迹不是装饰，是他们记录生活的‘密码’：鱼纹可能来自河边的收获，网格纹可能模仿渔网，连陶瓶的尖底设计，都是为了方便插在松软的土坑里取水。”新知讲授讲台上的玻璃展柜里，我特意放了自己收藏的三件实物：一件汉代绿釉陶仓（带屋顶和门窗的微型粮仓）、一只宋代磁州窑白地黑花瓷碗（釉下彩绘的典型）、还有去年学生用“泥条盘筑法”做的“校园记忆”笔筒（刻着操场的跑道线和教室的窗户）。“看这只陶仓，”我拿起汉代文物复制品，“它的屋顶是模仿当时的建筑，门窗上的格子和我们教学楼的防盗网是不是有点像？”“像！”后排的小航喊，“老师，那我们现在做陶艺，是不是也算‘古人的传人’？”这正是我要引向的关键点。我切换到“泥料特性”的讲解，抓起一团湿泥在掌心揉：“陶泥有‘脾气’——太干会裂，太湿会塌，就像我们做事情要掌握分寸。你们看，这团泥现在软硬刚好，像不像刚和好的面团？”“像！”“那我们试试‘揉泥’——这是陶艺的第一步，要把泥里的气泡排干净，不然烧的时候会炸。”我示范着“羊头揉法”：双手像抱小羊羔似的托住泥团，从下往上反复按压，“动作要稳，力道要匀，就像对待一个需要耐心的朋友。”新知讲授有学生小声嘀咕：“原来揉泥还有讲究？”我笑着点头：“就像写作文要先列提纲，画画要先打草稿，陶艺的每一步都有逻辑。接下来我们认识工具——这把木拍是用来拍平泥片的，注意边缘要轻，中间稍重；修坯刀像小铲子，用来削去多余的泥，记住‘宁少削，多检查’……”讲台上的转盘突然转起来，我按下开关，泥团在离心力下慢慢立起：“这是拉坯机，不过今天我们先不学拉坯——就像学跑步前要先学走路，泥条盘筑更适合新手。”底下有学生举手：“老师，为什么古人用泥条盘筑？”“问得好！”我举起汉代陶仓的底部，“你看这些螺旋状的纹路，就是泥条盘筑留下的痕迹。古人没有电动转盘，用泥条一圈圈叠起来，既省力气，又能控制器皿的高度——这是劳动人民的智慧。”练习“现在，每人取一块拳头大的泥，先揉十分钟。”我话音刚落，教室里就响起“噗叽噗叽”的揉泥声。小羽捏着泥团皱眉头：“老师，我的泥太干了，一揉就裂！”“加点水，用喷壶喷两下，然后像揉面一样慢慢揉进去。”我蹲下来，握着她的手示范：“对，手指张开，从边缘往中心压，别太急。”小航举着泥团喊：“老师，我的泥太湿了，黏手！”“撒点干泥粉，轻轻揉匀。记住，泥和人一样，需要‘调和’。”十分钟后，泥团变得光滑如脂。“接下来，用泥条盘筑法做一个笔筒。第一步，做底座——把泥团拍成直径8cm的圆饼，边缘稍微薄一点，不然容易翘。”我拿起木拍，“注意，拍的时候手腕要灵活，像打太极一样，前后移动。”教室里响起此起彼伏的“啪啪”声，小瑶举着歪歪扭扭的圆饼笑：“老师，我的像月亮！”“月亮也很好，等下盘泥条的时候可以调整。”练习第二步是搓泥条。我捏起一块泥，双手像搓面条似的来回滚动：“泥条要粗细均匀，大概食指那么粗。搓的时候，手掌根部用力，指尖轻轻带，这样中间不会凹下去。”小宇举着他搓的泥条：“老师，我的一边粗一边细！”“没关系，把粗的地方捏扁，再搓一次——陶艺允许试错，这是它最可爱的地方。”盘筑时，我特意强调“衔接”：“每一圈泥条要和下一圈重叠1/3，用手指抹点泥浆（泥加水调的）粘牢，不然烧的时候会分家。”小航的笔筒盘到第三圈时，突然“哗啦”塌了。他盯着散架的泥条发愣，我走过去：“别急，把塌的部分拆了，重新搓泥条，这次盘的时候慢一点，手扶住外壁。”五分钟后，他举着歪歪扭扭但完整的笔筒笑：“老师，这次稳多了！”练习练习环节持续了40分钟，我来回巡视，记录下普遍问题：12人泥条粗细不均，8人底座边缘过厚导致翘曲，5人衔接处没涂泥浆。这些问题我没当场纠正，而是拍了照片，准备在互动环节让学生自己发现——“自己找到的问题，记得最牢。”互动“现在，小组交换作品，用这张‘观察表’互相点评。”我分发表格，表头是“优点”“可改进处”“我的建议”。第一组的小瑶和小羽凑在一起，小瑶指着小羽的笔筒：“你的泥条好均匀，像机器搓的！”小羽笑着指小瑶的底座：“你的底座边缘薄，不容易翘，我要学你。”第二组的小航举着自己的作品：“我的塌过一次，不过现在立住了！”旁边的小宇点头：“我觉得你的泥条衔接处可以再抹点泥浆，不然烧的时候可能裂。”“接下来，我们看几张照片。”我投影出练习环节拍的问题作品：“这是某位同学的泥条，一边粗一边细，猜猜会导致什么问题？”“盘起来会歪！”“烧的时候可能裂开！”“对。那这张底座边缘过厚的，会怎么样？”“翘起来，站不稳！”“没错。再看这张没涂泥浆的衔接处——”“分家！”学生们笑成一团。互动“现在，我们升级任务：每组用‘泥条盘筑法’合作完成一个‘主题陶艺’，主题是‘我心中的校园’。”教室里炸开了锅，第三组的小美举手：“老师，我们想做教学楼，用泥条盘筑做楼层！”“可以。”第五组的小乐喊：“我们想做操场，用泥片捏篮球架！”“没问题，泥片和泥条可以结合用。”小组讨论时，我听到小羽说：“我们组的教学楼要有窗户，用刻刀刻出来。”小航反驳：“刻刀容易断，不如用泥片贴上去。”小瑶调解：“要不先用泥条盘筑做主体，再用泥片贴窗户，这样更结实。”二十分钟后，各组拿出了设计稿：有的画着带钟楼的教学楼（泥条分层盘筑），有的设计了带跑道的操场（泥片压出纹理），还有一组别出心裁，用泥条盘成“书本”形状，刻上“求知”二字。互动“现在开始制作，注意分工：有人搓泥条，有人做底座，有人装饰。”教室里像个小作坊，小乐负责搓泥条，小宇拍底座，小美用竹片刻窗户纹路。小航突然喊：“老师，我们的泥条不够了！”“去隔壁组借，或者把边角料揉了再用——陶艺的另一个智慧，是‘不浪费’。”小航跑向第二组，不一会儿捧着一团泥回来：“他们给了我们半块，说做完一起刻名字！”小结下课铃响起时，窗台上摆满了歪歪扭扭却充满灵气的作品：有高瘦的“钟楼笔筒”，有扁圆的“操场花盆”，还有刻着“七（3）班”的“书本陶艺”。我举起小航组的作品：“这个笔筒虽然盘得不太圆，但他们在塌了三次后还坚持重做，这就是陶艺教给我们的——‘不放弃’。”小羽摸着自己的泥条说：“原来古人的智慧不是遥不可及，我们也能用手‘复制’。”“今天我们摸了泥，搓了条，盘了筒，还合作完成了主题陶艺。”我指着展柜里的汉代陶仓和学生作品，“五千年前的陶片，和你们手里的泥团，本质上都是‘土’。但经过手的塑造、火的淬炼，土变成了承载记忆的容器。这就是陶艺的魅力——它让我们用最原始的材料，创造最温暖的文明。”小结小瑶举手：“老师，下次能烧吗？”“当然。”我笑着点头，“等你们的作品阴干后，我们就送进窑里——那时候，你们会看到泥的第二次生命：土色变褐红，裂纹变肌理，歪扭的线条变成独一无二的印记。”作业为了让课堂延伸到生活，我布置了分层作业：基础作业：用“捏塑法”完成一个小型立体造型（如校园里的一棵树、一只鸟），要求形态基本准确，下周带到课堂上交流。拓展作业：调研本地陶艺非遗（如我们所在的景德镇，可走访陶溪川；若在西安，可了解耀州窑），拍摄1张手工作坊照片，记录1个传统技法（如“利坯”“上釉”），下节课分享。创意作业：用文字或绘画记录今天的陶艺体验，题目自拟（示例：《我和五千年前的手》《泥团在我手里“活”了》）。致谢最后，我要感谢：感谢学校为陶艺教室配备了专业设备（电动转盘、恒温窑炉、工具柜），让“以美育人”有了落地的土壤；感谢隔壁班的王老师，上周特意分享了“如何引导男生参与手工课”的经验——她那句“男生不是不爱动手，是需要有‘挑战感’”，让我在设计“主题陶艺”时多了份巧思；感谢后勤组的张师傅，每次上课前都提前半小时来开窗通风，把陶泥按人数分好，他说“看孩子们捏泥，比我当年修课桌还开心”；更要感谢眼前